PBL問題導(dǎo)向互動教學(xué)設(shè)計社群大

綱一、社群目標(如何召集老師組成社群？分享老師們組成社群的契機)二、活動規(guī)劃三、具體成效

四、結(jié)論一、社群目標本社群組成教師于教學(xué)期間，普遍認為學(xué)生的幾個問題：?

問題意識不足（是否能找到問題)?解決問題的意識薄弱（提出問題的解決方法與途徑）?缺乏積極的學(xué)習(xí)動力（經(jīng)由解決問題內(nèi)化為知識的學(xué)習(xí))希望透過「問題導(dǎo)向教學(xué)法」（problem-basedlearning，簡

稱BPL教學(xué)法），重塑教學(xué)環(huán)境與角色，使教師從知識的傳授者

轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。一、社群目標

透過跨校教師社群，了解不同地區(qū)、專業(yè)、背景的學(xué)生屬

性

。

藉由經(jīng)驗分享，討論互動式教學(xué)設(shè)計方案，內(nèi)容包括：

交流教案設(shè)計、課程引導(dǎo)、操作實務(wù)等。

彼此增能，有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，精進以PBL為核心之教學(xué)能力。一、社群目標以學(xué)生問題解決為主體、周次為單位決定學(xué)習(xí)主題(learningissue)

、確認學(xué)習(xí)范圍(learningobjectives)，進而塑造融合生命情境、能力培養(yǎng)、

問題引導(dǎo)的交互式課堂，設(shè)計以學(xué)生之問題解決為主體的課程架構(gòu)。一、社群目標節(jié)日PPT模板

http://www1ppt一、社群目標透過教師社群的交流分享，階段式的引導(dǎo)學(xué)生問問題，訓(xùn)練學(xué)生于知識的汲取過程中，能帶有探問的精神，并

且去解析問題本身的層次差別，以厘清其理解力與批判

力，培養(yǎng)學(xué)生：描述問題、搜集資料、進行反思養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與成就感，了解自身所具備的能力為何，

諸如判別資料的評估能力、

探究義涵的分析能力，建構(gòu)

起適合自己記憶的學(xué)習(xí)方式。教師社群需先討論學(xué)習(xí)對象的差別性、教案的準備與表達，并預(yù)設(shè)教案中的問題，以及同學(xué)們可能回

覆的答案，經(jīng)由群組教師之研討后，將同一段落教案施行于跨校、跨域之不同學(xué)生，其后收集課間回

覆與進行情況，以進行成效評估。一、社群目標一、社群目標一、社群目標一、社群目標?舉行四次社群會議，就教學(xué)實踐研究撰寫與執(zhí)行之主題，交換

意見、相互精進。?

以經(jīng)驗傳承之方式，學(xué)習(xí)彼此于撰述、施行之經(jīng)驗，以提升社

群成員之教學(xué)能量，作為四位教師申請「111年教學(xué)實踐研究計

畫」

之準備，并將于工作坊中進行實務(wù)分享，將教學(xué)研究整理

撰述為論文，投稿于期刊中，以持續(xù)精進教學(xué)動能、共享教學(xué)

研究成果。名稱時間地點簡要內(nèi)容方式人數(shù)專家演講系

列活動──PB融L入

中文教學(xué)的

經(jīng)驗分享110年8月16日1時000分至12

時00分Googlemeet在線請

會議王詩評教授依序分享三次計劃

撰寫的設(shè)計與撰寫、計劃執(zhí)行過程的成功與失敗。社群成員講益教學(xué)實踐研究計劃的教學(xué)KPI擬定、教學(xué)策略與課程間的適切性、計畫撰寫應(yīng)注意事項

議

等等，多所交換意見。專家座、線上會12人二、活動規(guī)劃名稱時間地點簡要內(nèi)容方式人數(shù)專家演講系列

活動──生命

教育融入大學(xué)

國文教學(xué)之策略研究110年8月27日1時300分至15

時00分Googlemeet在線

會議侯潔之教授大致介紹自身的教學(xué)

