冀教版小學英語三年級上冊Unit1Hello!Lesson3Goodmorning教學設計一、教學目標（一）知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：morning（早晨；上午）、good（好的），并能正確拼寫。熟練運用句型“Goodmorning.”進行早上的問候，以及回應他人的問候。（二）能力目標能夠在早上見面的真實場景中，自然且流利地運用“Goodmorning.”與他人打招呼，提升口語交際能力。通過課堂活動，培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力和實際運用語言的能力，增強學生學習英語的自信心。（三）情感目標激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，培養(yǎng)學生積極參與課堂活動的熱情。引導學生養(yǎng)成早上見面主動用英語打招呼的習慣，提升學生的文明禮儀素養(yǎng)。二、教學重難點（一）教學重點掌握“morning”和“good”的發(fā)音、拼寫及用法。熟練運用“Goodmorning.”這一句型進行早上的問候交流，理解其在日常生活中的使用場景。（二）教學難點幫助學生準確發(fā)音“morning”，尤其是“or”發(fā)/??/的音，避免發(fā)音錯誤。引導學生在不同情境中靈活運用“Goodmorning.”，并能根據(jù)實際情況適當拓展交流內容。三、教學方法情境教學法：創(chuàng)設校園早晨、家庭早餐時間、公園晨練等貼近生活的場景，讓學生在模擬情境中感受和運用英語，體會語言與生活的緊密聯(lián)系。游戲教學法：設計單詞卡片翻翻樂、問候接力賽、情景角色扮演等游戲，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在游戲中輕松掌握知識。直觀演示法：借助圖片、多媒體動畫、實物道具（如鬧鐘、早餐食物模型等），幫助學生理解和記憶單詞與句型，直觀展示早晨的場景。小組合作法：組織學生進行小組討論、合作完成任務，如小組對話練習、小組制作早晨問候海報等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。四、教學準備單詞卡片，上面繪制有早晨的太陽、正在晨讀的孩子、早餐桌等與早晨相關的圖片，并標注對應的英文單詞“morning”“good”。多媒體課件，包含早晨各種場景的視頻片段、圖片展示、相關的對話示例用于講解句型，以及歡快的早晨主題音樂。模擬生活場景的道具，如小型鬧鐘、早餐食物模型（面包、牛奶等）、書包等，用于課堂實踐活動。繪畫工具，如彩筆、畫紙，供學生制作早晨問候海報。獎勵小貼紙，如可愛的太陽貼紙、彩色星星貼紙等。五、教學過程（一）Warmingup播放英文歌曲《GoodMorningtoYou》，歌曲旋律輕快，充滿活力。教師引導學生跟著音樂一起唱跳，用揮手、點頭等動作表示問候。通過歌曲營造輕松愉快的課堂氛圍，自然引出本節(jié)課關于早晨問候的主題。歌曲結束后，教師與學生進行簡單的Freetalk。教師提問：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Whattimedoyouusuallygetupinthemorning?Whatdoyouusuallydointhemorning?”鼓勵學生積極回答問題，分享自己早晨的生活，拉近與學生的距離，為新課學習做好鋪墊。（二）Presentation單詞教學教師拿出一個鬧鐘，將時間調到早上的時刻，然后說：“Lookattheclock.It'smorningnow.Morningisthetimefromwhenwewakeupuntilnoon.Morning,morning.”展示“morning”的單詞卡片，帶領學生認讀，注意“or”發(fā)/??/的音，通過不同的語調、語速讓學生反復跟讀，如大聲讀、小聲讀、快速讀、慢速讀等，加深記憶?？梢宰寣W生用手臂模擬太陽升起的動作，同時說出“morning”。用類似的方式教授“good”。教師展示一張畫有優(yōu)秀作業(yè)的圖片，說：“Thisisagoodhomework.Goodmeansniceorexcellent.Good,good.”讓學生跟讀單詞，并回憶之前學過的“good”的用法，如“goodbye”“goodidea”等。開展“單詞卡片翻翻樂”游戲。