東南西北（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)西師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：東南西北（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)西師大版

2.教學(xué)年級和班級：三年級二班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，探索方向的概念。在這個小小的課堂里，我們要用我們的眼睛和耳朵，去發(fā)現(xiàn)生活中的東南西北，用我們的手指和大腦，去感受方向的魅力。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起去探索吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：

我們的三年級小朋友在之前的課程中已經(jīng)對平面幾何和方位詞有了初步的認(rèn)識，他們能夠識別并描述簡單的平面圖形，并能使用基本的方位詞如上、下、左、右等來描述物體的位置。這對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)是一個良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的孩子好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，他們對數(shù)學(xué)中的方向和位置概念同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣。在能力上，他們具備了一定的觀察和動手操作能力，能夠通過實物或圖畫來感知和理解方位。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生喜歡通過游戲和互動學(xué)習(xí)，對于實際操作和探索性學(xué)習(xí)活動較為適應(yīng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)方向概念時，部分學(xué)生可能會在理解相對方向（如東南、西南等）上遇到困難，因為它們不是直接相對的方位詞。此外，學(xué)生在實際操作中可能難以將抽象的方向概念與實際場景相結(jié)合，尤其是在不熟悉的場地或環(huán)境中。因此，本節(jié)課將通過實際操作和情境模擬來幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置生活化的情境，如模擬地圖游戲，讓學(xué)生在具體場景中感知和運用方位詞。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流各自對方向的理解，鼓勵學(xué)生提出問題和分享想法。

3.實踐操作法：設(shè)計動手活動，如使用指南針或方向卡片，讓學(xué)生親自體驗方向的變化。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示方位圖，直觀展示東南西北等方向。

2.教學(xué)軟件：運用互動軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行方位定位練習(xí)。

3.實物教具：準(zhǔn)備不同顏色的方向卡片，讓學(xué)生通過顏色區(qū)分和實物操作來加深理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一天，通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括方位圖的基本概念和實例，以及一些簡單的方位定位問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何辨別和描述方向”設(shè)計問題，如“如何確定一個地點的東南西北方向？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和學(xué)生的口頭反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀資料，嘗試解決預(yù)習(xí)問題。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并嘗試自己解決問題，記錄下解題思路和遇到的問題。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過閱讀和思考，學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-學(xué)生提前了解方位概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個簡單的方向謎語或故事引入新課，如“小兔子找朋友，它要往哪個方向走？”

-講解知識點：詳細(xì)講解方位詞的定義和使用方法，結(jié)合地圖實例。

-組織課堂活動：設(shè)計“方向接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方向。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解思考方位概念。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，實際操作中學(xué)習(xí)方向。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解方位概念。

-實踐活動法：通過游戲，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)方向。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在小組游戲中合作，共同完成任務(wù)。

作用與目的：

-學(xué)生深入理解方位概念，掌握方向的使用方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中嘗試使用指南針確定家中的東南西北方向。

-提供拓展資源：推薦一些在線地圖和方位學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生在家中完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對方向概念的理解。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后的反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的方位知識。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面和視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在多個方面取得了顯著的效果，以下將從知識掌握、技能提升、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個維度進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、知識掌握

1.方位概念的理解與運用

2.方位圖的識別與解讀

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了如何識別和解讀方位圖，能夠根據(jù)地圖上的方位標(biāo)識確定物體的位置。這為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理、歷史等學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。

3.方位計算的應(yīng)用

二、技能提升

1.觀察與描述能力

本節(jié)課通過實際操作和情境模擬，提高了學(xué)生的觀察與描述能力。學(xué)生在活動中學(xué)會了如何細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描述，為今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了基礎(chǔ)。

2.實踐操作能力

學(xué)生在課堂活動中積極參與，通過實際操作掌握了方位定位的方法。這種實踐操作能力的提升，有助于學(xué)生在生活中解決實際問題。

3.團(tuán)隊合作能力

在小組討論和活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

三、情感態(tài)度

1.興趣激發(fā)

本節(jié)課通過生動有趣的活動，激發(fā)了學(xué)生對方位學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，樂于參與。

2.信心增強

3.樂于探究

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會了如何提出問題、解決問題。這種樂于探究的精神將有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料，提前了解方位概念。這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.反思總結(jié)

學(xué)生在課后完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思總結(jié)，提出改進(jìn)建議。這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.勤于實踐

學(xué)生在課堂上積極參與實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。這種勤于實踐的習(xí)慣有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。典型例題講解在本節(jié)課中，我們將重點講解與方向和位置相關(guān)的典型例題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握方位概念。以下是一些例題及答案，供同學(xué)們參考。

