《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如“邪（yé）、更（gēng）、涉獵、孰”等。能夠規(guī)范、美觀地書寫“權(quán)、謀、倫、遺、矣、督、勸、學(xué)”等生字。2.能夠準確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)誦讀，體會文言文的語言之美和韻味。背誦課文，積累文言文經(jīng)典篇章。3.借助注釋和工具書，理解文章大意，掌握重點實詞、虛詞的含義和用法，如“當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、及、見、刮目相待”等；理解文中特殊的文言句式，如省略句、倒裝句等。4.分析文中孫權(quán)和呂蒙的人物形象，學(xué)習(xí)他們善勸和好學(xué)的品質(zhì)；體會文章通過對話推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的寫作手法。5.感悟?qū)W習(xí)的重要性以及人在學(xué)習(xí)過程中不斷進步的道理，培養(yǎng)積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。二、教學(xué)重點和難點（一）教學(xué)重點1.準確、流利地朗讀并背誦課文，積累文言詞匯，理解文意。2.分析孫權(quán)和呂蒙的人物形象，體會對話描寫的作用。（二）教學(xué)難點1.深入理解文中重點實詞、虛詞的含義和用法，以及特殊文言句式的特點和翻譯方法。2.領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要性和作用，從文中汲取對自身學(xué)習(xí)和成長有益的啟示。三、教學(xué)時間一課時（40分鐘）四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）同學(xué)們，今天老師先給大家講一個小故事：在三國時期，有一位名叫呂蒙的將領(lǐng)，他作戰(zhàn)十分勇猛，為東吳立下了赫赫戰(zhàn)功。然而，他卻不太喜歡讀書。有一天，東吳的主公孫權(quán)把呂蒙叫到跟前，對他說了一番話。沒想到，呂蒙聽了孫權(quán)的話后，發(fā)生了巨大的改變。那么，孫權(quán)到底對呂蒙說了什么？呂蒙又發(fā)生了怎樣令人驚訝的變化呢？今天，我們就一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，去探尋其中的奧秘。（二）查（7分鐘）1.生字詞學(xué)習(xí)（1）同學(xué)們，首先讓我們來看看文中的生字詞。（教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字拼讀）“邪（yé）”，這是一個語氣詞，在這里要讀準它的讀音?！案╣ēng）”，是“重新”的意思，讀音可別讀錯了。還有“涉獵”，指粗略地閱讀；“孰”，是“誰”的意思。（2）現(xiàn)在，我們來看看這些生字的寫法。（教師在黑板上示范書寫“權(quán)、謀、倫、遺、矣、督、勸、學(xué)”等生字）比如“權(quán)”字，左邊是“木”字旁，右邊是“又”字，寫的時候要注意筆畫的順序和結(jié)構(gòu)。“勸”字，左邊是“又”，右邊是“力”，要寫得規(guī)范、美觀。同學(xué)們，舉起你們的手，跟著老師一起書空。2.文學(xué)常識（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)能說一說關(guān)于《資治通鑒》的知識？（抽生回答）非常好，《資治通鑒》是一部編年體通史巨著，由北宋史學(xué)家司馬光主持編纂。司馬光，他是一位了不起的史學(xué)家和文學(xué)家。這部書涵蓋了16朝1362年的歷史，具有極高的史學(xué)價值。（2）那“孫權(quán)勸學(xué)”這個題目是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答）對，就是孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。這簡潔的四個字，就點明了文章的主要人物和核心事件。3.初讀課文，整體感知（1）現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）（2）好，哪位同學(xué)愿意來讀一讀？（抽生朗讀）其他同學(xué)認真聽，看看他的讀音是否準確，停頓是否恰當(dāng)。（學(xué)生朗讀后，進行評價）這位同學(xué)讀得整體不錯，字音基本準確，但是有幾個地方還需要注意。比如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”中的“邪”，要讀“yé”；“肅遂拜蒙母”中的“遂”，要讀“suì”。另外，句子的停頓也很重要，像“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”這樣讀起來會更有節(jié)奏感。