《嗩吶配喇叭》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人音版（2012）音樂二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《嗩吶配喇叭》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人音版（2012）音樂二年級上冊設(shè)計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起來探索《嗩吶配喇叭》這首有趣的兒歌。首先，我會用歡快的語氣帶領(lǐng)大家欣賞這首歌曲，讓大家感受它的旋律和節(jié)奏。接著，我會引導(dǎo)你們認識嗩吶和喇叭這兩種樂器，通過圖片和視頻，讓你們直觀地了解它們的特點。然后，我會教大家唱這首歌曲，注意發(fā)音和節(jié)奏。最后，我們還可以一起創(chuàng)編新的動作，讓這首歌曲更加生動有趣。讓我們一起開啟這場音樂之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標學(xué)情分析在本節(jié)課的《嗩吶配喇叭》中，我所面對的學(xué)生群體是二年級的學(xué)生。這個年齡段的孩子好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，這為音樂課的學(xué)習提供了良好的基礎(chǔ)。然而，他們的注意力集中時間相對較短，容易受到外界干擾，因此在教學(xué)過程中需要設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動來吸引他們的注意力。

在知識層面，二年級學(xué)生對音樂的基本概念和元素有一定的了解，比如音的高低、強弱等，但他們對樂器的認識可能還比較有限。在能力方面，學(xué)生的音樂基本技能如唱歌、簡單的節(jié)奏感知和模仿能力已有一定基礎(chǔ)，但獨立創(chuàng)作和表現(xiàn)的能力還需加強。

在素質(zhì)方面，二年級學(xué)生的審美能力正在逐步形成，他們對于音樂的感受力和表達欲都比較強烈。在行為習慣上，孩子們在課堂上通常能積極參與，但個別學(xué)生可能因為害羞或者不自信而不太愿意主動表現(xiàn)。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習有著直接的影響。為了適應(yīng)這些特點，本節(jié)課將采用直觀的教學(xué)方法，如使用多媒體展示樂器圖片和視頻，以及設(shè)計互動游戲和小組合作活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時，通過反復(fù)練習和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信，提高他們的音樂表現(xiàn)能力和合作精神。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子琴或嗩吶等樂器

-課程平臺：人音版音樂二年級上冊教材、教學(xué)課件

-信息化資源：嗩吶和喇叭樂器的圖片、音頻文件、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：實物展示、音樂欣賞、分組合作、角色扮演、歌曲演唱、節(jié)奏練習教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師親切地問候?qū)W生：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一首非常有趣的兒歌《嗩吶配喇叭》，你們準備好了嗎？”

2.播放《嗩吶配喇叭》的音頻，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和節(jié)奏。

二、歌曲欣賞

1.老師引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，提問：“你們聽到了哪些樂器？歌曲的節(jié)奏是怎樣的？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“歌曲中包含了嗩吶和喇叭兩種樂器，節(jié)奏歡快、活潑?！?/p>

三、認識樂器

1.老師展示嗩吶和喇叭的圖片，介紹這兩種樂器的特點。

2.學(xué)生觀察圖片，回答問題：“嗩吶和喇叭各有什么特點？它們是如何發(fā)聲的？”

3.老師講解樂器的構(gòu)造和演奏方法，讓學(xué)生對嗩吶和喇叭有更深入的了解。

四、學(xué)唱歌曲

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌曲，注意發(fā)音和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟唱過程中，老師糾正發(fā)音和節(jié)奏，確保學(xué)生掌握歌曲的基本演唱技巧。

3.學(xué)生分組練習，互相幫助，提高演唱水平。

五、節(jié)奏練習

1.老師講解歌曲中的節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的強弱變化。

2.學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏，練習歌曲中的節(jié)奏型。

3.老師播放節(jié)奏型音頻，學(xué)生跟節(jié)奏拍手，加深對節(jié)奏的理解。

六、創(chuàng)編動作

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們可以為《嗩吶配喇叭》這首歌曲創(chuàng)編哪些動作？

2.學(xué)生分組討論，設(shè)計動作。

3.各組展示創(chuàng)編的動作，全班同學(xué)投票選出最佳動作。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容：“今天我們學(xué)習了《嗩吶配喇叭》這首歌曲，認識了嗩吶和喇叭這兩種樂器，還學(xué)會了唱歌和創(chuàng)編動作。”

2.學(xué)生分享學(xué)習心得，表達對音樂的熱愛。

八、課后作業(yè)

1.學(xué)生回家后，與家長一起欣賞《嗩吶配喇叭》這首歌曲，感受歌曲的旋律和節(jié)奏。

2.學(xué)生嘗試為其他歌曲創(chuàng)編動作，提高自己的音樂表現(xiàn)能力。

九、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過歌曲欣賞、樂器介紹、學(xué)唱歌曲、節(jié)奏練習、創(chuàng)編動作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。

3.課后作業(yè)的設(shè)計旨在鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的音樂實踐能力。知識點梳理《嗩吶配喇叭》這一課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.音樂欣賞能力提升

-學(xué)會聆聽歌曲《嗩吶配喇叭》，感受其旋律和節(jié)奏特點。

-通過音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和情感體驗。

2.音樂元素認知

-認識并區(qū)分歌曲中的嗩吶和喇叭兩種樂器，了解它們的音色和演奏特點。

-理解并感受歌曲的節(jié)奏，學(xué)會用簡單的語言描述節(jié)奏的變化。

3.歌曲學(xué)習與演唱

-學(xué)習歌曲《嗩吶配喇叭》的歌詞和旋律，掌握正確的發(fā)音和節(jié)奏。

-通過跟唱和練習，提高學(xué)生的音準和音樂表現(xiàn)力。

4.音樂表現(xiàn)技巧

-學(xué)習簡單的音樂表現(xiàn)技巧，如音量控制、音色變化等。

-通過分組練習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力。

5.樂器知識拓展

-了解嗩吶和喇叭的基本構(gòu)造、演奏方法和歷史背景。

-通過圖片和視頻，直觀地展示樂器的演奏過程，激發(fā)學(xué)生對樂器的興趣。

6.節(jié)奏訓(xùn)練

-學(xué)習歌曲中的節(jié)奏型，通過拍手、打節(jié)拍等方式進行節(jié)奏練習。

-培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，為后續(xù)音樂學(xué)習打下基礎(chǔ)。

7.創(chuàng)編與表現(xiàn)

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試為歌曲《嗩吶配喇叭》創(chuàng)編動作，發(fā)揮想象力。

-通過創(chuàng)編活動，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

8.課后延伸

-鼓勵學(xué)生回家后與家人分享課堂所學(xué)，增進家庭音樂氛圍。

-學(xué)生可以嘗試為其他歌曲創(chuàng)編動作，提高音樂實踐能力。典型例題講解1.例題：請根據(jù)《嗩吶配喇叭》的節(jié)奏，用“X”表示強拍，用“·”表示弱拍，畫出歌曲的節(jié)奏圖。

答案：X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·X·教學(xué)反思與總結(jié)今天的《嗩吶配喇叭》教學(xué)，讓我收獲頗豐，也讓我意識到了一些需要改進的地方。

首先，我注意到孩子們對于新樂器的認識非常感興趣。在介紹