幼兒教育學(xué)1.兒童觀的演變一、西方兒童觀的發(fā)展歷程一、西方兒童觀的發(fā)展歷程古典時(shí)期的小大人說(shuō)

中世紀(jì)的原罪說(shuō)文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀

理想時(shí)代的兒童觀兒童心理學(xué)的建立新教育和新進(jìn)步主義教育的兒童觀1.古典時(shí)期的小大人說(shuō)2、中世紀(jì)的原罪說(shuō)3、文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀4.理想時(shí)代的兒童觀兒童觀反映了自由資本主義時(shí)期兒童在自由、民主、平等、博愛(ài)的社會(huì)思潮中所處的地位，反映了人性解放的現(xiàn)實(shí)。4.理想時(shí)代的兒童觀二、中國(guó)兒童觀的發(fā)展歷程二、中國(guó)兒童觀的發(fā)展歷程中國(guó)古代兒童觀中國(guó)傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當(dāng)作光耀門(mén)楣的工具性別歧視二、中國(guó)兒童觀的發(fā)展歷程中國(guó)現(xiàn)代兒童觀適應(yīng)兒童心理服務(wù)兒童發(fā)展

六大解放我愛(ài)兒童兒童愛(ài)我魯迅陶行知陳鶴琴二、中國(guó)兒童觀的發(fā)展歷程中國(guó)當(dāng)代兒童觀革命事業(yè)接班人熱愛(ài)兒童尊重兒童文革期間改革開(kāi)放后兒童觀的演變幼兒教育學(xué)2.良好師幼關(guān)系的影響因素教師與兒童的相互關(guān)系1、教師和兒童的相互關(guān)系教育關(guān)系耐心傾聽(tīng)、努力理解敏感察覺(jué)尊重幼兒關(guān)注幼兒特殊需要保育關(guān)系養(yǎng)護(hù)、保育一日生活精心呵護(hù)細(xì)心觀察合作關(guān)系主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性朋友關(guān)系觀察者引導(dǎo)者分享者影響教師與兒童關(guān)系因素2.影響教師與兒童相互關(guān)系的因素文化教育政策教師的人格特質(zhì)教師的教育能力幼兒教育學(xué)3.學(xué)前家庭教育概述目錄學(xué)前家庭教育界定學(xué)前家庭教育的特點(diǎn)學(xué)前家庭教育的意義一、學(xué)前家庭教育界定一、學(xué)前家庭教育界定家庭家庭是由婚姻，血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的社會(huì)組織的基本單位。

《易經(jīng)》吿訴我們“家庭”真諦治家之道---男主外,女主內(nèi),各在其位,各有分工。嚴(yán)父慈母,正道家風(fēng)。夫妻真情相愛(ài),家人才有幸福和美,家庭和諧美滿,社會(huì)才能和諧安康。一、學(xué)前家庭教育界定雖稱之為“教育”，但并不是要“教”什么之類的特地有所準(zhǔn)備的教育。父母或家庭里的其他年長(zhǎng)者自覺(jué)或不自覺(jué)地、有意或無(wú)意地對(duì)兒童施行的教育和影響。是實(shí)施學(xué)前教育的重要組成部分，主要是指在家庭中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的非正規(guī)教育。學(xué)前家庭教育一般由兒童的家長(zhǎng)－－如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬承擔(dān)。一、學(xué)前家庭教育界定廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。

廣義狹義狹義的學(xué)前兒童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家長(zhǎng)（或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。二、學(xué)前家庭教育特點(diǎn)二、學(xué)前家庭教育特點(diǎn)時(shí)代性和社會(huì)性親情性和感染性針對(duì)性和隨意性親情性和感染性親情性和感染性時(shí)代性和社會(huì)性21親情性和感染性針對(duì)性和隨機(jī)性連貫性和一致性權(quán)威性和專制性三、學(xué)前家庭教育意義三、課程目標(biāo)保證了兒童機(jī)體的正常發(fā)育促進(jìn)了兒童智力潛能的最大開(kāi)發(fā)促進(jìn)兒童社會(huì)化的進(jìn)程提高了兒童的審美才能為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)思考題談一談學(xué)前家庭教育的重要性幼兒教育學(xué)4.幼小銜接的意義目錄幼小銜接的含義幼小銜接的意義幼小教育的差別一、幼小銜接的含義一、幼小銜接的含義“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。二、幼小銜接的意義二、幼小銜接的意義做好幼小銜接工作，使兒童順利過(guò)渡，能夠保證九年制義務(wù)教育質(zhì)量、提高新一代兒童素質(zhì)。三、幼小教育的差別三、幼小銜接的差別123兒童要求、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)教育環(huán)境、活動(dòng)方式教學(xué)時(shí)間、休息時(shí)間社會(huì)角色、人際關(guān)系41.教學(xué)時(shí)間和休息時(shí)間差距過(guò)大2.教育環(huán)境和主要活動(dòng)方式明顯不同3.對(duì)兒童的要求不同，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)差異嚴(yán)重4.社會(huì)角色有所轉(zhuǎn)換，人際關(guān)系發(fā)生變化思考題簡(jiǎn)述幼小銜接的意義幼兒教育學(xué)5.幼兒教師的知識(shí)素養(yǎng)廣博的科學(xué)文化知識(shí)一、廣博的科學(xué)文化知識(shí)社會(huì)啟迪智慧熏陶品德語(yǔ)文地理天文動(dòng)物植物藝術(shù)知識(shí)和技能二、藝術(shù)知識(shí)和技能手工制作教育內(nèi)容教育手段繪畫(huà)講故事彈琴唱歌跳舞幼兒教育理論專業(yè)知識(shí)三、扎實(shí)的幼兒教育理論專業(yè)知識(shí)生理、心理

