9《浣溪沙》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《浣溪沙》這首美麗的詩篇。這可是我們六年級(jí)下冊(cè)語文課本里的經(jīng)典之作哦！在這節(jié)課上，我們將一起領(lǐng)略這首詩的韻味，感受詩人蘇軾的豪放與深情。記得，我們要用心去讀，用心去感受，讓詩歌的美麗在我們心中生根發(fā)芽！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《浣溪沙》中詞句的深層含義，如“一曲新詞酒一杯”所蘊(yùn)含的孤寂與懷舊之情。

②感受蘇軾詞風(fēng)中的豪放與婉約結(jié)合，體會(huì)詩人在詞中表達(dá)的情感變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①把握蘇軾在詞中運(yùn)用到的修辭手法，如對(duì)比、象征等，分析其對(duì)詞意表達(dá)的作用。

②通過對(duì)詩句的細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這樣的豪放詞句所展現(xiàn)的歷史滄桑感。

③在分析詞人的情感態(tài)度時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)詩人內(nèi)心的掙扎與自我慰藉，培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜情感的理解能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、書籍《蘇軾詞選》。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：蘇軾生平和詩詞創(chuàng)作背景的相關(guān)視頻資料、蘇軾詞作賞析的文章。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、板書、詩詞朗誦錄音、互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，課前請(qǐng)大家通過班級(jí)微信群，閱讀我為大家準(zhǔn)備的PPT和視頻資料，重點(diǎn)關(guān)注詞中的意象和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：請(qǐng)思考，這首詞是如何通過景物描寫來抒發(fā)詩人情感的？你能找出詩中的意象，并分析它們對(duì)情感表達(dá)的作用嗎？

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過查看你們的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，來了解大家的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：我已經(jīng)仔細(xì)閱讀了PPT和視頻資料，對(duì)詩中的意象有了初步的理解。

思考預(yù)習(xí)問題：我注意到詩中的“大江東去”和“浪淘盡”這些意象，感覺它們很有深意，我想進(jìn)一步分析一下。

提交預(yù)習(xí)成果：我已經(jīng)將我的初步分析和疑問整理成筆記，準(zhǔn)備在課堂上與大家分享。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和PPT，實(shí)現(xiàn)資源共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)得怎么樣了？今天我們就來深入探討一下《浣溪沙》中的意象和情感。

講解知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)在我們來分析一下詩中的意象，比如“落花流水春去也”，這里的花和流水有什么象征意義呢？

組織課堂活動(dòng)：接下來，我們進(jìn)行小組討論，看看大家能從詩中挖掘出哪些意象，并分析它們對(duì)情感表達(dá)的作用。

解答疑問：如果在討論過程中遇到不理解的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手提問。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：我認(rèn)真聽了老師的講解，對(duì)意象和情感表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。

參與課堂活動(dòng)：我和我的小組成員一起討論，我們覺得詩中的意象都很有特點(diǎn)，比如“山映斜陽天接水”，既描繪了美景，又表達(dá)了詩人的情感。

提問與討論：我覺得“落花流水”這個(gè)意象可能象征著時(shí)光的流逝和人生的無常。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的意象和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：請(qǐng)大家課后嘗試創(chuàng)作一首小詩，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的意象和情感表達(dá)手法。

提供拓展資源：如果對(duì)蘇軾的詩詞感興趣，可以閱讀《蘇軾全集》，或者查找一些關(guān)于蘇軾的生平介紹。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：我會(huì)根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一首小詩。

拓展學(xué)習(xí)：我打算課后去圖書館借閱《蘇軾全集》，進(jìn)一步了解蘇軾的詩詞風(fēng)格。

反思總結(jié)：我會(huì)思考自己在創(chuàng)作過程中遇到的困難，以及如何改進(jìn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：這是一部全面收錄蘇軾詩詞的作品集，包括他的詩、詞、文等，是深入了解蘇軾文學(xué)成就的重要資料。

-《蘇東坡傳》：由林語堂所著，這本書以生動(dòng)的筆觸講述了蘇軾的一生，包括他的詩詞創(chuàng)作背景和人生經(jīng)歷。

-《宋代詩詞選》：這本書收錄了宋代諸多著名詩人的作品，其中不乏與蘇軾同時(shí)代的詩人，有助于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

-《蘇軾詩詞賞析》：這本書對(duì)蘇軾的詩詞進(jìn)行了詳細(xì)的賞析，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等，適合學(xué)生深入理解蘇軾的詞風(fēng)。

