教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的深度學(xué)習(xí)機(jī)制及有效支持研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1.虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的研究現(xiàn)狀目前，虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間在教育領(lǐng)域的應(yīng)用呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。江南大學(xué)積極推進(jìn)智慧教學(xué)，將虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)與教學(xué)深度融合，例如在思政課堂上，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使抽象原理變得可感可知，入腦入心。同時(shí)，江南大學(xué)還建設(shè)了多個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)，包括慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)輔助平臺(tái)、虛擬仿真平臺(tái)等，其中生物藥物虛擬仿真教學(xué)等11個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程已獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)。在互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程研究中心，cMOOC3.0開(kāi)展了主題為“線上線下學(xué)習(xí)空間融合”的課程，探索新型線上線下學(xué)習(xí)空間融合的創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)空間融合典型實(shí)踐案例的剖析，進(jìn)一步探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代線上線下學(xué)習(xí)空間融合實(shí)踐創(chuàng)新中的技術(shù)、方法、理念與模式等。此外，還有許多關(guān)于虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的研究。如王小根和周乾提出的“孿生場(chǎng)館”概念，利用數(shù)字孿生技術(shù)為構(gòu)建虛實(shí)融合共生學(xué)習(xí)空間提供支持；在線學(xué)習(xí)的沉浸式學(xué)習(xí)與虛實(shí)融合的研究中，探討了在線學(xué)習(xí)中沉浸式學(xué)習(xí)與虛實(shí)融合的應(yīng)用；《2024年虛實(shí)融合環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其設(shè)計(jì)》對(duì)虛實(shí)融合環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探討；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中畫(huà)面真實(shí)感虛實(shí)融合技術(shù)的研究與實(shí)現(xiàn)的開(kāi)題報(bào)告聚焦于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中畫(huà)面真實(shí)感虛實(shí)融合技術(shù)的研究；上海高校積極擁抱“元宇宙”，如上海杉達(dá)學(xué)院研發(fā)的杉達(dá)教育元宇宙平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了不同教育數(shù)字虛擬空間的互通；江南大學(xué)虛實(shí)融合推進(jìn)智慧教學(xué)的實(shí)踐也為研究提供了豐富的案例；新普陀小學(xué)西校打造虛實(shí)融合空間中的氣象科普浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)特色品牌；2022年度國(guó)家社科基金教育學(xué)立項(xiàng)名單中也有不少與虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間相關(guān)的研究項(xiàng)目；數(shù)智時(shí)代高職虛實(shí)融合深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究為高職教育提供了新的視角、理路和實(shí)踐；以創(chuàng)新應(yīng)用引領(lǐng)數(shù)字教育變革的案例中，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用也涉及到虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用；虛實(shí)融合的場(chǎng)館學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)研究的開(kāi)題報(bào)告對(duì)虛實(shí)融合的場(chǎng)館學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了深入研究；虛實(shí)融合教育為教育提供新思路，探討了虛實(shí)融合教育的定義、意義以及應(yīng)用。國(guó)內(nèi)外對(duì)于虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的深度學(xué)習(xí)機(jī)制研究不斷深入，涉及高職教育、基礎(chǔ)教育等多個(gè)層面。2.選題意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間為深度學(xué)習(xí)提供了新的可能。一方面，它能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)空間中選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，研究其深度學(xué)習(xí)機(jī)制及有效支持，有助于提升教育質(zhì)量。通過(guò)將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還能推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。3.研究?jī)r(jià)值首先，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生提供更加多樣、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、參觀名勝古跡、與虛擬實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。其次，提高學(xué)習(xí)效果。提供深入、全面的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以在安全環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)在線學(xué)習(xí)的沉浸式學(xué)習(xí)與虛實(shí)融合，學(xué)生可以身臨其境地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的專注度和記憶力。再者，拓寬學(xué)習(xí)空間。不受時(shí)間、地域限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備接入虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間，無(wú)論是在家中、學(xué)校還是在旅途中，都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，為學(xué)校建設(shè)和改進(jìn)學(xué)習(xí)空間提供參考。學(xué)?？梢愿鶕?jù)研究結(jié)果，更好地建設(shè)和改進(jìn)虛實(shí)融合的場(chǎng)館學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，促進(jìn)教育教學(xué)改革，具有學(xué)術(shù)價(jià)值。虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間體現(xiàn)了現(xiàn)代科技和人類思維進(jìn)步相互作用的力量，對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)行業(yè)升級(jí)具有重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，對(duì)該領(lǐng)域的研究和深化，有助于學(xué)術(shù)界充分掌握、理解和推廣現(xiàn)代科技與教育教學(xué)相融合的發(fā)展趨勢(shì)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本研究旨在探索虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的深度學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建有效支持深度學(xué)習(xí)的策略和方法。通過(guò)深入分析虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研究深度學(xué)習(xí)在其中的表現(xiàn)和影響因素，為教育教學(xué)提供切實(shí)可行的教學(xué)策略和方法，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.研究?jī)?nèi)容分析虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間結(jié)合了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和實(shí)體環(huán)境，具有互動(dòng)性、沉浸式和個(gè)性化的特點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)，通過(guò)模擬真實(shí)情境，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能夠進(jìn)入到模擬的真實(shí)世界中，感受到逼真的環(huán)境和情境，更好地理解和掌握知識(shí)。