26《飲酒》教學設計2024-2025學年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容26《飲酒》教學設計2024-2025學年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）

教材章節(jié)：統(tǒng)編版八年級上冊第26課《飲酒》

內(nèi)容：本課以唐代詩人李白的名篇《飲酒》為學習內(nèi)容，引導學生體會詩人的豪放情懷，學習詩歌鑒賞的基本方法，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。主要內(nèi)容包括詩歌背景介紹、詩句翻譯、詩歌意境分析、詩人情感把握等。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，讓學生能夠感受詩歌的藝術(shù)魅力，理解詩人的情感表達。

2.提升學生的文化理解素養(yǎng)，引導學生了解古代詩歌文化，增強文化自信。

3.增強學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過詩句翻譯和詩歌賞析，提高學生的語言表達和文學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和情感，訓練學生的邏輯思維和批判性思維。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入八年級前，已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古詩詞的基本形式、韻律有一定的了解。他們可能對唐詩有初步的興趣，但對于詩歌的深入鑒賞和分析能力尚需提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對古詩詞抱有濃厚的興趣，尤其是在了解詩人的生平和創(chuàng)作背景后，更易產(chǎn)生共鳴。學生在閱讀理解方面具備一定的能力，但分析詩歌意境和把握詩人情感的能力較弱。學習風格上，部分學生喜歡通過直觀形象來理解詩歌，而另一部分學生則傾向于邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學生對古漢語詞匯和句式的理解可能存在障礙，這會影響他們對詩句的直接理解。其次，學生可能難以準確把握詩人的情感和詩歌的深層意蘊，導致鑒賞分析時缺乏深度。此外，學生在表達自己的理解和感悟時，可能會遇到語言表達不夠準確、生動的問題。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、古詩詞相關(guān)書籍、古代繪畫作品。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和互動交流。

3.信息化資源：古詩詞相關(guān)的電子書籍、網(wǎng)絡文獻、詩歌鑒賞教學視頻。

4.教學手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、課堂提問。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《飲酒》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對古詩詞有興趣嗎？有沒有哪首詩讓你印象深刻？”

展示一些關(guān)于李白的圖片或視頻片段，讓學生初步感受李白的豪放不羈和詩歌的魅力。

簡短介紹李白及其《飲酒》一詩的基本情況，為接下來的學習打下基礎。

2.《飲酒》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《飲酒》的基本概念、藝術(shù)特色和詩歌結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《飲酒》的創(chuàng)作背景，介紹李白的生活環(huán)境和詩歌創(chuàng)作的時代背景。

詳細介紹《飲酒》的詩歌結(jié)構(gòu)，如詩的韻律、平仄、對仗等。

3.《飲酒》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《飲酒》的特性和重要性。

過程：

分析《飲酒》中的關(guān)鍵詩句，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”等，探討其意境和情感表達。

引導學生思考《飲酒》中的豪放情懷，以及詩人對自然和人生的獨特感悟。

小組討論：讓學生分組討論《飲酒》的藝術(shù)價值和對現(xiàn)代人的啟示，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《飲酒》相關(guān)的主題進行深入討論，如“李白的豪放情懷對現(xiàn)代人的意義”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《飲酒》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《飲酒》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《飲酒》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、案例分析等。

強調(diào)《飲酒》在詩歌史上的地位和對現(xiàn)代人的啟示，鼓勵學生進一步探索古詩詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《飲酒》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平介紹：提供李白的生平資料，包括他的成長經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作背景、主要成就等，幫助學生更全面地了解詩人。

-唐代詩歌文化：介紹唐代詩歌的整體風貌，包括盛唐詩歌的特點、代表詩人及其作品，以及唐代詩歌對后世的影響。

-古詩詞鑒賞方法：講解如何鑒賞古詩詞，包括如何理解詩句的意象、如何把握詩人的情感、如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)等。

-李白其他作品賞析：選取李白的其他著名詩作，如《將進酒》、《望廬山瀑布》等，進行賞析，豐富學生對李白詩歌的理解。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩作：鼓勵學生閱讀李白的更多詩作，通過對比閱讀，深入理解李白的詩歌風格和情感表達。

-觀看李白相關(guān)的紀錄片或電影：通過視聽資料，直觀感受李白的生平和詩歌創(chuàng)作環(huán)境，加深對李白及其詩歌的理解。

-參與詩歌創(chuàng)作活動：組織學生進行詩歌創(chuàng)作，鼓勵他們模仿李白的風格，創(chuàng)作自己的詩作，提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

-參加學校或社區(qū)組織的古詩詞比賽：通過比賽的形式，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，提高他們的詩歌鑒賞水平。

-開展小組研究項目：讓學生分組研究李白的詩歌或唐代詩歌文化，通過合作學習，提高他們的研究能力和團隊協(xié)作能力。

-邀請專家學者講座：邀請文學專家或歷史學者進行講座，為學生提供更深入的專業(yè)知識和研究視角。

-利用網(wǎng)絡資源：指導學生合理利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、學術(shù)論壇等，獲取更多關(guān)于李白和唐代詩歌的資料。七、教學反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和學生的反應進行了反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。我看到學生們在課堂上積極參與，對于李白和《飲酒》這首詩有了初步的了解，這讓我感到非常欣慰。

