教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動中信息化教學應(yīng)用實踐共同體機制探索與發(fā)展策略課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動取得階段性成果：國家智慧教育平臺上線，涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和大學生就業(yè)服務(wù)。建成世界第一大教育教學資源庫，慕課建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模世界第一。計劃培育教育信息化教學應(yīng)用實踐共同體項目，從網(wǎng)絡(luò)教研、智能美育教學、數(shù)字化賦能勞動教育、信息化支撐學生綜合素質(zhì)評價四類應(yīng)用中培育實踐共同體。各地積極探索信息化教學應(yīng)用實踐共同體建設(shè)，如蘇家屯區(qū)組建三大信息化教學應(yīng)用共同體。國家層面的推進：國家高度重視教育數(shù)字化，大力推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。以國家智慧教育平臺為例，連接了眾多學校和師生，訪問用戶覆蓋全球多個國家和地區(qū)，累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次，訪客量達25億人次，充分顯現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)的疊加、倍增、溢出效應(yīng)。在資源建設(shè)方面，國家智慧教育平臺已匯聚中小學資源8.8萬條、職業(yè)教育在線精品課程超1萬門、高等教育優(yōu)質(zhì)慕課2.7萬門，為師生提供了豐富的學習資源。同時，智慧高教平臺新設(shè)“創(chuàng)課平臺”板塊，系統(tǒng)集聚整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素資源，切實提高學生創(chuàng)新能力和知識轉(zhuǎn)化能力。地方的積極探索：蘇家屯區(qū)將信息化教學應(yīng)用共同體建設(shè)作為推進教育數(shù)字化的重要抓手。一是組建智慧教育平臺應(yīng)用共同體，獲評教育部年度網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用普及活動優(yōu)秀區(qū)域，探索基于國家智慧教育平臺、沈陽智慧教育平臺的以信息技術(shù)助學、助教、助管、助研、助評的新模式，采取區(qū)級培訓和下校送培相結(jié)合方式開展多場共同體培訓，提升一線教師的平臺應(yīng)用意識和能力。二是組建智能研修平臺應(yīng)用共同體，入選中央電教館第三批智能研修平臺應(yīng)用試點區(qū)，由教師學校牽頭組建“AT-USE多元協(xié)同模式智能研修共同體”，邀請中央電教館講師團隊入校開展培訓，助力“經(jīng)驗教研”向“精準教研”轉(zhuǎn)變。三是組建人工智能教育共同體，加入遼寧省人工智能教育應(yīng)用與實踐共同體項目，并組建“蘇家屯區(qū)中小學人工智能教育城鄉(xiāng)協(xié)同共同體”，舉辦區(qū)級中小學生信息素養(yǎng)提升實踐活動，開展校際間人工智能教育器材漂流活動，推進人工智能教育課程體系及師資隊伍建設(shè)。學術(shù)研究與實踐項目的開展：信息化促進教學點質(zhì)量提升與師生發(fā)展研究：以共同體構(gòu)建為焦點進行開題報告，旨在通過探討信息化對教學點質(zhì)量提升和師生發(fā)展的影響，以共同體構(gòu)建為重點，全面了解信息化在教育教學過程中的作用，提出推廣信息化教育的有效策略，為教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供實踐參考。采用問卷調(diào)查和實證分析相結(jié)合的方法，探討信息化的應(yīng)用模式，實證分析其對教學點質(zhì)量提升和師生發(fā)展的具體效果。湖北第二師范學院立項教育部項目：湖北第二師范學院牽頭的《中小學班主任立德樹人網(wǎng)絡(luò)實踐共同體》項目成功入選教育部2021年度教育信息化教學應(yīng)用實踐共同體項目。該項目依托湖北第二師范學院的資源優(yōu)勢，聯(lián)合多個單位協(xié)同開展“中小學班主任立德樹人研究”，注重現(xiàn)代化多媒體運用，取得了多項成果。我校教育部中小學人工智能課程教學應(yīng)用實踐共同體項目順利開題：由我校計算機學院牽頭的教育部中小學人工智能課程教學應(yīng)用實踐共同體項目順利開題。該項目旨在探索人工智能課堂教學，創(chuàng)新學習方式，發(fā)揮湖北第二師范學院的引領(lǐng)和支撐作用。（二）選題意義適應(yīng)新時代建設(shè)高質(zhì)量教育體系新要求：新時代對教育提出了更高的要求，建設(shè)高質(zhì)量教育體系成為當務(wù)之急。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動能夠推動人才培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮教育信息化對高質(zhì)量教育體系建設(shè)的支撐作用，滿足社會發(fā)展和人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)高等教育的迫切需要。探索信息化教學應(yīng)用的新形態(tài)和新模式：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也需要不斷創(chuàng)新。通過探索信息化教學應(yīng)用的新形態(tài)和新模式，可以拓寬教育信息化的推進路徑和工作方法，形成可借鑒、可推廣的信息化教學方法和典型案例，為教育教學改革提供新的思路和方法。