來，我們一起把這幾個容易讀錯的地方讀一遍。（全班齊讀）（3）接下來，全班同學(xué)一起齊讀課文，注意讀準字音，把握好節(jié)奏。（全班齊讀）（三）讀（10分鐘）1.再次自由讀詩歌（1）同學(xué)們，現(xiàn)在請大家再次自由朗讀課文，這一次要試著讀出文言文的韻味和節(jié)奏。一邊讀，一邊思考每句話的大致意思。（學(xué)生自由朗讀）（2）讀完之后，請同學(xué)們在文中劃分出句子的節(jié)奏，看看和老師劃得是不是一樣。（學(xué)生劃分節(jié)奏）劃好的同學(xué)以坐端正的姿勢告訴老師。（3）（出示PPT，展示正確的節(jié)奏劃分）大家看，比如“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！”“但當(dāng)/涉獵，見/往事耳?！薄扒溲?多務(wù)，孰/若/孤？”等等。對照一下，看看自己劃得對不對，不對的地方自己改過來?，F(xiàn)在，請同學(xué)們按照劃分好的節(jié)奏，再次齊讀課文，讀出詩歌的韻味。（全班齊讀）2.師范讀（1）同學(xué)們，老師也想來讀一讀這篇課文，大家仔細聽，注意老師的停頓、語氣和節(jié)奏。（教師范讀）（2）聽完老師的朗讀，你們覺得老師讀得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生評價）其實，讀文言文不僅要讀準字音、把握節(jié)奏，還要注意語氣的輕重緩急。比如，孫權(quán)的話要讀出關(guān)切、嚴肅的語氣；呂蒙的回答要讀出誠懇、謙遜的態(tài)度?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再次聽老師朗讀，這次可以小聲跟讀，感受一下語氣的變化。（教師再次范讀，學(xué)生小聲跟讀）3.朗讀比賽（1）聽了老師的朗讀，相信同學(xué)們都躍躍欲試了。接下來，我們進行一場男女生朗讀比賽，看看誰讀得更好。男生先讀，要讀出男子漢的氣概；女生再讀，要讀出細膩的情感。（男女生分別朗讀）（2）（評價）男生的聲音洪亮，讀出了一種豪邁的氣勢；女生的朗讀也很出色，語氣輕柔，別有一番韻味?？梢哉f，你們都是第一名，大家都讀得非常棒！通過剛才的朗讀，我們對課文的內(nèi)容和語言有了更深刻的感受。（四）品（12分鐘）1.疏通文意（1）同學(xué)們，朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，接下來我們要借助注釋和工具書，逐句翻譯課文，理解文章的大意。大家先自主翻譯，把不理解的字詞和句子標注出來。（學(xué)生自主翻譯，教師巡視指導(dǎo)）（2）好，現(xiàn)在我們一起來交流。哪位同學(xué)先來翻譯第一句“初，權(quán)謂呂蒙曰：‘卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！’”（抽生回答）這位同學(xué)翻譯得基本正確，“初”是“當(dāng)初”的意思，“權(quán)”指孫權(quán)，“謂……曰”是“對……說”，“卿”是古代君對臣或朋友之間的愛稱，“當(dāng)涂掌事”就是“當(dāng)權(quán)管事”。整句話的意思是“當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：‘你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！’”（3）那“蒙辭以軍中多務(wù)”又怎么翻譯呢？（抽生回答）很好，“辭”是“推托”的意思，“以”是“用”，“軍中多務(wù)”就是“軍中事務(wù)多”。這句話是說“呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭”。這里的句式比較特殊，是“以軍中多務(wù)辭”的倒裝，翻譯的時候要調(diào)整語序。（4）接著“權(quán)曰：‘孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。’”（抽生回答）“孤”是古時王侯的自稱，“豈”是“難道”，“治經(jīng)”是“研究儒家經(jīng)典”，“博士”是當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，“涉獵”是“粗略地閱讀”，“見往事”是“了解歷史”。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。”（5）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有益處。”（抽生回答）“孰若”是“誰比得上”，這句話是說“你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。”（6）“蒙乃始就學(xué)”（抽生回答）“乃”是“于是，就”，呂蒙于是就開始學(xué)習(xí)。