此外，虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，為學(xué)生提供更加適合自己的學(xué)習(xí)方式和資源，提高學(xué)習(xí)效果。研究深度學(xué)習(xí)在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的表現(xiàn)和影響因素：在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中，深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式多樣。學(xué)生可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)世界中的情境，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。影響深度學(xué)習(xí)的因素包括學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力等。例如，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源可以提供豐富的知識(shí)和信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有效的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力則決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度和學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)支持深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法：為了支持深度學(xué)習(xí)在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的開(kāi)展，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。例如，可以采用情境模擬、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供的豐富學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，還可以通過(guò)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。3.重要觀點(diǎn)虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和支持，可以提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)：虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬自己感興趣的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力：虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生提供更加多樣、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。例如，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、參觀名勝古跡、與虛擬實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)等，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提供深入、全面的學(xué)習(xí)資源：虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間可以為學(xué)生提供深入、全面的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以在安全環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)在線學(xué)習(xí)的沉浸式學(xué)習(xí)與虛實(shí)融合，學(xué)生可以身臨其境地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的專注度和記憶力。拓寬學(xué)習(xí)空間：虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間不受時(shí)間、地域限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備接入虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間，無(wú)論是在家中、學(xué)校還是在旅途中，都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)校建設(shè)和改進(jìn)學(xué)習(xí)空間提供參考：學(xué)?？梢愿鶕?jù)研究結(jié)果，更好地建設(shè)和改進(jìn)虛實(shí)融合的場(chǎng)館學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)校可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造更加逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。促進(jìn)教育教學(xué)改革：虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間體現(xiàn)了現(xiàn)代科技和人類思維進(jìn)步相互作用的力量，對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)行業(yè)升級(jí)具有重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，對(duì)該領(lǐng)域的研究和深化，有助于學(xué)術(shù)界充分掌握、理解和推廣現(xiàn)代科技與教育教學(xué)相融合的發(fā)展趨勢(shì)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，對(duì)虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，包括查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域，如從江南大學(xué)虛實(shí)融合推進(jìn)智慧教學(xué)的實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程研究中心開(kāi)展的課程等案例中汲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，深入分析如《虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境概念、特征與應(yīng)用》《虛實(shí)融合教育為教育提供新思路》等文獻(xiàn)，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。其次，通過(guò)實(shí)證研究探索深度學(xué)習(xí)機(jī)制。運(yùn)用實(shí)證研究法，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，以了解學(xué)生在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果及影響因素。例如，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析深度學(xué)習(xí)在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的具體表現(xiàn)形式，如學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)世界中的情境，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的認(rèn)知、情感和行為變化。最后，提出有效支持深度學(xué)習(xí)的策略和方法。結(jié)合研究結(jié)果，針對(duì)學(xué)生在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)策略和方法。例如，參考《沉浸式虛實(shí)融合環(huán)境中具身學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架.pptx原創(chuàng)力文檔》中的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，選擇適當(dāng)?shù)奶搶?shí)融合技術(shù)，設(shè)計(jì)具身學(xué)習(xí)活動(dòng)流程，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、案例分析等。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的綜合分析，了解虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)，為研究提供理論支持。例如，查閱《數(shù)智時(shí)代高職虛實(shí)融合深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：視角、理路和實(shí)踐.docx》《教育元宇宙支持下的深度學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)》等文獻(xiàn)，深入了解高職教育中虛實(shí)融合深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)視角、理路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及教育元宇宙支持下的深度學(xué)習(xí)模式變革和場(chǎng)域建構(gòu)。