課題名稱第二單元《雷雨》課時1周次6課標(biāo)要求1、在閱讀鑒賞中,了解戲劇這一文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。2、了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。考綱要求閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。命題方向文學(xué)類文本閱讀必備知識1.熟悉劇情，了解戲劇文學(xué)的特點，并積累相關(guān)文化常識；2、了解作者的背景知識與雷雨的寫作背景。3、閱讀文本，梳理文中人物關(guān)系與故事情節(jié)，掌握《雷雨》的兩點重要矛盾沖突。關(guān)鍵能力1.了解“三一律”創(chuàng)作原則，把握戲劇結(jié)構(gòu)特征和矛盾沖突；2.通過分析劇本語言，深入理解人物形象；3.把握作品的悲劇意蘊，激發(fā)同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。學(xué)科素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運用：能深入品讀文本，理清人物關(guān)系，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突，分析劇本語言，通過人物語言來走入其內(nèi)心世界。2.思維發(fā)展與提升：了解“三一律”創(chuàng)作原則，把握戲劇結(jié)構(gòu)特征和矛盾沖突。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：分析周樸園、魯侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的復(fù)雜性。4.文化傳承與理解：理解作品中蘊含的對社會現(xiàn)實的認(rèn)識和對人生的深切關(guān)懷，把握作品的悲劇意蘊，激發(fā)同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。知識聯(lián)系點戲劇創(chuàng)作的基本常識。重點及突破品讀文本，理清人物關(guān)系，分析人物形象，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突；2.結(jié)合相關(guān)背景，理解作品的悲劇意蘊，感知作者的悲憫情懷。難點及突破1、深入分析復(fù)雜的人物形象，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突；2、理解作品的悲劇意蘊，激發(fā)同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。易錯易混點及解決戲劇的矛盾沖突；2、人物形象探究。能力關(guān)鍵點積累與整合；感受與鑒賞；思考與領(lǐng)悟；發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新思想方法點邏輯分析；順向求同；設(shè)問求解板書設(shè)計“三一律”：集中的時間、地點、情節(jié)矛盾沖突：周樸園——魯侍萍周樸園——魯大海教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計課前導(dǎo)入（2分鐘）教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）文化常識，知人論世（17分鐘）自主閱讀教材，整體感知賞析文本（34分鐘）課堂小結(jié)（3）分鐘課后作業(yè)（1分鐘）內(nèi)容任務(wù)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)意圖前情境感知明確本課時學(xué)習(xí)的任務(wù)中心了解戲劇了解戲劇背景介紹預(yù)習(xí)任務(wù)文本探究課堂小結(jié)作業(yè)布置第一課時一、課堂導(dǎo)入（2分鐘）情景導(dǎo)入走近戲劇大師曹禺曹禺（19101996），原名萬家寶，中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家，被譽為"東方的莎士比亞”。代表作:《雷雨》《日出》《原野》《北京人》曹禺自小隨繼母輾轉(zhuǎn)各個戲院聽曲觀戲，故而從小心中便播下了戲劇的種子。1929年進南開大學(xué)后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)。1934年曹禺的話劇處女作《雷雨》問世，在中國現(xiàn)代話劇史上具有極其重大的意義，它被公認(rèn)為是中國現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志，曹禺先生也因此被譽為“東方的莎士比亞”。名家評說《雷雨》《雷雨》是"中國話劇現(xiàn)實主義的基石"，被公認(rèn)為是中國現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志?！独子辍肥且徊坎坏梢匝?，也可以讀的作品——現(xiàn)代文學(xué)家巴金。一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。