在教學過程中，我注重了對《飲酒》這首詩的基本概念和藝術(shù)特色的講解。我使用了多媒體教學設備，通過PPT展示了詩歌的背景資料和李白的相關(guān)圖片，這樣既直觀又生動，有助于學生更好地理解詩歌的意境。同時，我也注意到了學生對于古漢語詞匯和句式的理解可能存在困難，因此我在講解時盡量用通俗易懂的語言進行解釋，并適時地結(jié)合現(xiàn)代漢語進行對比，幫助學生克服理解障礙。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進行分析，引導學生思考詩人的情感和詩歌的深層意蘊。我發(fā)現(xiàn)學生們在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的參與度，他們能夠提出自己的見解，并且能夠通過小組討論形成共識。這讓我意識到，通過小組合作學習的方式，可以有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，缺乏說服力。這可能是由于他們的文學素養(yǎng)和語言表達能力還有待提高。因此，在今后的教學中，我計劃加強對學生語言表達能力的訓練，可以通過詩歌朗誦、寫作練習等方式來提升他們的表達能力。

在教學總結(jié)方面，我認為這節(jié)課的教學效果是不錯的。學生們在知識上對《飲酒》有了更深入的理解，在技能上提升了詩歌鑒賞的能力，在情感態(tài)度上對古詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣。當然，也有不足之處，比如在課堂管理上，個別學生還存在注意力不集中的情況，這需要我在今后的教學中更加關(guān)注。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強課堂紀律管理，確保每個學生都能專注于課堂學習。

-針對學生個體差異，實施分層教學，讓每個學生都能在原有基礎上有所提高。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的課堂參與度和互動性。

-定期組織詩歌鑒賞活動，讓學生在實踐中提升自己的文學素養(yǎng)。

-關(guān)注學生的情感態(tài)度，通過情感教育激發(fā)他們對古詩詞的熱愛。八、課堂在課堂上，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.課堂提問：

我通過提問來檢驗學生對《飲酒》這首詩的理解程度。我設計了不同難度的問題，包括直接性問題、分析性問題以及開放性問題。通過這些問題，我能夠評估學生對詩歌內(nèi)容的記憶、對詩句意象的理解以及對詩人情感把握的能力。學生的回答讓我能夠即時了解他們的學習進度和理解深度。

2.觀察學生參與度：

在課堂討論和小組活動中，我密切觀察學生的參與情況。我注意學生是否積極發(fā)言、是否能夠與同伴有效溝通、是否能夠提出有見地的觀點。這些觀察幫助我發(fā)現(xiàn)哪些學生可能需要更多的支持和鼓勵，以及哪些學生可能已經(jīng)掌握了課程內(nèi)容。

3.小組合作評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，我評價了學生的合作能力和解決問題的能力。我觀察小組內(nèi)部的分工是否合理，成員之間是否能夠相互尊重和傾聽，以及小組是否能夠共同達成共識并有效地解決問題。這些評價標準有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。

4.詩歌鑒賞測試：

為了更全面地評價學生的學習效果，我設計了一份詩歌鑒賞測試。這份測試包括了選擇題、簡答題和論述題，旨在評估學生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩句意象的分析以及對詩人情感把握的能力。測試結(jié)果不僅能夠幫助我了解學生的知識掌握情況，還能夠為學生的后續(xù)學習提供反饋。

5.課堂互動反饋：

在課堂互動中，我鼓勵學生提出問題，并對他們的問題給予及時的解答。這種互動不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠讓他們感受到學習的樂趣和成就感。同時，我也注意收集學生的反饋，了解他們對教學內(nèi)容的看法和建議。

6.作業(yè)評價：

對于學生的課后作業(yè)，我進行了認真的批改和點評。我不僅關(guān)注學生的答案是否正確，還關(guān)注他們的解題思路、表達方式和書寫規(guī)范。通過作業(yè)評價，我能夠及時反饋學生的學習效果，并針對存在的問題提供個性化的指導。板書設計①本文重點知識點：

-李白生平簡介

-《飲酒》創(chuàng)作背景

-詩歌主題與情感

-詩歌意象與手法

②重點詞句：

-君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

-君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

-天生我材必有用，千金散盡還復來。

③板書結(jié)構(gòu)：

李白《飲酒》

①生平簡介：唐代著名詩人，豪放派代表

②創(chuàng)作背景：盛唐時期，詩酒田園生活

③主題情感：表達詩人對人生、自然和社會的感悟

④意象手法：

-自然意象：黃河、白發(fā)、青絲

-比喻手法：奔流到海不復回、朝如青絲暮成雪

-對比手法：天生我材必有用與千金散盡還復來

⑤詩歌結(jié)構(gòu)：四句一首，押韻，意境深遠重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：請分析《飲酒》中“黃河之水天上來，奔流到海不復回”這句詩的意象及其表達效果。

答案：這句詩以“黃河之水”為意象，描繪了黃河水勢洶涌、奔騰不息的景象。通過“天上來”和“奔流到海不復回”的描述，既展現(xiàn)了黃河的雄偉氣勢，又暗示了時間的流逝和人生的無常，表達了詩人對生命的感慨和對世事變遷的深刻認識。

2.題型：詩句情感理解

題目：解釋“天生我材必有用，千金散盡還復來”這句詩的情感內(nèi)涵。

答案：這句詩表達了詩人對自己才華的自信和對未來的樂觀態(tài)度。詩人堅信自己的才華必定有用武之地，即使財富散盡，也能重新積累，體現(xiàn)了詩人不屈不撓、奮發(fā)向前的精神。

3.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《飲酒》這首詩的結(jié)構(gòu)特點。

答案：《飲酒》這首詩采用了四句一首的形式，每句詩都押韻，形成了鮮明的節(jié)奏感。詩歌的結(jié)構(gòu)緊湊，意象豐富，情感真摯，通過對比和象征手法，展現(xiàn)了詩人對人生的深刻感悟。

4.題型：詩人情感