英語人教版(新課標(biāo))Unit4Pygmalion教案及反思科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）英語人教版(新課標(biāo))Unit4Pygmalion教案及反思教學(xué)內(nèi)容英語人教版（新課標(biāo)）Unit4Pygmalion

1.教材章節(jié)：Lesson1Afamousstory,Lesson2Agreatman,Lesson3Languageandpersonality,Lesson4Afamousexperiment

2.內(nèi)容：本章節(jié)主要圍繞英國著名戲劇《皮格馬利翁》展開，通過介紹故事背景、人物特點(diǎn)、語言魅力以及實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解這部經(jīng)典作品，培養(yǎng)他們的英語閱讀能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析《皮格馬利翁》中人物性格的演變，提升他們對文學(xué)作品深層含義的解讀能力。增強(qiáng)跨文化意識，讓學(xué)生理解不同文化背景下語言與個性之間的關(guān)系。同時，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：人物性格分析。通過引導(dǎo)學(xué)生分析《皮格馬利翁》中人物性格的變化，如伊莉莎從自卑到自信的過程，幫助學(xué)生理解人物性格塑造對故事發(fā)展的重要性。

-重點(diǎn)二：語言與個性關(guān)系。強(qiáng)調(diào)通過觀察人物對話和語言使用，學(xué)生能夠識別并分析語言對塑造個性所起的作用。

-重點(diǎn)三：文化差異的感知。讓學(xué)生通過對比中西方文化中類似的故事，如中國的《聊齋志異》中的《畫皮》，來感知文化差異對人物塑造的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：復(fù)雜人物關(guān)系的理解。由于《皮格馬利翁》中人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，學(xué)生可能難以理清人物之間的關(guān)系，教師需通過圖示或簡短的故事梗概幫助學(xué)生梳理。

-難點(diǎn)二：語言風(fēng)格的把握。英國文學(xué)中常用的文學(xué)手法和語言風(fēng)格可能對學(xué)生來說是新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過示范和分析來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。

-難點(diǎn)三：跨文化比較的深度。要求學(xué)生能夠深入比較不同文化背景下的相似故事，需要學(xué)生對文化有較高的敏感度和理解力，教師需提供必要的文化背景知識。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)模式，首先由教師講解故事背景和人物性格特點(diǎn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入分析人物關(guān)系和語言風(fēng)格。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過模擬對話和情景，增強(qiáng)學(xué)生對人物性格和語言使用的理解。

3.利用多媒體展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受故事情境，同時提供相關(guān)的文化背景資料，促進(jìn)學(xué)生對跨文化差異的感知。

4.安排小組項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇《皮格馬利翁》中的一個主題進(jìn)行深入研究，如“語言與個性”，并通過報告和展示的方式分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道哪些著名的文學(xué)作品？它們有哪些特點(diǎn)？”來引導(dǎo)學(xué)生思考。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如文學(xué)作品的分類、人物塑造等，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《皮格馬利翁》的故事背景、人物關(guān)系和主題思想，強(qiáng)調(diào)人物性格的演變和語言對個性塑造的作用。

-舉例說明：教師通過分析故事中的人物對話和場景，如伊莉莎在語言學(xué)家的指導(dǎo)下逐漸改變自己的語言習(xí)慣，來展示語言與個性之間的關(guān)系。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論以下問題：

-如何通過語言來塑造一個人的個性？

-故事中的人物性格是如何隨著時間而變化的？

-你認(rèn)為語言學(xué)家的教育方法是否有效？為什么？

3.小組活動（約15分鐘）

-角色扮演：每組選擇故事中的一個角色，進(jìn)行角色扮演，通過對話和情景展示人物性格的變化。

-角色扮演后，各小組分享扮演體驗(yàn)，討論在扮演過程中對人物性格和語言使用的理解。

4.文化背景介紹（約10分鐘）

-教師介紹英國文化中類似的故事，如《傲慢與偏見》，對比分析中西方文化背景下人物塑造的差異。

-學(xué)生通過小組討論，比較兩種文化中類似故事的主題和人物性格。

5.多媒體展示（約10分鐘）

-利用多媒體展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，如電影《皮格馬利翁》的片段，幫助學(xué)生直觀感受故事情境。

-教師講解電影中的語言和場景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些元素如何增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。

6.小組項(xiàng)目（約15分鐘）

-學(xué)生分組選擇《皮格馬利翁》中的一個主題進(jìn)行深入研究，如“語言與個性”。

-每組準(zhǔn)備一份報告，包括對主題的討論、案例分析以及自己的觀點(diǎn)。

7.報告與展示（約20分鐘）

-各小組依次進(jìn)行報告，其他學(xué)生和教師提問和討論。

-教師對每個小組的報告進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

8.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

9.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語言與個性之間的關(guān)系。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