——現(xiàn)代戲劇家李健吾二、教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）1、了解戲劇三要素、三一律、戲劇分類等相關(guān)的文學(xué)常識；2、了解作者的背景知識與雷雨的寫作背景。3、閱讀文本，梳理文中人物關(guān)系與故事情節(jié)，掌握《雷雨》的兩點重要矛盾沖突。三、文化常識（17分鐘）（一）戲劇1、戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。在西方，戲劇即指話??；在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱；戲劇，也常專指話劇?！狙a充】話劇：是以對話和動作為主要表現(xiàn)手段的戲劇。話劇在中國是一種年輕的戲劇樣式，最早出現(xiàn)在辛亥革命前夕，當(dāng)時稱文明戲。五四運動后歐洲戲劇開始傳入中國，中國現(xiàn)代話劇興起，當(dāng)時稱“愛美劇”“真新劇”或“白話劇”。1928年由戲劇家洪深提議定名“話劇”。著名的話劇有《雷雨》《日出》《屈原》《茶館》等。2、戲劇三要素：（1）戲劇沖突：內(nèi)涵：表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。特點：尖銳激烈、高度集中、進展緊張、曲折多變形態(tài)：人與人的沖突、人物內(nèi)心沖突、人物與環(huán)境的沖突（2）人物語言：內(nèi)涵：劇中人物的語言。主要特點：豐富的潛臺詞、高度個性化、富于動作性表現(xiàn)形式：對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺說話）、潛臺詞（即言中有言，意中有意，弦外有音）（3）舞臺說明：內(nèi)涵：除人物語言之外的其他語言，包括背景介紹，人物動作、神態(tài)說明，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。3、話劇三一律西方戲劇結(jié)構(gòu)理論之一，亦稱“三整一律”。要求戲劇創(chuàng)作在時間、地點和情節(jié)三者之間保持一致性。即要求一出戲所敘述的故事發(fā)生在一天（一晝夜）之內(nèi)，地點在一個場景，情節(jié)服從于一個主題?！独子辍返娜宦桑杭械臅r間：24小時之內(nèi)，某天早晨到深夜。集中的地點：20年代天津某煤礦公司董事長周樸園家的客廳里。集中的情節(jié)：周魯兩家愛情、血緣、階級的復(fù)雜關(guān)系4、戲劇分類按結(jié)構(gòu)：獨幕劇《等待戈多》、多幕劇《雷雨》按語言表現(xiàn)形式：話劇《雷雨》、音樂劇《歌劇魅影》、舞劇《絲路花雨》、戲曲《竇娥冤》按題材：悲劇《雷雨》、喜劇《威尼斯商人》、正劇《竇娥冤》按年代：現(xiàn)代劇《雷雨》、歷史劇《屈原》寫作背景曹禺出生于一個沒落的封建家庭，自少年時代就目睹了中國半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年的醞釀、構(gòu)思，于1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。它以1923年前后的中國社會為背景，比較真實地描寫了以周樸園為代表的帶有深厚封建色彩的資本家的家庭悲劇，預(yù)示著20年代半封建半殖民地的中國，一場翻天覆地的社會大變動不可避免地即將發(fā)生。四、學(xué)生自主預(yù)習(xí)自主閱讀，熟悉文本并勾畫關(guān)鍵信息。1、了解文中人物2、畫出《雷雨》人物關(guān)系圖兩個家庭，八個成員：周家、魯家多種關(guān)系，相互交織：夫妻、血緣、主仆、情人3、梳理《雷雨》故事情節(jié)4、觀看《雷雨》片段5、如何欣賞戲劇作品五、賞析文本學(xué)習(xí)任務(wù)一：走近戲劇，把握沖突《雷雨》共四幕，本課選自第二幕，共兩場，思考：兩場戲的矛盾雙方分別是誰？他們之間是什么關(guān)系？矛盾焦點分別是什么？第一場：周樸園與侍萍的沖突矛盾焦點：三十年生死恩怨（愛情的糾葛）第二場：周樸園與魯大海的沖突矛盾焦點：罷工與反罷工的尖銳矛盾（階級斗爭）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突（資本家與工人之間的矛盾沖突）魯大海同周萍兄弟之間的矛盾沖突魯侍萍同周萍母與子的矛盾沖突學(xué)習(xí)任務(wù)二:研讀戲劇，思維碰撞1、小組討論：周樸園對魯侍萍的懷念是不是真的？他是不是真的對魯侍萍有感情？他對侍萍是否真有感情多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落打聽墳?zāi)顾冢氚阉膲災(zāi)剐抟恍抟恢北Ａ糁唐枷矚g的家具一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣一直記著侍萍的生日一直保留著侍萍繡了花的襯衣周樸園說是“梅家的一個小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！迸c魯侍萍所說矛盾，請你思考其原因。問題探究1、周樸園知道站在面前的正是30多年前自己趕出家門的侍萍，為什么會驚恐萬狀呢？丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)他知道侍萍的出現(xiàn)將威脅到他的名譽、地位、家庭，以前他的行為會昭然于天下。