將單詞卡片背面朝上放在桌上，邀請學生上臺，每次翻開兩張卡片，如果卡片上的單詞和圖片匹配，如“morning”的單詞和早晨太陽升起的圖片，學生大聲讀出單詞并拿走卡片；若不匹配則翻回原狀。游戲結束后，拿到卡片多的學生獲得太陽貼紙獎勵，通過游戲鞏固學生對單詞的記憶。句型教學教師在黑板上寫下“Goodmorning.”，然后用愉快的語氣說：“Whenwemeetsomeoneinthemorning,wecansay'Goodmorning.'It'saverypolitewaytogreetothers.”播放一段包含目標句型的對話音頻：A:Goodmorning.B:Goodmorning.Howareyoutoday?A:I'mfine,thankyou.Andyou?B:I'mgood.讓學生認真傾聽，初步感知句型。帶領學生逐句認讀“Goodmorning.”，解釋句型含義和使用場景。通過舉例，如在教室門口迎接學生時說“Goodmorning,boysandgirls.”，讓學生理解在早晨與不同對象打招呼時都可以使用該句型。利用多媒體課件展示不同早晨場景的圖片，如校園門口、公園里、家里等，教師與學生進行問答練習。教師說：“Lookatthispicture.It'saparkinthemorning.Supposeyoumeetyourfriendthere.Whatwillyousay?”引導學生回答：“Goodmorning.”多邀請幾位學生進行練習，及時糾正發(fā)音和語法錯誤。邀請兩位學生上臺進行示范對話。一位學生用“Goodmorning.”打招呼，另一位學生回應并可以適當拓展交流內容，如詢問對方早上做了什么，然后兩人交換角色再進行一次對話。其他學生認真觀看，然后同桌之間模仿進行對話練習。教師巡視，給予指導和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)并表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同桌組合。（三）Practice問候接力賽教師將學生分成若干小組，每組學生站成一排。教師先向每組的第一個學生說“Goodmorning.”，第一個學生回應后，迅速轉向第二個學生并說“Goodmorning.”，依次類推。在規(guī)定時間內完成接力且沒有錯誤的小組獲勝，每個小組成員獲得彩色星星貼紙獎勵。通過這個游戲，進一步鞏固句型，提高學生的口語表達流利度和團隊協(xié)作能力。情景角色扮演將學生分成小組，每組45人。給每個小組發(fā)放一些模擬生活場景的道具，如書包、早餐食物模型等，讓學生根據(jù)道具創(chuàng)設早晨的情景進行對話。例如，一組學生可以模擬在校園門口相遇的場景，用英語打招呼并交流早晨的活動；另一組學生可以模擬在家里吃早餐時與家人的對話。每個小組推選一對代表上臺表演，其他小組認真觀看并評價。通過情景角色扮演，讓學生在真實情境中靈活運用所學知識，培養(yǎng)學生的表演能力和團隊協(xié)作能力。（四）Production早晨問候海報制作學生以小組為單位，利用繪畫工具和教師提供的材料，制作一張“早晨問候”海報。海報上要畫出早晨的場景，如太陽升起、人們晨練、孩子們上學等，并用英文寫上“Goodmorning.”以及一些簡單的對話，如“Goodmorning.Haveaniceday.”制作完成后，每個小組派一名代表向全班展示并介紹海報內容，其他小組認真傾聽，提問交流。評選出海報制作最精美、內容最豐富準確的小組，給予獎勵。通過這個活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合語言運用能力，同時讓學生更加深入地理解早晨問候的文化內涵。早晨英語問候視頻錄制布置課后作業(yè)，讓學生以家庭或社區(qū)為場景，錄制一段自己在早晨用英語與他人問候的視頻。視頻內容要包含“Goodmorning.”等問候語和簡單的交流，如詢問對方早餐吃了什么、今天有什么計劃等。下節(jié)課上，學生展示自己的視頻，并向全班介紹。通過這個作業(yè)，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力、視頻拍攝能力，同時將英語學習延伸到日常生活中，提高學生運用英語進行交際的能力。（五）Summary與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞和句型。通過提問的方式引導學生回憶，如：“Boysandgirls,whatnewwordsdidwel