知識(shí)教育方面專業(yè)知識(shí)幼兒身體各組織系統(tǒng)是怎樣發(fā)展的，有哪些特點(diǎn)？動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是怎樣的？幼兒各心理過(guò)程，感知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維是怎樣發(fā)展的？情感、意志又是怎樣發(fā)展的？其規(guī)律如何？學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育心理學(xué)幼兒園課程摡論幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)幼兒游戲指導(dǎo)等幼兒教育學(xué)6.幼兒園日常生活活動(dòng)目錄日常生活活動(dòng)概述日常生活活動(dòng)的教育價(jià)值日常生活活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則日常生活各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施要領(lǐng)一、日常生活活動(dòng)概述一、日常生活活動(dòng)概述如廁盥洗飲水離園午睡戶外進(jìn)餐日常生活活動(dòng)含義入園一、日常生活活動(dòng)概述文本3一、日常生活活動(dòng)概述日常生活活動(dòng)特點(diǎn)習(xí)慣性

自在性

情感性

時(shí)間的延續(xù)性

影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)性

二、日常生活活動(dòng)教育價(jià)值二、日常生活活動(dòng)教育價(jià)值123促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣保障幼兒生命和身體的健康4促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展1.保障幼兒生命和身體的健康2.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣3.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展4.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展三、日常生活活動(dòng)組織與實(shí)施的基本原則三、日常生活活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則幼兒園工作規(guī)程幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替,注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng).保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。”幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。政策法規(guī)三、日常生活活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則情感性原則教育性原則1發(fā)展性原則32四、幼兒園日常生活各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施要領(lǐng)四、幼兒園日常生活各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施要領(lǐng)⑦如廁④盥洗⑥飲水⑧離園③午睡②進(jìn)餐日常生活活動(dòng)種類①入園①入園-嚴(yán)格程序、快樂(lè)入園

清晨爽，陽(yáng)光照，小朋友們上學(xué)校，見(jiàn)了老師問(wèn)聲好，遇見(jiàn)同伴把手招，不哭鬧，有禮貌，人人夸我好寶寶。入園歌②進(jìn)餐—輕松愉快，營(yíng)養(yǎng)均衡進(jìn)餐前，洗凈手入座時(shí)，動(dòng)作輕身坐直，腿并攏扶飯碗，握調(diào)羹閉嘴嚼，慢吞咽不挑食，飯菜清飯吃完，嘴擦凈漱清口，笑哈哈進(jìn)餐歌③午睡—環(huán)境溫馨，適時(shí)適度上床前，脫外套，疊整齊，枕邊放，鞋對(duì)齊，床腳擺，鉆被窩，裹裹好，不說(shuō)話，不吵鬧，千萬(wàn)別把頭兒罩，窒息就怨氧氣少，兩只小手枕邊放，閉著眼睛入夢(mèng)鄉(xiāng)。閉眼睛入夢(mèng)鄉(xiāng)④盥洗—方法正確，自覺(jué)洗手⑤戶外—活潑有趣、增強(qiáng)體質(zhì)◎戶外活動(dòng)能夠增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；◎提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性；◎培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度；◎提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力；◎增強(qiáng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。⑥飲水—供水適宜，按需飲水（1）開(kāi)展趣味活動(dòng)，誘導(dǎo)幼兒飲水（2）發(fā)揮值日生作用，督促幼兒飲水（3）巧用直觀法，認(rèn)識(shí)飲水重要性⑦如廁—井然有序，鍛煉能力集體如廁時(shí)，手紙裁、放好；保育需到位，觀察如廁情況；完畢需整理，提醒習(xí)慣沖水；消毒需及時(shí)，協(xié)助整理衣物；習(xí)慣需培養(yǎng)，特殊兒童需照顧。⑧離園—安全有序，溫馨告別（1）教師和保育員要分工配合好。（2）不要把孩子隨便讓陌生人接走。（3）要做好家長(zhǎng)遲到幼兒的心理安撫工作。思考題1.幼兒園日常生活活動(dòng)的含義？2.簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施要領(lǐng)？幼兒教育學(xué)7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

目錄一.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則二.幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1.環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境是，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致。一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則符合幼兒年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧的發(fā)展。2.適宜性原則小班重情意大班講綜合中班多變化一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中。3.幼兒參與性性原則幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素。4.開(kāi)放性原則一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才有可能獲得自由、快樂(lè)的發(fā)展。5.安全性原則一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以最小的投入（人力、物力、財(cái)力）換取最大的產(chǎn)出。體現(xiàn)空間使用的多功能性和材料使用的多功能性。6.經(jīng)濟(jì)性原則二、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則二、幼兒