《鴻門宴》教學設(shè)計一、教學目標語言建構(gòu)與運用：1)

掌握文言文重點詞匯（如通假字、詞類活用）及特殊句式（如賓語前置、判斷句）。2)

理解“項莊舞劍，意在沛公”“秋毫無犯”等成語典故的出處及含義。3)

通過翻譯和誦讀，提升文言文閱讀理解能力。思維發(fā)展與提升：1)

分析劉邦、項羽的性格特點及行為邏輯，對比二者在政治謀略上的差異。2)

梳理鴻門宴事件的因果關(guān)系，探討歷史事件中的偶然性與必然性。3)

結(jié)合文本細節(jié)，評價范增、張良等謀士的智慧與局限。審美鑒賞與創(chuàng)造：1)

賞析《史記》中人物刻畫的藝術(shù)手法（如細節(jié)描寫、對比映襯）。2)

品味司馬遷簡練生動的語言風格，感受歷史敘事的戲劇性與張力。3)

嘗試通過角色扮演或改寫情節(jié)，體會人物心理與歷史情境。文化傳承與理解：1)

了解古代禮儀文化（如座次尊卑、宴飲禮節(jié)）及其反映的等級觀念。2)

認識《史記》的歷史地位及其“究天人之際，通古今之變”的史學思想。二、教學重點與難點重點1.

精準解析文言語言點，包括通假字、詞類活用、特殊句式等，讓學生能夠熟練掌握并運用。2.

深入對比劉邦與項羽的性格特點，通過分析他們的言行，清晰呈現(xiàn)二者在政治謀略上的差異。3.

清晰梳理鴻門宴的敘事結(jié)構(gòu)，從宴會前的矛盾激化、宴會中的危機四伏到宴會后的劉邦脫險，讓學生理解事件的發(fā)展脈絡(luò)。難點1.

幫助學生深入理解古代文化常識，如座次禮儀、官職稱謂等背后的文化內(nèi)涵，克服因文化差異帶來的理解障礙。2.

引導學生領(lǐng)悟《史記》敘事的深層意蘊與價值觀，理解司馬遷在歷史敘述中所蘊含的對人物的評價和對歷史規(guī)律的思考。課時安排：34課時教學過程（一）情景導入

在我國古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)?！傲Π紊劫鈿馍w世,時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項羽。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學習的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。（二）知識鏈接1、介紹司馬遷及《史記》。2、介紹項羽、劉邦和當時的社會背景。（三）初步感知。1、通過課下注釋正字音。2、理清故事梗概。從宴會前的矛盾激化、宴會中的危機四伏到宴會后的劉邦脫險，讓學生理解事件的發(fā)展脈絡(luò)。全文以“鴻門宴”為中心事件，分為宴前、宴中與宴后三個部分。12：宴前，寫鴻門宴背景。34：宴中，寫鴻門宴斗爭。57：宴后，寫鴻門宴后事。3、理清主要人物關(guān)系。弄清楚兩大陣營的主帥、謀士、武將、內(nèi)奸分別是誰。（四）研讀課文。1、梳理課文中的重點字詞、特殊句式、文化常識，特別是關(guān)于古人的座次問題。2、三、四兩段是課文重點，情節(jié)的高潮所在，宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”。三起：①“范增數(shù)目項王”暗示動手。（緊張）

②范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴峻）

③樊噲闖入帳（緊張到極點）。三落：①項羽不怒樊噲，稱之壯士。

②項羽賜樊噲酒肉，賜座。

③劉邦以“如廁”為名逃跑。（五）總結(jié)課文內(nèi)容。（六）合作探究1、探究人物性格：劉邦與項羽（讓學生分組探究）所謂“性格決定成敗”，鴻門宴上，項羽錯失刺殺劉邦的良機，后面的戰(zhàn)局也在一步步扭轉(zhuǎn)。透過《鴻門宴》，你看到了項羽、劉邦怎樣的形象？項羽的性格特點：胸無城府，缺乏遠見：聽完曹無傷的告密，便立即決定進攻；聽完項伯的游說，便放棄進攻。剛愎自用，優(yōu)柔寡斷：謀士范增獻計，先納計后食言；宴會上范增舉玦示意，默然不應(yīng)。沽名釣譽，婦人之仁：經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，自大輕敵：對項伯盲目聽信，對范增的話置若罔聞。劉邦的性格特點：機智狡詐，圓滑機警：拉攏項伯，先責己是智，罵鯫生、責告密者則是詐。能屈能伸，冷靜從容：先破秦先道歉，居下座無怨言。知人善任，善納忠言：以張良為佐并聽從其建議。遇事冷靜，當機立斷：得知項羽要攻打自己時，他當機立斷，接受張良的建議，拉攏項伯。宴會上得知是曹無傷告密后，他不動聲色，可回軍營后“立誅殺曹無傷”。其他人：張良、范增、項伯、曹無傷、樊噲等。2、分析作者刻畫人物形象的方法鴻門宴是一場驚心動魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，作者是通過什么手法來塑造人物形象的呢?①在矛盾斗爭中刻畫人物。宴會前——戰(zhàn)與不戰(zhàn)；宴會中——殺與不殺；宴會后——追與不追。②作者善于運用對比烘托手法,使人物的性格特點更為鮮明、突出。主帥：項羽和劉邦；謀士：范增和張良；武將：樊噲和項莊；內(nèi)奸：曹無傷和項伯。劉邦的性格也就在與項羽的相互映襯、對比、烘托表現(xiàn)出來:⑴項羽在優(yōu)勢下：恃勇驕橫，自矜攻伐；劉邦在劣勢下：忍辱負重，善于應(yīng)變。⑵項羽對下屬：剛愎自用，不善用人；劉邦對下屬：從善如流，知人善任。⑶項羽對內(nèi)奸：養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內(nèi)應(yīng)；劉邦對內(nèi)奸：有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。⑷項羽性情：率直粗豪，胸無城府

劉邦性情：機警圓滑，虛偽狡詐多謀善斷，能屈能伸。以及兩方陣營中謀士、武將、內(nèi)奸的對比。③通過人物個性化的語言、動作描寫人物。聚焦劉邦語言中的三個“奈何”思考：“奈何”一詞在文中一共出現(xiàn)了三次。這三個“奈何”分別體現(xiàn)了劉邦怎樣的性格特點？聚焦項羽的一次“大怒”和四次“沉默”（七）主題探討1.組織學生思考并討論：鴻門宴這場斗爭的實質(zhì)是什么？它對楚漢相爭的局勢產(chǎn)生了怎樣的影響？2.學生自由發(fā)言，教師引導學生從歷史背景、人物性格、政治策略等方面進行分析。3.教師總結(jié)：鴻門宴是楚漢相爭的一個重要轉(zhuǎn)折點，它反映了劉邦和項羽在政治、軍事、謀略等方面的較量。劉邦通過巧妙的應(yīng)對，在鴻門宴上成功逃脫，為日后的發(fā)展壯大奠定了基礎(chǔ)；而項羽則因為在鴻門宴上的失誤，錯失了消滅對手的良機，為自己的失敗埋下了伏筆。這場斗爭也揭示了在復雜的政治斗爭中，智慧、謀略和果斷決策的重要性。（八）對接高考多維解讀，積累寫作素材對接高考多維解讀，積累寫作素材【適用話題】可用于“忍是一種勇氣，更是一種智慧”“不善于抓住機遇，往往與成功失之交臂”“禍端常起于蕭墻”“機遇不等人”“虛心納諫方能成功”“和則