實(shí)證研究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)?？梢栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的差異。同時(shí)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的滿意度、需求和建議。例如，在學(xué)校中選取一定數(shù)量的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將他們隨機(jī)分為兩組，一組在傳統(tǒng)教室中學(xué)習(xí)，另一組在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。案例分析法：分析成功的虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間案例，如江南大學(xué)虛實(shí)融合推進(jìn)智慧教學(xué)、新普陀小學(xué)西校打造虛實(shí)融合空間中的氣象科普浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)特色品牌、蛋仔派對(duì)開(kāi)辟未成年學(xué)習(xí)空間等。通過(guò)對(duì)這些案例的深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為構(gòu)建有效支持深度學(xué)習(xí)的策略和方法提供參考。例如，分析蛋仔派對(duì)如何通過(guò)創(chuàng)造虛擬的娛樂(lè)交互空間，成為未成年勞逸結(jié)合的數(shù)字載體，以及如何通過(guò)內(nèi)置工具激發(fā)未成年的學(xué)習(xí)熱情。3.創(chuàng)新之處將深度學(xué)習(xí)機(jī)制與虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間相結(jié)合：提出新的教學(xué)策略和方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。例如，借鑒《教育元宇宙支持下的深度學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)》中的理念，利用教育元宇宙為學(xué)習(xí)者搭建虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)世界、復(fù)合多變的學(xué)習(xí)境脈、豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合《沉浸式虛實(shí)融合環(huán)境中具身學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架.pptx原創(chuàng)力文檔》中的具身學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架，將身體參與和感知融入到虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、技能水平等因素，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源。例如，在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬自己感興趣的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績(jī)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供理論支持。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的深度學(xué)習(xí)機(jī)制研究不斷深入，涉及高職教育、基礎(chǔ)教育等多個(gè)層面。如《數(shù)智時(shí)代高職虛實(shí)融合深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：視角、理路和實(shí)踐.docx》《教育元宇宙支持下的深度學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)》等文獻(xiàn)為高職教育中虛實(shí)融合深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)提供了視角、理路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；《虛實(shí)融合環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其設(shè)計(jì)》等文獻(xiàn)則探討了虛實(shí)融合環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則和步驟；《虛實(shí)融合的場(chǎng)館學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)研究的開(kāi)題報(bào)告》對(duì)虛實(shí)融合的場(chǎng)館學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了深入研究。這些研究成果為我們的課題提供了豐富的理論支持。研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員包括教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的專家和學(xué)者，他們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)、深度學(xué)習(xí)、教育教學(xué)等方面具有豐富的專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課題組成員還參與過(guò)多個(gè)相關(guān)課題的研究，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。條件保障：學(xué)校提供的研究設(shè)備和資源。江南大學(xué)等學(xué)校建設(shè)了慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)輔助平臺(tái)、虛擬仿真平臺(tái)等多個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)，為課題研究提供了豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)校還建成了智慧教學(xué)工作站、慕課工作室等智慧教室，配備了優(yōu)質(zhì)的音視頻教學(xué)條件和教學(xué)擴(kuò)聲系統(tǒng)，為課題研究提供了良好的研究環(huán)境。與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，獲取技術(shù)支持。課題組成員與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，如與互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程研究中心合作，開(kāi)展“線上線下學(xué)習(xí)空間融合”的課程，探索新型線上線下學(xué)習(xí)空間融合的創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，還與一些科技公司合作，獲取虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)支持，為課題研究提供了技術(shù)保障。研究步驟：第一階段，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀分析。查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、案例分析等。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的綜合分析，了解虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)，為研究提供理論支持。同時(shí)，深入分析國(guó)內(nèi)外虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的成功案例，如江南大學(xué)虛實(shí)融合推進(jìn)智慧教學(xué)、新普陀小學(xué)西校打造虛實(shí)融合空間中的氣象科普浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)特色品牌等，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為課題研究提供參考。第二階段，開(kāi)展實(shí)證研究。運(yùn)用實(shí)證研究法，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)?？梢栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的差異。同時(shí)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間的滿意度、需求和建議。例如，在學(xué)校中選取一定數(shù)量的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將他們隨機(jī)分為兩組，一組在傳統(tǒng)教室中學(xué)習(xí)，另一組在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三階段，提出策略和方法。結(jié)合研究結(jié)果，針對(duì)學(xué)生在虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)策略和方法。例如，參考《沉浸式虛實(shí)融合環(huán)境中具身學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架.pptx原創(chuàng)力文檔》中的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，選擇適當(dāng)?shù)奶搶?shí)融合技術(shù)，設(shè)計(jì)具身學(xué)習(xí)活動(dòng)流程，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)