例題1：

小明站在一個十字路口，他面向北。如果他向右轉(zhuǎn)，他將面向哪個方向？

答案：小明向右轉(zhuǎn)后，將面向東方。

例題2：

小紅從家出發(fā)，先向東走了200米，然后向北走了300米，她現(xiàn)在面向哪個方向？

答案：小紅先向東，再向北走，最終面向北方。

例題3：

小剛站在公園的東南角，如果他向西南方向走了100米，他將到達(dá)公園的哪個位置？

答案：小剛從東南角向西南方向走，最終會到達(dá)公園的西南角。

例題4：

小李站在一個教室的西北角，如果他想要走到教室的東南角，他應(yīng)該先向哪個方向走？

答案：小李應(yīng)該先向東走，然后轉(zhuǎn)向南方，最后到達(dá)教室的東南角。

例題5：

小張在地圖上看到一個城市，他的位置在城市的東北方向，如果他向北走100公里，他將到達(dá)城市的哪個方向？

答案：小張在地圖上向北走100公里，將到達(dá)城市的正北方向。

1.確定初始方向：首先要明確自己的初始方向，如面向北、面向東等。

2.確定轉(zhuǎn)向：了解題目中提到的轉(zhuǎn)向，如向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)向北等。

3.計算新方向：根據(jù)初始方向和轉(zhuǎn)向，計算出新的方向。

4.確定最終位置：根據(jù)新的方向，判斷自己在地圖或現(xiàn)實生活中的位置。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生們積極參與課堂活動，對于方位概念的理解和應(yīng)用表現(xiàn)出了較高的興趣。大部分學(xué)生能夠正確地識別和描述方向，對于課堂上的互動提問也能夠迅速作出反應(yīng)。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生們在活動中的合作精神值得肯定。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞方向和位置的概念展開積極的討論，提出了許多有創(chuàng)意的想法。例如，一個小組通過繪制校園地圖，展示了如何使用方位詞來描述從教學(xué)樓到圖書館的路線。這些成果展示體現(xiàn)了學(xué)生們對知識的應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了判斷方位、描述路線和解決實際問題等題型。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對方位概念的理解基本到位，但部分學(xué)生在解決實際問題時遇到了困難，特別是在結(jié)合具體場景進(jìn)行方向判斷時。這表明需要進(jìn)一步加強實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，學(xué)生們進(jìn)行了自我評價和互評。他們能夠認(rèn)識到自己在課堂上的表現(xiàn)，如哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。在互評中，學(xué)生們也能夠給出誠懇的建議，如鼓勵同學(xué)積極參與討論，或者幫助理解那些在課堂上遇到困難的同學(xué)。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師將給予以下評價與反饋：

-對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師將給予口頭表揚，并鼓勵他們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中貢獻(xiàn)較大的學(xué)生，教師將特別指出，并鼓勵他們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將個別輔導(dǎo)，幫助他們理解方位概念，并針對他們的具體問題給出個性化的反饋。

-教師將鼓勵所有學(xué)生通過繪制家庭地圖或校園地圖等方式，將學(xué)到的方位知識應(yīng)用于實際生活中，從而提高他們的實踐能力。

-教師還將提供額外的學(xué)習(xí)資源，如在線視頻、互動游戲等，以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵他們在家中繼續(xù)練習(xí)和探索。板書設(shè)計①方位概念

-東西南北

-東南、東北、西南、西北

-相對方向（如東對西）

②方位詞的應(yīng)用

-面向、背向

-左右

-前后

③方位判斷

-初始方向

-轉(zhuǎn)向

-新方向

④實際應(yīng)用

-地圖上的方位

-校園內(nèi)的方位

-家庭環(huán)境中的方位

⑤練習(xí)與活動

-方位圖識別

-方位定位游戲

-家庭/校園地圖繪制反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在本節(jié)課中，我嘗試通過設(shè)置生活化的情境，如模擬地圖游戲，讓學(xué)生在實際操作中感知方位，這種教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多感官教學(xué)：我注重利用視覺、聽覺和觸覺等多種感官進(jìn)行教學(xué)，比如通過實物教具、PPT展示和動手操作，讓學(xué)生更全面地理解方位概念。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生實踐機會不足：盡管設(shè)計了實踐活動，但學(xué)生實際操作的機會有限，部分學(xué)生對于方位的掌握可能不夠牢固。

2.評價方式單一：本節(jié)課主要依靠隨堂測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.個別學(xué)生理解困難：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生在理解方位概念時存在困難，需要更多的個別指導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增加實踐環(huán)節(jié)：為了讓學(xué)生有更多的實踐機會，我計劃在未來的教學(xué)中增加實地考察活動，如組織學(xué)生到學(xué)校周邊進(jìn)行方位定位練習(xí)，或者利用學(xué)校資源開展模擬探險活動。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評