實踐研究成果后，便非常細致的,按照教學(xué)實踐研究計劃的書寫過程，依序分項逐步解說如何撰

講

寫，并結(jié)合自身的研究、實踐成果，并以「生命教育融入大學(xué)國文教學(xué)之策略研究」具體舉例說議,讓整體說解變得相當明確而

易懂。專家座、線上會9人二、活動規(guī)劃明專家演講系

列活動──力與口語表達」之「PBL」以處理校園

網(wǎng)絡(luò)霸凌事

件為核心開110年9月3

日1時300

分至1時5

00分Googlemeet在線

會議玉明教授以網(wǎng)絡(luò)霸凌事件為

核心，開展問題與引導(dǎo)思辯過

程。將一個同學(xué)會遇到的具體

事件「網(wǎng)絡(luò)匿名霸凌與筆戰(zhàn)」，專家座、線上會7人同學(xué)該如何應(yīng)對，如何在此中

切身相關(guān)的問題，轉(zhuǎn)化為教學(xué)

主題。如何在被欺負、受委屈

的狀態(tài)下，有效的思辯表達與

溝通。將「有問題」的網(wǎng)絡(luò)筆文章，改寫成合宜、有效的

表達內(nèi)容，十分有趣。論「思辨能課程實踐：展名稱時間地點簡要內(nèi)容方式二、活動規(guī)劃講議張戰(zhàn)節(jié)日PPT模板

http://www1ppt名稱時間地點簡要內(nèi)容方式人數(shù)專家演講系

列活動──

中文專業(yè)課

程教學(xué)實踐

研究計劃撰

寫暨執(zhí)行分

享110年9月10日1時000分至12

時00分Googlemeet在線會議林宏達教授逐步解析關(guān)于教學(xué)

實踐研究計劃撰寫時的思考策

與注意事項，並多以自身執(zhí)

行經(jīng)驗為例，具體解釋。像如

何有效介紹自己的教學(xué)成果，

適度呈現(xiàn)在計劃撰寫之中。直

描述在計劃執(zhí)行中，可能較弱的環(huán)節(jié)，如研究法、前后測

成果對照等等。并且也就實際執(zhí)行的課程設(shè)計、施測檢驗、

學(xué)習(xí)成效等等，分享其計劃執(zhí)

行成果。專家座、線上會10人二、活動規(guī)劃講議略白跨校課程系列

活動──經(jīng)典

閱讀到媒體識

讀110年9月23日15時20分至18

時20分TEAMS線

上會議室林盈翔教授以歷史上曾發(fā)生過，

或類似事件作為切入點，引導(dǎo)同學(xué)思考媒體內(nèi)涵。古今中外報導(dǎo) ,究竟何為真相，又該如何判 ?是本單元討論的重點。最後

,以「公民素養(yǎng)」作結(jié)，現(xiàn)代公須具備相當程度之批判精神，針對一切信息來源進行審視與批判，從而得知真相所在。進而，議

對于過去錯誤信息，包含歷史的內(nèi)容，也以同樣標準審視，如此

才能成為合格之知識分子與公民。教學(xué)演示、線上會40人二、活動規(guī)劃名稱時間地點簡要內(nèi)容方式人數(shù)中

讀民活動──超譯各種讀法110年10月6日時800分

第

至1時000分東吳大學(xué)

二教研榮冠教授希望同學(xué)能以當時的語

境、環(huán)境、大時代背景等等宏觀的

素去進行判斷。最后說明，還原境，才能了解真實。將《論語》當作八卦版來看，才能還原孔子之

以為人的真實，而非帶著其是圣人的濾鏡，看待其一切言行舉止。

如以《史記》的文本段落為例，說

子路誤會孔子與南夫人有不光彩

事情，其中單以文本解析，就有

三種不同的解釋，在逐一說明后，同學(xué)進行討論分享。教學(xué)演

示、實

體會議大樓D0419二、活動規(guī)劃名稱時間地點簡要內(nèi)容方式人數(shù)跨校課程系列或詮釋？《論

語》《孟子》戴因

語所明

的讓跨

校課程系

列活動──詞語

趨勢與媒體識讀110年10月6

日15

時20

分至1時720

分TEAMS在線

會議室邱詩雯教授以論語、師說為例，以

字里行間的秘密為主題，告訴同學(xué)

