高中物理復習教學整體構建1/40結構決定功效，結構由功效表達；結構是互動關系模式；結構是一個規(guī)范。

2/40高考試卷標題：

理科綜合能力測試試題這就要求復習教學考究整體性。復習要有整體觀點。復習要有全程理念。復習要有完整結構體系。3/40復習要有整體觀點。用課程理念構建完整目標體系做到復習內容完整復習過程科學復習方法多樣復習評價多元復習管理全方面學習方式多樣

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復習要有全程理念。

高一、高二時復習，著重處理知識產(chǎn)生與形成過程了解；高三復習，著重在整理知識體系過程中，尋找知識新生長點，訓練綜合利用知識能力，提升處理實際問題能力。培養(yǎng)科學思維能力與創(chuàng)新精神。5/40復習要有結構體系。改變過去只制訂“復習時間——復習內容”單一結構計劃，應該有理論指導，不能光憑經(jīng)驗辦事。應從系統(tǒng)角度建立完整復習結構體系，做到部分中有整體，整體中有局部。所以，必須用課程觀點構建一個完整復習體系，整體布局協(xié)調，才能使整體大于部分之和。6/40復習結構構建7/40

（一）復習課性質定位1、物理復習是一個探究活動。2、復習是一個個性化很強自主學習活動。3、復習是一個多元智能綜合利用活動。4、復習是一個合作學習活動。5、復習是一個習題訓練活動。

一、復習目標要正確定位8/40

（二）復習課目標定位

1．知識和技能目標

2．過程與方法目標

3．情感態(tài)度與價值觀目標

4．思想目標

5．能力目標

9/401．知識和技能目標Ⅰ．對所列知識要知道其內容及含義，并能在相關問題中識別和直接使用它們。Ⅱ．對所列知識要了解其確切含義及與其它知識聯(lián)絡，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題分析、綜合、推理和判斷等過程中利用。普通來說Ⅰ類要求知識較多地在客觀題中，Ⅱ類要求知識較多地在主觀題中，知識與題型之間有內在聯(lián)絡?；静呗允牵涸鷮嵈蚝没A，適當提升難度。10/402．過程與方法目標“過程與方法”強調是讓學生學會學習，使學生在取得知識同時體會過程，掌握方法，從而發(fā)展能力，取得經(jīng)驗。方法是溝通思想、知識和能力橋梁，物理方法是物理思想詳細表現(xiàn)。研究物理方法很多，如有觀察法、試驗法、假設法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜正當、變量控制法、圖表法、歸納法、總結法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學演變法等。

11/403．情感態(tài)度與價值觀目標學生在復習教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)厭煩情緒，處理方法應從培養(yǎng)學生物理學科情感，對于提升復習效益是很有作用。12/404．思想目標物理復習目標之一，是經(jīng)過對必要物理基礎知識學習，發(fā)展個性、樹立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質、提升能力。物理學思想就是研究物質運動形式、內在規(guī)律和物質基本結構客觀存在反應在人意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生結果。就是學習物理過程而形成符合物理體系、物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法結果。學會用物理思想去分析、處理物理問題。

13/40高考把對能力考評放在首要位置。要經(jīng)過考評知識及其利用來判別考生能力高低，但不應把一些知識與某種能力簡單地對應起來。（1）了解能力了解物理概念、物理規(guī)律確實切含義，了解物理規(guī)律適用條件，以及它們在簡單情況下應用；能夠清楚地認識概念和規(guī)律表示形式（包含文字表述和數(shù)學表示）；能夠判別關于概念和規(guī)律似是而非說法；了解相關知識區(qū)分和聯(lián)絡。

5．能力目標14/40（2）推理能力能夠依據(jù)已知知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確結論或作出正確判斷，并能把推理過程正確地表示出來。

15/40(3)分析綜合能力能夠獨立地對所碰到問題進行詳細分析、研究，搞清其中物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起主要作用原因及相關條件；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單問題，找出它們之間聯(lián)絡；能夠提出處理問題方法（能夠理論聯(lián)絡實際），利用物理知識綜合處理所碰到問題。16/40（4）應用數(shù)學處理物理問題能力能夠依據(jù)詳細問題列出物理量之間關系式，進行推導和求解，并依據(jù)結果得出物理結論，必要時能利用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表示、分析。

17/40（5）試驗與探究能力能獨立完成“知識內容表”中所列試驗，能明確試驗目標，能了解試驗原理和方法，能控制試驗條件，會使用儀器，會觀察、分析試驗現(xiàn)象，會統(tǒng)計、處理試驗數(shù)據(jù)，并得出結論；對結論進行分析和評價；發(fā)覺問題、提出問題，并制訂處理方案；能利用已學過物理理論、試驗方法和試驗儀器去處理問題，包含簡單設計性試驗。