你如何看待周樸園對魯侍萍前后態(tài)度、舉動的巨大反差？周樸園30年來確實對魯侍萍懷著一些思念之情，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的?，F(xiàn)在，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。所以，他從“懷舊”到“絕舊”，徹底暴露了偽善、冷酷無情嘴臉。六、課堂小結(jié)本文以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪，對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯侍萍，單純著愛與被愛的魯四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映了更為深層的社會及時代問題。七、課后作業(yè)（1分鐘）1、理解課文兩場矛盾沖突的本質(zhì)；2、預(yù)習(xí)作業(yè)：根據(jù)文中兩場矛盾沖突的對話，梳理周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；3、完成校本練習(xí)冊：14題。學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的情境中（2分鐘）學(xué)生齊聲朗讀，了解本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）學(xué)生結(jié)合練習(xí)冊導(dǎo)學(xué)部分并認(rèn)真聆聽老師簡單概括介紹，記好相關(guān)筆記。學(xué)生初讀課文，在曰讀的過程中勾畫關(guān)鍵信息整體感知文章內(nèi)容。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)內(nèi)容，小組交流整合答案，選好發(fā)言人起來展示成果。做課堂小結(jié)（3分鐘）布置本堂課的課后作業(yè)（1分鐘）歷史導(dǎo)入，豐富學(xué)生的積累，更快進入教學(xué)學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的主要文章類型及相關(guān)任務(wù)重難點把握明確這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生了解的盡量要讓學(xué)生了解并識記，把握相關(guān)的文學(xué)常識，對作者作品有一個全面的了解。能讓學(xué)生自己閱讀的要讓學(xué)生自己閱讀，發(fā)揮學(xué)生的自主性；能讓學(xué)生思考解決的就讓學(xué)生自己思考解決。教師提問式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂；明確課堂目標(biāo)。貫徹落實“三變七讓”的教學(xué)思想原則，能讓學(xué)生運用分析的讓學(xué)生自主運用分析，能讓學(xué)生能讓學(xué)生探究的讓學(xué)生探究，能讓學(xué)生歸納總結(jié)要讓學(xué)生歸納整理鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，訓(xùn)練思維。實驗班作業(yè)可適當(dāng)增減，體現(xiàn)分層教學(xué)原則問題式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析文本的能力，培養(yǎng)文言文的思維能力及文言語感。貫徹落實“三變七讓”教學(xué)原則，能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生解決，提升學(xué)生上課的專注力以及自主即時記筆記的能力。鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，訓(xùn)練思維。實驗班作業(yè)可適當(dāng)增減，體現(xiàn)分層教學(xué)原則問題式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析文本的能力，培養(yǎng)文言文的思維能力及文言語感。貫徹落實“三變七讓”教學(xué)原則，能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生解決，提升學(xué)生上課的專注力以及自主即時記筆記的能力。鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，訓(xùn)練思維。實驗班作業(yè)可適當(dāng)增減，體現(xiàn)分層教學(xué)原則課題名稱第二單元課時2周次6課標(biāo)要求1、在閱讀鑒賞中,了解戲劇這一文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。2、了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解?？季V要求閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。命題方向文學(xué)類文本閱讀必備知識1.