（7）“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”（抽生回答）“及”是“到，等到”，“過”是“經(jīng)過”，“論議”是“談?wù)撟h事”，“才略”是“才干和謀略”，“非復(fù)”是“不再是”，“吳下阿蒙”指的是以前那個學(xué)識淺薄的呂蒙。到了魯肅經(jīng)過尋陽，和呂蒙談?wù)撟h事，（魯肅）十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳下阿蒙了！”（8）“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！’”（抽生回答）“士別三日”是“讀書人分別多日”，“即更”是“就要重新”，“刮目相待”是“用新的眼光看待”，“大兄”是對朋友輩的敬稱，“見事”是“知曉事情”。呂蒙說：“讀書人分別多日，就要重新用新的眼光看待，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”（9）“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”（抽生回答）“遂”是“于是，就”，魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友然后分別了。（10）（教師小結(jié)）在大家的共同努力下，我們順利地疏通了文意。在翻譯文言文的時候，要注意結(jié)合注釋，準確理解重點實詞、虛詞的含義，同時要注意特殊句式的翻譯方法。2.分析人物形象（1）同學(xué)們，文意疏通了，接下來我們來分析一下文中孫權(quán)和呂蒙這兩個人物形象。首先，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，他是怎么勸的呢？從他的話中，你能看出孫權(quán)是一個怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生思考回答）孫權(quán)的勸誡言辭懇切，他先指出呂蒙如今當(dāng)權(quán)管事，不可不學(xué)習(xí)；當(dāng)呂蒙以軍中事務(wù)多推辭時，他現(xiàn)身說法，用自己的經(jīng)歷告訴呂蒙學(xué)習(xí)的益處。從這里可以看出孫權(quán)是一個善勸、關(guān)心下屬、重視人才培養(yǎng)的君主。（2）那呂蒙呢？他一開始以軍中多務(wù)推辭學(xué)習(xí)，后來又“乃始就學(xué)”，并且讓魯肅對他“刮目相待”，這又表現(xiàn)出呂蒙是一個怎樣的人？（抽生回答）呂蒙一開始不愿意學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出他有一些借口和惰性；但后來能夠聽從孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，并且取得了很大的進步，說明他能夠虛心接受他人的建議，知錯能改，勤奮好學(xué)，是一個能夠不斷進步的人。（3）（教師總結(jié)）作者通過簡潔而生動的對話，成功地塑造了孫權(quán)和呂蒙這兩個鮮明的人物形象。這種通過對話來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)。3.體會文章主旨（1）同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們不僅了解了孫權(quán)和呂蒙的故事，更要思考一下這篇文章帶給我們的啟示。從呂蒙的變化中，你得到了什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生思考討論）（2）（抽生回答后教師總結(jié)）呂蒙的變化讓我們深刻地認識到學(xué)習(xí)的重要性。無論一個人處于什么地位，有多少事務(wù)纏身，都不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能夠改變一個人的知識水平和精神面貌，讓人不斷進步。同時，我們也要像孫權(quán)一樣，善于鼓勵他人學(xué)習(xí)，幫助他人成長。（五）吟（3分鐘）同學(xué)們，文言文不僅可以讀，還可以用吟唱的方式來表現(xiàn)。（播放《孫權(quán)勸學(xué)》的吟唱音頻或視頻）讓我們一起跟著吟唱，感受文言文獨特的韻律之美。（學(xué)生跟著吟唱）（六）延（3分鐘）1.作者用簡潔的文字為我們呈現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙學(xué)習(xí)后令人刮目相看的故事。其實，在歷史上還有很多關(guān)于勸學(xué)和好學(xué)的故事。同學(xué)們，你們還知道哪些呢？（抽生回答）比如匡衡鑿壁偷光、祖逖聞雞起舞等。這些故事都激勵著我們要勤奮學(xué)習(xí)，不斷進取。2.老師還找到了司馬光的另一篇作品片段（出示PPT），請同學(xué)們齊讀。（學(xué)生齊讀后，簡單解釋一下片段的大致意思，拓展學(xué)生的知識視野）（七）作業(yè)布置1.背誦并默寫《孫權(quán)勸學(xué)》，加深對課文的理解和記憶。2.發(fā)揮