PAGEPAGE63．白楊3．白楊第十頁(yè)——第十三頁(yè)1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清楚”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。相識(shí)本課6個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。駕馭借物喻人的寫作特點(diǎn)駕馭借物喻人的寫作特點(diǎn)一、新課導(dǎo)入

1．祖國(guó)西部有漂亮的自然風(fēng)光，還有絢麗的歷史文化，更有那茫茫的大戈壁。今日，我們學(xué)習(xí)一篇課文，板書：白楊去了解生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。2．齊讀課題。你想提出什么問(wèn)題？

保留兩個(gè)問(wèn)題：作者為什么要寫白楊？莫非只是為了介紹它嗎？）二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理

1．指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．白楊生活在什么樣的環(huán)境里？請(qǐng)找出書中的句子來(lái)回答。理解句子：渾黃一體，都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指自然環(huán)境的惡劣，沒(méi)有山?jīng)]有水沒(méi)有人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

感情朗讀：有感情地朗讀第一自然段。

3．快速閱讀課文，找出課文中的三個(gè)問(wèn)句，用“——”畫出來(lái)。

三、自讀課文，整體感知1．出示三個(gè)問(wèn)句①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②為什么它那么直，長(zhǎng)得這么大？

③爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

師：默讀課文，思索這三個(gè)問(wèn)題，看能否在文中找到答案，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)，呆會(huì)提出來(lái)大家探討。

2．溝通探討，并朗讀相關(guān)段落。

探討問(wèn)句1：那就是沿著鐵路途的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

感悟體會(huì)：閃過(guò)的白楊樹(shù)說(shuō)明列車在疾馳。

理解詞語(yǔ)：高大挺秀，高大筆直，挺立秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)得如此高大，令人贊美。

探討問(wèn)句2：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。出示白楊圖片，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的高大挺秀，高大筆直。探討問(wèn)句3：不是的，他也在表明著自己的心。理解詞語(yǔ)：表明，說(shuō)明說(shuō)明。感悟體會(huì)：這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。

師：爸爸不僅僅在介紹白楊，他還在表明著自己的心。他在表明著自己什么樣的心呢？下節(jié)課接著探討。齊讀課題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子.有感情地朗讀第一自然段。畫出中的三個(gè)問(wèn)句。

1.默讀課文2．溝通探討，一、復(fù)習(xí)引入。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了爸爸在介紹白楊的同時(shí)，也在表明著自己的心。那么白楊原委有什么特點(diǎn)？爸爸又在表明著自己怎樣的心呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，品讀感悟1．默讀課文，用～～畫出描寫白楊特點(diǎn)的句子。

出示白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。①細(xì)致讀這段話，說(shuō)你體會(huì)到了白楊的哪些特點(diǎn)？特點(diǎn)一：直、粗大（板書：高大挺秀）；特點(diǎn)二：哪兒須要它，就在哪兒生根發(fā)芽（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）；特點(diǎn)三：不怕風(fēng)沙雨雪，不怕干旱與洪水（板書：生命力強(qiáng)）。②師：從這段話中可以體會(huì)到作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美，可是爸爸只是在贊美白楊嗎？

不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像白楊一樣無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅、不怕困難的人。師：課文中指的是什么人？（板書：邊疆工作者）③有感情地朗讀這段話。2．父親其實(shí)是在通過(guò)介紹白楊來(lái)表明自己的心。父親表明的是什么樣的心呢？（板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆）你從哪兒體會(huì)到的？3．對(duì)于父親的表明孩子們能理解嗎？（不理解）他們只知道些什么？出示他們只知道爸爸在新疆工作，……還要坐幾天汽車。師：那他們不知道什么？（學(xué)生自由闡述）引讀課文。他們只知道——。不知道——爸爸媽媽為什么要在新疆工作。只知道——不知道為什么要接他們到新疆去念書。只知道——不知道爸媽為什么要到這么遠(yuǎn)的地方工作。師：你知道父親為什么父親要到這么遠(yuǎn)的地方工作嗎？為什么父親要把我們接到新疆去念書？（希望我們能適應(yīng)邊疆的生活，長(zhǎng)大能為建設(shè)邊疆出力。）師：父親的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？從哪兒看出來(lái)的？4．出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，……迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。①“高大的白楊”指什么？“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的小樹(shù)”指什么？（作者用小白楊的強(qiáng)壯成長(zhǎng)，來(lái)示意在父母的影響教化下，孩子們肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)須要的人。）②感情朗讀相關(guān)段落。三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法

1．課文表面上是寫白楊的，事實(shí)上是借白楊來(lái)贊美具有白楊精神的人——無(wú)私奉獻(xiàn)，不怕困難，堅(jiān)韌的邊疆工作者們。這種表達(dá)方法就是（板書：借物喻人）的寫作方法。全文沒(méi)有干脆歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。2．全文人物的描寫也特別傳神。主要抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫。請(qǐng)默讀課文，圈出描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，想想：這些詞語(yǔ)是描寫誰(shuí)的？從中你體會(huì)到了什么？出神深思——微笑肅穆——深思微笑師：從父親神態(tài)的改變，我們可以體會(huì)到父親心情的改變。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

第一次因?yàn)楦赣H看到車窗外高大挺秀的白楊樹(shù)觸景生情，想到環(huán)境，想到戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；其次次因?yàn)槁?tīng)到孩子的爭(zhēng)辯是那么天真無(wú)趣。同時(shí)他在借樹(shù)喻人，抒懷言志；第三次是由樹(shù)想到了子女，從自己想到孩子的將來(lái)，想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。3．分角色朗讀全文。思索：詩(shī)中的“我們”指的是誰(shuí)？他們與課文中的父親有什么相同的地方？師：這些地質(zhì)隊(duì)員們與邊疆建設(shè)者們一樣，具有聽(tīng)從須要、建設(shè)祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神。2．其實(shí)在我們的身邊，在祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中有許很多多像文中爸爸那樣的人，他們聽(tīng)從祖國(guó)的須要，為祖國(guó)甘愿奉獻(xiàn)了自己的一切。全班朗讀課文.默讀課文，讀準(zhǔn)字音.畫出描寫白楊特點(diǎn)的句子。有感情地