如何進行分詞，計算詞頻，從詞頻

密碼里頭繪制一朵文字云。并融入

PBL精神，透過實作，讓學(xué)生自選

文本，實際操演分詞以及文字云的

制作方式。也舉《紅樓夢》等為例,導(dǎo)入google趨勢、中研院輿情分

析系統(tǒng)，讓學(xué)生了解詞語趨勢生活應(yīng)用，善用數(shù)位工具，進行媒體識

,保持獨立人文思考。教學(xué)演

示、線

上會議40人名稱時間地點簡要內(nèi)容方式人數(shù)二、活動規(guī)劃讀名稱時間地點簡要內(nèi)容方式人數(shù)跨校課程系列

活動──莊子

之「游」對宋

代詩歌的空間

想象110年10月

12日1時500

分至1時700分東吳大學(xué)

二教研大樓D0317瑋儀教授以心理測驗作為引起學(xué)

生動機和串聯(lián)的手段。視覺感官的

刺激直接明確。以圖畫心理測驗引

起同學(xué)對于講題的興趣，透過審視

內(nèi)心的疲乏狀態(tài)，讓學(xué)生萌生對于

自我狀態(tài)的困惑。再引入莊子的處

世之道。藉由莊子生處亂世的動蕩

中，可見眾人心中紛亂難定。人存

于世，唯有心安才能到到心境閑適

,方能自在而活。再導(dǎo)入正題，藉庖丁解牛等故事，講述莊子所提

供順應(yīng)自然的生存之道。教學(xué)演示、實

體會議60人二、活動規(guī)劃張第由二、活動規(guī)劃三、具體成效

申請111年教學(xué)實踐研究計劃件數(shù)：

4

張（瑋儀、戴榮冠、邱詩雯、林盈翔）

社群內(nèi)教師分享已通過教學(xué)實踐研究計劃件數(shù)：

4張（瑋儀、戴榮冠、邱詩雯*2）

通過110年教學(xué)實踐研究計劃件數(shù)：

1張（瑋儀）三、具體成效

社群教師執(zhí)行計劃入選為績優(yōu)亮點計劃件數(shù)：

1（邱詩雯）

辦理經(jīng)驗分享/演講/工作坊活動場次數(shù)：

8

投稿學(xué)術(shù)論文期刊投稿數(shù)：

3節(jié)日PPT模板

http://www1ppt三、具體成效-研討會論文篇7、期刊論文3篇三、具體成效三、具體成效三、具體成效三、具體成效三、具體成效三、具體成效四位社群成員皆于提出111教學(xué)實踐計劃申請，分別以大一國文、中國文學(xué)史概論（外籍生）、

現(xiàn)代散文等課程作為相應(yīng)研討實踐課程，運用社群PBL教學(xué)設(shè)計為研究主軸，施行于課程討論、

小組活動和期末專題當中。四、結(jié)論節(jié)日PPT模板

http://www1ppt四、結(jié)論以跨校共備、授課的方式，具體操作實踐，

同時開放觀課，并于后議課，以培力共學(xué)方

式，增進教學(xué)能量。?邀請執(zhí)行教學(xué)實踐研究計劃，經(jīng)驗豐富的王詩評、侯潔之、張玉明、林宏達四位老師，舉辦了四場

精彩而深入的專家演講，具體增進社群成員對于

教育部教學(xué)實踐研究計劃的理解與可能操作。?

感謝東部教師社群的鼓勵，讓社群成員于教學(xué)、教

學(xué)實踐研究計劃，皆多所累積，大有裨益。?對于問題導(dǎo)向教學(xué)法（problem-based

learning）于