品讀戲劇語言，揣摩人物心理，理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格；2.深刻認(rèn)識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡；關(guān)鍵能力1.把握戲劇結(jié)構(gòu)特征和矛盾沖突，品讀話劇中兩場矛盾沖突的語言，體會周樸園作為地主階級與資產(chǎn)階級的殘酷與冷漠；2.掌握周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象3.把握作品的悲劇意蘊，激發(fā)同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。學(xué)科素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運用：能深入品讀文本，理清人物關(guān)系，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突，分析劇本語言，通過人物語言來走入其內(nèi)心世界。2.思維發(fā)展與提升：了解“三一律”創(chuàng)作原則，把握戲劇結(jié)構(gòu)特征和矛盾沖突。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：分析周樸園、魯侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的復(fù)雜性。4.文化傳承與理解：理解作品中蘊含的對社會現(xiàn)實的認(rèn)識和對人生的深切關(guān)懷，把握作品的悲劇意蘊，激發(fā)同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。知識聯(lián)系點戲劇創(chuàng)作的基本常識。重點及突破品讀文本，理清人物關(guān)系，分析人物形象，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突；2.結(jié)合相關(guān)背景，理解作品的悲劇意蘊，感知作者的悲憫情懷。難點及突破1、深入分析復(fù)雜的人物形象，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突；2、理解作品的悲劇意蘊，激發(fā)同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。易錯易混點及解決戲劇的矛盾沖突；2、人物形象探究。能力關(guān)鍵點積累與整合；感受與鑒賞；思考與領(lǐng)悟；發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新思想方法點邏輯分析；順向求同；設(shè)問求解板書設(shè)計《雷雨》夫妻相見不相認(rèn)卻相恨父子相見不相親卻相斗母子相見不相親卻相怨兄弟相見不相識卻相仇教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計課前導(dǎo)入（2分鐘）教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）自主閱讀教材，整體感知賞析文本（34分鐘）課堂小結(jié)（3）分鐘課后作業(yè)（1分鐘）內(nèi)容任務(wù)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)意圖課前導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)文本賞析標(biāo)題探究主旨探究課堂小結(jié)課后作業(yè)第二課時一、課前導(dǎo)入（1分鐘）回顧上節(jié)課內(nèi)容，快速進入新課。二、教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）1、品讀話劇中兩場矛盾沖突的語言，體會周樸園作為地主階級與資產(chǎn)階級的殘酷與冷漠；2、掌握周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象。三、賞析文本（34分鐘）學(xué)習(xí)任務(wù)三:分析人物形象1、根據(jù)周樸園同魯侍萍的沖突，分析周樸園的形象特點周樸園對過去的侍萍：始亂終棄——自私冷酷周樸園對“死去”的侍萍：“于心不忍”供起“遺照”來“紀(jì)念”——虛偽周樸園對面前的侍萍：兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕——陰險狡猾、冷酷無情面對三十年未見的兒子，周樸園是什么樣的態(tài)度呢？周樸園：明知故問用錢收買開除大海魯大海：立場堅定斗爭堅決揭露、怒斥面對多年前遺棄的親生兒子，卻沒有一點父子顧念之情，而是將現(xiàn)實利益擺在第一位，始終以一種傲慢、一本正經(jīng)的姿態(tài)對其進行打擊，手段陰險老道，資本家面目畢露，足以體現(xiàn)他冷酷無情、狡猾的性格特點。3、通過魯大海之口揭露了周樸園哪幾大罪行？這些罪行的揭露體現(xiàn)了周樸園的什么形象特點？收買工人代表血腥的發(fā)家史血腥鎮(zhèn)壓工人有力地揭露了他狠毒無義、奸詐的性格特點4、根據(jù)周樸園同魯大海的沖突，分析周樸園的形象特點他用錢收買罷工代表，孤立大海，瓦解了工人的罷工?！