提升教師信息化教學能力，促進學生個性化學習和全面發(fā)展：教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動可以提升教師信息化教學能力，使教師更好地適應(yīng)數(shù)字時代的教育教學要求。同時，也可以促進學生個性化學習和全面發(fā)展，為學生提供更加豐富、多樣的學習資源和學習方式，滿足學生的不同學習需求。為區(qū)域和學校提供信息化教學應(yīng)用樣板：各地積極探索信息化教學應(yīng)用實踐共同體建設(shè)，為區(qū)域和學校提供了信息化教學應(yīng)用樣板。通過學習和借鑒這些樣板，可以推動本地區(qū)和學校的教育信息化建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量和水平。（三）研究價值微觀價值：有助于解決現(xiàn)實教學難題，提升教學質(zhì)量和效果，增強學生學習動力，優(yōu)化教育效果。例如，國家中小學智慧教育平臺為學生提供了豐富的學習資源，有效幫助解決了學生不參加校外培訓后“在哪里學、學什么”的問題，進一步助力了學?！半p減”工作。同時，平臺也為教師提供了教學資源和教學服務(wù)，提高了教師的教學效率和教學質(zhì)量。宏觀價值：是教育信息化的重要組成部分，服務(wù)于國家教育政策，促進教育改革和發(fā)展，以數(shù)字化支撐引領(lǐng)教育強國建設(shè)。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動取得的階段性成果，如建成世界第一大教育教學資源庫、慕課建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模世界第一等，為我國教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)提供了有力支撐。同時，教育數(shù)字化也為全民終身學習的學習型社會、學習型大國建設(shè)邁出新步伐，推動實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點（一）研究目標探索教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動中信息化教學應(yīng)用實踐共同體的有效機制。通過對信息化教學應(yīng)用實踐共同體的組織形式、運行方式以及內(nèi)部資源共建共享機制、交流互助機制等方面的研究，深入了解共同體的運作規(guī)律，為構(gòu)建更加高效的共同體提供理論支持和實踐指導。提出信息化教學應(yīng)用實踐共同體的發(fā)展策略，推動共同體的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合高校和中小學聯(lián)動、職業(yè)教育聯(lián)動等發(fā)展策略，探索不同類型教育機構(gòu)之間的合作模式，促進資源共享和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同體的長期穩(wěn)定發(fā)展。提升教師信息化教學水平，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過開展信息化教學培訓、教研活動等方式，提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時引導學生積極參與信息化教學活動，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。（二）研究內(nèi)容信息化教學應(yīng)用實踐共同體的組織形式和運行方式。研究共同體的成員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)以及管理模式，探索如何建立高效的協(xié)作機制，促進成員之間的交流與合作。分析共同體的運行流程，包括任務(wù)分配、成果評估等環(huán)節(jié)，優(yōu)化共同體的運作效率。四類教育信息化教學應(yīng)用模式的實踐與研究，包括網(wǎng)絡(luò)教研、智能美育教學、數(shù)字化賦能勞動教育、信息化支撐學生綜合素質(zhì)評價。網(wǎng)絡(luò)教研：利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學研究活動，促進教師之間的專業(yè)交流和資源共享。研究網(wǎng)絡(luò)教研的組織形式、活動內(nèi)容以及效果評估方法，提高網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量和效益。智能美育教學：借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新美育教學方法，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。探索智能美育教學的課程設(shè)計、教學資源開發(fā)以及教學評價體系，推動美育教學的現(xiàn)代化。數(shù)字化賦能勞動教育：將數(shù)字化技術(shù)與勞動教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的勞動技能和創(chuàng)新精神。研究數(shù)字化勞動教育的教學模式、實踐基地建設(shè)以及評價機制，提升勞動教育的實效性。信息化支撐學生綜合素質(zhì)評價：利用信息技術(shù)對學生的綜合素質(zhì)進行全面評價，為學生的發(fā)展提供科學依據(jù)。構(gòu)建信息化綜合素質(zhì)評價體系，包括評價指標、數(shù)據(jù)采集與分析方法等，促進學生的全面發(fā)展。共同體內(nèi)部的資源共建共享機制、交流互助機制等。資源共建共享機制：建立資源共享平臺，鼓勵成員單位共同開發(fā)和分享教學資源，提高資源的利用效率。研究資源共享的激勵機制、版權(quán)保護等問題，保障資源共建共享的可持續(xù)性。交流互助機制：搭建交流互動平臺，促進成員之間的經(jīng)驗交流和問題解決。開展定期的交流活動，如研討會、工作坊等，加強成員之間的聯(lián)系與合作。