10.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀《皮格馬利翁》的英文原著，撰寫讀書筆記。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《皮格馬利翁》原著：提供原著的英文版本，讓學(xué)生有機(jī)會深入閱讀原著，了解原著的語言風(fēng)格和文學(xué)價值。

-相關(guān)電影和電視?。和扑]與《皮格馬利翁》相關(guān)的電影和電視劇，如《賣花女》等，通過視聽資源加深對故事的理解。

-英國文學(xué)背景資料：收集關(guān)于英國文學(xué)的歷史背景、作家生平和作品分析等資料，幫助學(xué)生了解作品產(chǎn)生的文化環(huán)境。

-語言與個性研究文獻(xiàn)：搜集關(guān)于語言與個性關(guān)系的學(xué)術(shù)文章和研究報告，為學(xué)生提供更深入的理論知識。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《皮格馬利翁》的英文原著，通過閱讀原著來提高英語閱讀能力，并深入理解故事內(nèi)涵。

-觀看電影：組織學(xué)生觀看與《皮格馬利翁》相關(guān)的電影，通過對比原著和電影的不同之處，分析電影如何呈現(xiàn)文學(xué)原著。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英國文學(xué)背景的研究，了解19世紀(jì)英國社會的風(fēng)貌，以及當(dāng)時的社會背景如何影響文學(xué)創(chuàng)作。

-學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生參與關(guān)于語言與個性關(guān)系的學(xué)術(shù)討論，通過討論來加深對這一主題的理解。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于《皮格馬利翁》的讀書報告或評論，通過寫作來鞏固學(xué)習(xí)成果，并提高批判性思維能力。

-角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心世界和情感變化。

-小組項(xiàng)目：讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于《皮格馬利翁》的研究項(xiàng)目，如比較不同版本的故事，或者創(chuàng)作自己的續(xù)集故事。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他與《皮格馬利翁》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《傲慢與偏見》、《簡·愛》等，以拓寬文學(xué)視野。

-語言學(xué)習(xí)：提供一些關(guān)于如何提高英語口語和寫作技巧的資源，如在線課程、語言學(xué)習(xí)軟件等，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際交流中。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)模式：嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生課前通過觀看視頻或閱讀材料預(yù)習(xí)課文，課堂上則側(cè)重于討論和互動，這樣可以提高學(xué)生的主動性和參與度。

2.融入跨學(xué)科知識：在講解《皮格馬利翁》時，可以適當(dāng)引入心理學(xué)和語言學(xué)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生從不同角度理解人物性格和語言使用。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，部分學(xué)生參與討論的積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗υ掝}不夠感興趣或者害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：雖然課堂上進(jìn)行了深入的討論和分析，但感覺對于一些復(fù)雜概念的理解還不夠深入，學(xué)生可能需要更多的時間和資源來消化。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，可以設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識。同時，鼓勵學(xué)生提出問題，并給予他們充分的表達(dá)機(jī)會。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：針對教學(xué)內(nèi)容深度不夠的問題，可以考慮在課前提供更詳細(xì)的學(xué)習(xí)資料，或者安排專題講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更深入地理解復(fù)雜概念。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，可以引入形成性評價，如學(xué)習(xí)日志、小組報告等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，可以嘗試讓學(xué)生自評和互評，提高學(xué)生的自我反思能力。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供課后輔導(dǎo)和答疑，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。此外，可以利用在線平臺，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，發(fā)布額外的學(xué)習(xí)資源和作業(yè)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識。

5.促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)的同時，探索與心理學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科的交叉點(diǎn)，通過跨學(xué)科的項(xiàng)目和活動，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的提問、回答問題和參與討論的情況，評估學(xué)生是否能夠積極融入課堂活動。

-學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度：通過學(xué)生的提問和回答，判斷學(xué)生對《皮格馬利翁》故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力，包括分工、溝通和解決問題的能力。

-小組報告質(zhì)量：通過小組報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和創(chuàng)意等方面，評價學(xué)生對《皮格馬利翁》的理解和深入分析。

3.隨堂測試：

-詞匯和語法掌握：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對課程中涉及的關(guān)鍵詞匯和語法結(jié)構(gòu)的掌握情況。

-理解和應(yīng)用能力：測試學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，如完成閱讀理解題、寫作任務(wù)等。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自我反思：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和成果。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互評價，這不僅有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。

5.教師評價與反饋：

-課堂參與度：教師對學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行評價，包括提問的積極性、回答問題