庪U、毒辣、狡詐他開除自己的親生兒子大海。——冷酷、絕情他指使警察開槍殺死罷工工人，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死2200個小工發(fā)了斷子絕孫的昧心財?！澙穬礆?、喪盡天良總結(jié)周樸園形象第一場：從私生活角度暴露了他的虛偽、自私、冷酷，說明他是一個地地道道的偽君子。第二場：從階級斗爭角度揭露其反動階級本性。說明他是一個老奸巨滑而又冷酷無情的資本家。充分暴露了他殘忍狠毒的階級本性。周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。是一個人格卑下的偽君子，一個沒有任何仁義道德的反動資本家。周樸園是一個壞到了連自己都不認(rèn)為是壞人的壞人。————曹禺5、分析魯侍萍的性格特點當(dāng)她面對周樸園聲色俱變的責(zé)問時：斥責(zé)周樸園的始亂終棄；維護自己的人格尊嚴(yán)如何理解侍萍拒收周樸園的錢？她以撕毀五千元支票的舉動，這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認(rèn)識，對周樸園的蔑視和對不公平社會的抗議，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。她終于由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴(yán)的女人?？偨Y(jié)魯侍萍形象善良軟弱、備受凌辱，頑強、正直剛毅，自尊，有一定覺醒6、分析魯大海形象魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？總結(jié)魯大海形象工人階級的真正代表他忠心耿耿地為工人弟兄爭取權(quán)利，同資本家展開針鋒相對的斗爭。盡管在這場斗爭中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現(xiàn)出了工人階級的大公無私和英勇頑強的反抗精神。當(dāng)然，他有斗爭經(jīng)驗不足，幼稚而又魯莽等弱點。學(xué)習(xí)任務(wù)四:深度探究，品味語言1、《雷雨》第二幕開頭的舞臺說明有什么作用？交代故事發(fā)生的時間，渲染舞臺氣氛。同劇情緊密配合，烘托人物煩躁、郁悶不安的情緒。感染讀者和觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。深刻的反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。2、戲劇人物語言的特性一、體會個性化的語言二、揣摩人物的潛臺詞三、語言富有動作性學(xué)習(xí)任務(wù)五:從《雷雨》標(biāo)題、矛盾根源看主題聯(lián)系寫作背景，探究標(biāo)題意義劇本以“雷雨”為題，具有怎樣的深刻含義？①“雷雨”般的情節(jié)：雷電暴雨天氣是故事發(fā)生環(huán)境，暗示情節(jié)壓抑、突轉(zhuǎn)，推動情節(jié)發(fā)展，結(jié)局令震驚讀者。②“雷雨”般的人物：周樸園、周繁漪、魯侍萍人性中皆有壓抑且最終爆發(fā)的特點，表現(xiàn)迫切渴求自由、沖破束縛的心理。③“雷雨”般的社會：具有象征意義，揭示主題——在半殖民地、半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的大變革即將到來。探究周魯兩家矛盾沖突的根源他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半封我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地期望著看戲的人們，也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。——曹禺《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是不平等的社會里，命運對人殘忍的捉弄。周樸園的專制、冷酷和偽善；周沖的熱情和單純；以及蘩漪對愛情的深摯乃至略顯變態(tài)的執(zhí)著；痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的軟弱的周萍；被侮辱的被捉弄的悲苦的魯媽……還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。最后，有錯的、有罪的，無錯的、無辜的人，竟然一起走向了毀滅?！独子辍返谋瘎r值——美好的東西，毀滅給人看!夫妻相見不相認(rèn)卻相恨父子相見不相親卻相斗母子相見不相親卻相怨兄弟相見不相識卻相仇根源:階級剝削和壓迫，半殖民地半封建社會的罪惡。四、主題歸納《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳矛盾沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭沒落、腐朽、污濁的內(nèi)幕作了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的歷史?！靖呖兼溄印科普厶柕挠梅á倌恪阗F姓？（聲音延長）②三十年前，在無錫有一件很出名的事情——（說話停頓）③你的生日——四