信息化教學應(yīng)用實踐共同體的發(fā)展策略，如高校和中小學聯(lián)動、職業(yè)教育聯(lián)動等。高校和中小學聯(lián)動：發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢和中小學的教學實踐優(yōu)勢，建立高校與中小學之間的合作機制。開展聯(lián)合教研、師資培訓等活動，促進教育資源的優(yōu)化配置和教育質(zhì)量的提升。職業(yè)教育聯(lián)動：加強職業(yè)教育機構(gòu)之間的合作，共同開展課程開發(fā)、實訓基地建設(shè)等活動。推動職業(yè)教育與企業(yè)的深度融合，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性和競爭力。（三）重要觀點以實踐共同體推動信息化教學模式的廣泛、常態(tài)化應(yīng)用，是推進教育信息化發(fā)展的新思路和新探索。實踐共同體作為一種非正式、開放性的組織形態(tài)，能夠充分發(fā)揮成員單位的優(yōu)勢，共同探索信息化教學的新模式和新方法。通過實踐共同體的建設(shè)，可以促進信息化教學模式的廣泛應(yīng)用，提高教育教學質(zhì)量。信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，只有將信息技術(shù)與教育教學深度融合，才能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。信息化教學應(yīng)用實踐共同體應(yīng)積極探索信息技術(shù)與教育教學的融合創(chuàng)新，推動教育教學的改革與發(fā)展。教育信息化教學應(yīng)用實踐共同體應(yīng)具有良好的組織結(jié)構(gòu)和管理制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)學習空間和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，實現(xiàn)內(nèi)部交流和分享頻繁。良好的組織結(jié)構(gòu)和管理制度是實踐共同體高效運作的保障，網(wǎng)絡(luò)學習空間和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)則為成員之間的交流和分享提供了便捷的平臺。實踐共同體應(yīng)不斷完善自身的組織結(jié)構(gòu)和管理制度，充分利用信息技術(shù)手段，促進內(nèi)部交流和分享，提高共同體的凝聚力和創(chuàng)新能力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻研究：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究成果，深入了解教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動和信息化教學應(yīng)用實踐共同體的發(fā)展現(xiàn)狀。例如，從教育部科學技術(shù)與信息化司發(fā)布的通知中，可以了解到計劃從網(wǎng)絡(luò)教研、智能美育教學、數(shù)字化賦能勞動教育、信息化支撐學生綜合素質(zhì)評價四類教育信息化教學應(yīng)用中培育實踐共同體，這為我們研究提供了重要的政策背景和方向指引。案例分析：選取典型的信息化教學應(yīng)用實踐共同體案例，如呼和浩特市第二中學創(chuàng)建的“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式支持下的聯(lián)盟校共同體、包頭市昆都侖區(qū)教育教學研究中心的“教研大腦”、通遼市科爾沁區(qū)教育研修中心打造的“一主兩翼”實踐共同體以及赤峰市克什克騰旗教育信息化教學應(yīng)用實踐共同體等，深入分析其機制和發(fā)展策略，總結(jié)成功經(jīng)驗和做法。行動研究：積極參與信息化教學應(yīng)用實踐共同體的建設(shè)和實踐，在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善機制和策略。例如，蘇家屯區(qū)組建的三大信息化教學應(yīng)用共同體，通過采取區(qū)級培訓和下校送培相結(jié)合的方式開展培訓，提升一線教師的平臺應(yīng)用意識和能力，探索出了以培促建、以建促用的發(fā)展路徑?？偨Y(jié)歸納：綜合研究成果，將文獻研究、案例分析和行動研究中獲得的經(jīng)驗和啟示進行整合，提出教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動中信息化教學應(yīng)用實踐共同體機制探索與發(fā)展策略。（二）研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，包括教育部發(fā)布的通知、各地的實踐案例報道以及學術(shù)研究成果等，了解研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為研究提供理論支持和實踐參考。案例分析法：對典型案例進行深入剖析，如蘇家屯區(qū)的三大信息化教學應(yīng)用共同體、內(nèi)蒙古首批“教育信息化教學應(yīng)用實踐共同體”等，分析其組織形式、運行方式、成功經(jīng)驗和存在的問題，總結(jié)可借鑒的發(fā)展策略。行動研究法：親身參與實踐共同體的建設(shè)和實踐，邊實踐邊研究，不斷改進和完善信息化教學應(yīng)用實踐共同體的機制和策略。在實踐過程中，及時記錄問題和解決方案，為后續(xù)研究提供實證依據(jù)。問卷調(diào)查法：設(shè)計針對教師和學生的問卷調(diào)查，了解他們對信息化教學應(yīng)用實踐共同體的需求和滿意度。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)問題、改進策略，提高實踐共同體的質(zhì)量和效果。