2.拓展建議：

a.蘇軾生平與詩詞創(chuàng)作背景：

-建議學(xué)生閱讀《蘇東坡傳》中關(guān)于蘇軾的生平介紹，了解他的政治生涯、文學(xué)成就以及詩詞創(chuàng)作的背景。

-通過閱讀《蘇軾全集》中的詩詞，學(xué)生可以感受蘇軾在不同人生階段的心境和情感。

b.蘇軾詩詞中的意象與修辭手法：

-引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《蘇軾詩詞賞析》，學(xué)習(xí)蘇軾在詩詞中運(yùn)用的意象和修辭手法，如比喻、象征、對(duì)仗等。

-分析蘇軾詩詞中的自然意象，如山水、花鳥、月亮等，探討這些意象在詩歌中的作用和意義。

c.蘇軾詞與其他詞人的比較：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《宋代詩詞選》，比較蘇軾的詞與其他詞人的作品，如李清照、辛棄疾等，分析他們?cè)~風(fēng)的不同特點(diǎn)。

-通過比較，學(xué)生可以更全面地了解宋代詞壇的多元風(fēng)貌。

d.蘇軾詩詞的朗誦與表演：

-組織學(xué)生進(jìn)行蘇軾詩詞的朗誦活動(dòng)，通過聲音傳達(dá)詩歌的情感和意境。

-學(xué)生可以嘗試將蘇軾的詩詞改編成劇本，進(jìn)行角色扮演和表演，提高對(duì)詩詞的理解和表達(dá)能力。

e.蘇軾詩詞的繪畫與創(chuàng)作：

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將蘇軾詩詞中的意象和場(chǎng)景繪制成圖畫，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

-學(xué)生可以嘗試根據(jù)蘇軾的詩詞創(chuàng)作歌詞，結(jié)合現(xiàn)代音樂元素，創(chuàng)作出新的作品。

f.蘇軾詩詞的數(shù)字化學(xué)習(xí)：

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源，如在線詩詞庫、電子書籍等，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。

-引導(dǎo)學(xué)生參與線上詩詞討論，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。課后作業(yè)同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的《浣溪沙》，下面是一些課后作業(yè)，希望你們能夠認(rèn)真完成，加深對(duì)這首詩的理解。

1.創(chuàng)作題：

請(qǐng)根據(jù)《浣溪沙》中的意象，創(chuàng)作一首小詩，要求詩的意境與《浣溪沙》相似，表達(dá)你對(duì)生活中某種情感或景象的感受。

答案示例：

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

2.分析題：

分析《浣溪沙》中“落花流水春去也，天上人間”這句話，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案示例：

這句話通過“落花流水”和“天上人間”兩個(gè)意象，表達(dá)了詩人對(duì)春光易逝、美好時(shí)光短暫的感慨。落花流水象征著春天的逝去，而“天上人間”則是對(duì)逝去春光的美好回憶和向往。

3.比較題：

將《浣溪沙》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”與蘇軾其他詞作中的類似句子進(jìn)行比較，分析它們?cè)诒磉_(dá)情感和意境上的異同。

答案示例：

《浣溪沙》中的這句話與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”有相似之處，都表達(dá)了對(duì)歷史滄桑的感慨。不同之處在于，《念奴嬌·赤壁懷古》中更側(cè)重于對(duì)英雄人物的懷念，而《浣溪沙》則更側(cè)重于對(duì)美好時(shí)光的留戀。

4.應(yīng)用題：

請(qǐng)將《浣溪沙》中的某個(gè)意象運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，寫一段話，描述這個(gè)意象在你的生活中的具體表現(xiàn)。

答案示例：

“山映斜陽天接水”這個(gè)意象讓我聯(lián)想到傍晚時(shí)分，遠(yuǎn)處的山巒被斜陽映照，天邊的水面與山色相接，美不勝收。這讓我想到，生活中也有許多美好的瞬間，如和家人共度的溫馨時(shí)光，或是朋友間的歡聲笑語，都是生活中不可或缺的“山水”。

5.討論題：

討論蘇軾在《浣溪沙》中表達(dá)的情感態(tài)度，并分析這種情感態(tài)度在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的意義。

答案示例：

蘇軾在《浣溪沙》中表達(dá)了一種既豪放又婉約的情感態(tài)度，既有對(duì)美好時(shí)光的留戀，也有對(duì)人生無常的感慨。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，這種情感態(tài)度反映了文人對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜態(tài)度，既追求個(gè)人的理想與抱負(fù)，又對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的變遷保持清醒的認(rèn)識(shí)。這種情感態(tài)度對(duì)于理解蘇軾的詩詞創(chuàng)作和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化具有重要意義。板書設(shè)計(jì)1.《浣溪沙》板書設(shè)計(jì)

①詩名：《浣溪沙》

②作者：蘇軾

③詩牌：浣溪沙

④時(shí)代背景：宋代

⑤主題：抒發(fā)詩人的豪放情懷和對(duì)美好時(shí)光的留戀

⑥意象：大江、落花、流水、斜陽、山水等

⑦關(guān)鍵句：“大江東去，浪