18/40這五個方面能力要求不是孤立，著重對某一個能力進行考查同時，在不一樣程度上也考查了與之相關能力。同時，在應用某種能力處理或處理詳細問題過程中往往伴伴隨發(fā)覺問題、提出問題過程，因而高考對考生發(fā)覺問題和提出問題考查滲透在以上各自能力考查中。19/40從年參考樣卷來看，含有生產(chǎn)、生活或科學研究背景實際問題仍會是試題一個主要起源。提升復習效率應從提升針對性和建構良好知識結構入手，重視主干知識復習，適當關注非主干知識，注意知識點之間聯(lián)絡和區(qū)分，關注練習中錯題，找出犯錯原因并總結這類題解題注意點和程序。應注意答題規(guī)范化，了解圖示、文字、公式在解題中展現(xiàn)方式。20/40二、復習內容正確選擇在全方面了解學生掌握知識情況與學習困難癥結，學習情感與態(tài)度，學習習慣與心理，認知能力與自信心基礎上，必須合理選擇復習內容。1、教科書使用2、參考書選擇3、物理試驗探究4、利用概念圖式整理與表示信息5、用構建物理模型方式處理實際問題21/40三、復習過程合理把握

“模塊——探究”式復習

在行為上：探索——研究——利用

在心里上：觀察——思維——遷移

1、模塊設計

2、模塊探究

22/401、模塊設計模塊設計基本策略是“大模塊、小專題”。模塊建立，以構建良好認知結構作為教學基本價值取向。大模塊分類：23/40模塊一，物理復習方法與要求，復習結構探究。模塊二，力與運動關系探究模塊三，功與能關系探究模塊四，電磁場探究模塊五，電路問題探究模塊六，振動和波探究模塊七，物質結構探究模塊八，物理試驗方法探究24/40模塊六，振動和波小專題設計：（1）兩個經(jīng)典振動模型，彈簧振子與單擺。（2）簡諧振動與簡諧波，時間周期性與空間周期性。（3）電磁中簡諧振動，L-C振蕩電路。（4）機械波與電磁波在介質中轉播。（5）波疊加與波現(xiàn)象，波衍射，波干涉，波偏振，多普勒效應。25/402、模塊探究確定中心問題與小專題，確立探究目標、明確探究點，搜集材料，閱讀分析，試驗研究，進行練習，討論交流，矯正鞏固，總結提升，形成結構。探究方法可從三個維度來考慮，如圖2，三個維度為：X代表學科基礎知識，Y代表學科基本方法，Z代表學科基本思想和觀點。26/40圖1圖2圖3圖427/40

①探索知識結構體系，尋找知識之間內在聯(lián)絡。

②探索知識縱向發(fā)展，形成對知識系統(tǒng)了解。③探索知識橫向聯(lián)絡，了解概念、規(guī)律區(qū)分與聯(lián)絡。

（1）探索知識之間內在聯(lián)絡28/40④在知識利用中，深化了解概念、規(guī)律。

⑤在試驗探索中，體驗物理知識深刻內涵。

29/40（2）探索科學思維方法，突出理論聯(lián)絡實際要處理實際問題，既依賴于知識，更依賴于方法。方法是知識通向能力橋梁。知識與方法一直緊密地結合在一起，知識是在一定方法上形成，而一定方法又是知識發(fā)展產(chǎn)物。普通思維方法有：分析與比較，分類與綜合，抽象與概括，演繹與歸納，假設與推理，特殊到普通，普通到特殊，從簡單到復雜，從局部到整體，從整體到局部等。

30/40物理學科方法有：

比值法，等效法，矢量方法，理想化方法，模擬法，建模法、圖象法等。

31/40（3）探索學科思想與觀點，促進綜合能力提升運動和力觀點動量和能量觀點矢量觀點守恒觀點對稱觀點理想化思想相對論思想相互作用思想、等效轉化思想等

32/40（一）復習策略1、創(chuàng)設新情境，展現(xiàn)新認知要素，引發(fā)學生探究興趣，打破原有平衡圖式，構建新認知機構。2、復習是一個訓練，訓練要注意適度學習與過分學習合理利用。陳術性知識——講透為主程序性知識——訓練為主策略性知識——探究為主

四、復習策略與方法科學利用33/40（二）復習方法1、教師講解。（1）先練后講。先練后講基本做法是將考點、學生存在問題、教師自己想法融于習題訓練中，融于習題分析中，用習題帶基礎知識復習，所以編寫題目是十分關鍵一步。最有效做法是習題結構體系與知識、方法復習結構相對應，這是最有效一項工作。

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①講讀題與審題。

②講解題思緒。③講關鍵問題。④講規(guī)范解題。⑤講易錯問題。⑥講題目價值。

35/40（2）先講后練。

先講后練普通用于一個模塊第一、二兩節(jié)課和最終一節(jié)總結課。講內容包含：模塊知識結構，模塊主干知識，模塊邏輯結構，模塊學習策略，模塊功效地位，模塊重點、難點。（3）媒體輔助（4）觀察試驗36/40