（三）創(chuàng)新之處探索教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動中信息化教學應(yīng)用實踐共同體的新機制和新策略。在研究過程中，結(jié)合教育部的政策要求和各地的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新共同體的組織形式和運行方式，如呼和浩特市第二中學的聯(lián)盟校共同體模式、通遼市科爾沁區(qū)教育研修中心的“一主兩翼”模式等，為信息化教學應(yīng)用實踐共同體的發(fā)展提供新的思路和方法。結(jié)合多種研究方法，深入實踐，提高研究的針對性和實效性。通過文獻研究、案例分析、行動研究和問卷調(diào)查等多種方法的綜合運用，全面了解信息化教學應(yīng)用實踐共同體的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，深入實踐探索有效的發(fā)展策略，使研究成果更具針對性和實效性。關(guān)注教育信息化教學應(yīng)用實踐共同體的可持續(xù)發(fā)展，為教育現(xiàn)代化提供新的思路和方法。在研究中，不僅關(guān)注當前實踐共同體的建設(shè)和發(fā)展，還著眼于未來，探索可持續(xù)發(fā)展的機制和策略，如資源共建共享機制、交流互助機制等，為教育現(xiàn)代化提供新的動力和支持。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持。眾多學者對教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動及信息化教學應(yīng)用實踐共同體進行了深入研究，如袁松鶴等人對教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動背景下的終身教育平臺架構(gòu)的研究，為我們理解教育數(shù)字化的內(nèi)涵和發(fā)展方向提供了理論依據(jù)。同時，《教師如何做課題》《如何做教科研課題（3）：課題研究的“三段九步”》《課題研究三階段》等文獻也為課題研究提供了方法和思路上的指導。部分地區(qū)和學校已經(jīng)開展了信息化教學應(yīng)用實踐共同體的建設(shè)和實踐，為課題提供了實踐經(jīng)驗。蘇家屯區(qū)組建三大信息化教學應(yīng)用共同體、呼和浩特市第二中學創(chuàng)建的“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式支持下的聯(lián)盟校共同體、包頭市昆都侖區(qū)教育教學研究中心的“教研大腦”、通遼市科爾沁區(qū)教育研修中心打造的“一主兩翼”實踐共同體以及赤峰市克什克騰旗教育信息化教學應(yīng)用實踐共同體等，這些成功案例為我們提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。課題組成員具有豐富的教育教學和科研經(jīng)驗，具備開展本課題研究的能力。課題組成員涵蓋了組織領(lǐng)導、管理人員、從事理論研究的專家、從事實踐研究的教師和教研員以及從事技術(shù)支撐的電教人員，人員結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)能力強，能夠形成優(yōu)勢互補。（二）條件保障學校和教育部門的支持，為課題研究提供資金、設(shè)備和政策保障。教育行政部門高度重視本課題研究，將為課題研究提供必要的配套經(jīng)費、資源條件等支持，確保課題研究的順利進行。課題組成員所在單位的教育信息化設(shè)施完善，為課題研究提供技術(shù)支持。成員單位擁有良好的教育信息化設(shè)施，能夠滿足課題研究中對網(wǎng)絡(luò)學習空間、在線開放課程、跨學科學習等信息化教學應(yīng)用模式的實踐需求。與相關(guān)高校和科研機構(gòu)的合作，為課題研究提供專業(yè)指導和資源支持。課題組成員將積極與高校和科研機構(gòu)合作，邀請相關(guān)專家為課題研究提供專業(yè)指導，同時共享高校和科研機構(gòu)的資源，豐富課題研究的內(nèi)容和成果。（三）研究步驟第一階段：準備階段（[具體時間區(qū)間1]）查閱文獻，了解研究現(xiàn)狀。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究成果，深入了解教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動和信息化教學應(yīng)用實踐共同體的發(fā)展現(xiàn)狀，為課題研究提供理論支持。制定課題研究方案。根據(jù)研究目標和內(nèi)容，設(shè)計詳細的課題研究方案，明確研究方法、步驟和預(yù)期成果。組建課題研究團隊。按照人員結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強的要求，組建課題研究團隊，明確成員分工和職責。第二階段：實施階段（[具體時間區(qū)間2]）開展文獻研究和案例分析。繼續(xù)深入研究相關(guān)文獻，同時選取典型的信息化教學應(yīng)用實踐共同體案例進行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和做法，為課題研究提供實踐參考。參與信息化教學應(yīng)用實踐共同體的建設(shè)和實踐。積極參與信息化教學應(yīng)用實踐共同體的建設(shè)和實踐，在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善機制和策略。進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。設(shè)計針對教師和學生的問卷調(diào)查，了解他們對信息化教學應(yīng)用實踐共同體的需求和滿意度，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)問題、改進策略，提高實踐共同體的質(zhì)量和效果。第三階段：總結(jié)階段（[具體時間區(qū)間3]）整理研究成果，撰寫研究報告。對