2024年江蘇省濱海縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異B.性格差異C.個(gè)體差異D.心理差異答案：C。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B。解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。4.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A。解析：知覺的選擇性是指人在知覺過(guò)程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。畫重點(diǎn)線就是將重點(diǎn)內(nèi)容從其他內(nèi)容中選擇出來(lái)。5.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法答案：C。解析：系統(tǒng)脫敏療法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中對(duì)學(xué)生消除貓的懼怕反應(yīng)就是系統(tǒng)脫敏療法的過(guò)程。6.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。7.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。8.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A。解析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。B選項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的自我提問；C選項(xiàng)是考試時(shí)的答題策略；D選項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的監(jiān)視策略。9.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）。A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移答案：C。解析：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。10.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C。解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行。由于學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，所以復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。11.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。12.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A。解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變了社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化。13.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D。解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。14.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B。解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，是出于對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)體現(xiàn)了讀書的功利性；C選項(xiàng)也是強(qiáng)調(diào)讀書帶來(lái)的物質(zhì)享受；D選項(xiàng)是外部的社會(huì)責(zé)任感引發(fā)的動(dòng)機(jī)，都屬于外部動(dòng)機(jī)。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。16.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。解析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他說(shuō)：“我想不到有任何‘無(wú)教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’。”17.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B。解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。18.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。19.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。20.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。解析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定，這樣可以解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。21.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D。解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。22.下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高答案：D。解析：我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)包括：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。而學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高不屬于教學(xué)任務(wù)的范疇。23.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。24.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D。解析：夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。他認(rèn)為教學(xué)論是教學(xué)的藝術(shù)，“大教學(xué)論”就是要“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。25.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B。解析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中描述的學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話的癥狀屬于社交恐怖癥。26.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C。解析：具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。去過(guò)幾次小朋友家能畫出具體路線圖，說(shuō)明兒童能憑借具體的事物進(jìn)行思考，處于具體運(yùn)算階段。27.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。解析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。28.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D。解析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能夠自律并客觀地評(píng)價(jià)自己的行為時(shí)，他們就達(dá)到了自我促成的紀(jì)律水平。29.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B。解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。30.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD。解析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)；民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求；教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義，一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，三是學(xué)生可以超越教師；心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。2.下列屬于正強(qiáng)化的方法是（）。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)答案：ABCD。解析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)都屬于給予個(gè)體愉快刺激，能增強(qiáng)個(gè)體相應(yīng)行為的發(fā)生頻率，都屬于正強(qiáng)化的方法。3.教學(xué)過(guò)程的基本階段主要有（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE。解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段主要包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持和積累；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程；檢查知識(shí)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。4.班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍答案：ABD。解析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、集體成員之間平等心理相容的氛圍。學(xué)生自我管理、自我教育是班集體發(fā)展到成熟階段的表現(xiàn)，不是基本特征。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，對(duì)課堂管理的方式和效果也不同；班級(jí)規(guī)模的大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)包括班級(jí)的類型、風(fēng)氣等，會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響教師在課堂管理中的表現(xiàn)。6.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）。A.觸類旁通B.聞一知十C.照本宣科D.舉一反三答案：ABD。解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。觸類旁通、聞一知十、舉一反三都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于遷移現(xiàn)象。照本宣科是指死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，不能體現(xiàn)遷移。7.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)答案：ABC。解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)。8.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動(dòng)技能答案：ABC。解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都屬于心智技能。運(yùn)動(dòng)技能也叫動(dòng)作技能、操作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，與心智技能不同。9.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC。解析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，但不屬于教育目的基本精神的內(nèi)容。10.下列屬于操作技能的特點(diǎn)的是（）。A.觀念性B.客觀性C.外顯性D.展開性答案：BCD。解析：操作技能的特點(diǎn)包括客觀性、外顯性、展開性。觀念性是心智技能的特點(diǎn)。操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)都起著重要的作用，社會(huì)的進(jìn)步需要教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，個(gè)人的發(fā)展也需要通過(guò)教育來(lái)獲取知識(shí)和技能。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。3.教師的職責(zé)是傳授文化知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教師的職責(zé)不僅是傳授文化知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、促進(jìn)學(xué)生的身心健康、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的任務(wù)。教師要做到教書育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。解析：德育過(guò)程與品德形成過(guò)程是兩個(gè)不同的概念。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)的過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。5.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)各有優(yōu)缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，但它需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，且對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能，采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能效率不高。接受學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)，但如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。6.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用能否實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)校教育內(nèi)外多方面的條件。如學(xué)校教育本身的質(zhì)量、教師的素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都會(huì)影響學(xué)校教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮。7.心理定勢(shì)對(duì)問題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤。解析：心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)心理定勢(shì)對(duì)問題解決產(chǎn)生積極影響；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)心理定勢(shì)對(duì)問題解決產(chǎn)生消極影響。8.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。9.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過(guò)程中常見的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，而負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾或阻礙作用。所以學(xué)習(xí)遷移不一定對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。10.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。（）答案：正確。解析：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。強(qiáng)制性是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征，它要求適齡兒童、少年必須接受教育，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保障。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：（1）愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，然后有針對(duì)性地采取措施，滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)?？梢圆捎冒駱邮痉丁⒐适轮v述等方法，讓學(xué)生了解成功人士的奮斗歷程，激發(fā)他們追求成功的欲望。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠通過(guò)努力取得成功?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運(yùn)氣不好。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、開展小組合作學(xué)習(xí)等。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，對(duì)于喜歡繪畫的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)史來(lái)提高自己的繪畫水平。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要包括以下幾個(gè)方面：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的寶貴財(cái)富，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)的重要條件。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握。發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件，智力發(fā)展水平的高低影響著學(xué)生掌握知識(shí)的速度、深度和廣度。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力，同時(shí)在發(fā)展智力的基礎(chǔ)上更好地掌握知識(shí)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高需要以一定的科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)。思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，良好的思想品德可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要在傳授知識(shí)的過(guò)程中滲透思想品德教育，做到教書育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，他們具有主觀能動(dòng)性。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。4.簡(jiǎn)述德育的途徑。答：德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。各學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。通過(guò)組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)生活，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。（3）課外、校外活動(dòng)。課外、校外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。學(xué)?？梢越M織各種形式的課外、校外活動(dòng)，如科技活動(dòng)、文體活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育和熏陶。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)。共青團(tuán)和少先隊(duì)是青少年學(xué)生自己的組織，它們可以根據(jù)青少年的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)可以及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家的方針政策和學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的骨干力量。班主任可以通過(guò)了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育。5.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問題就越容易解決；反之，如果問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問題解決起來(lái)就會(huì)比較困難。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問題。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會(huì)妨礙問題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題的解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移：（1）精選教材。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，也就是每一門學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)選擇那些具有普遍適用性的數(shù)學(xué)原理和方法作為教學(xué)內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系；一體化是指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體；網(wǎng)絡(luò)化是指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測(cè)以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。（3）合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無(wú)論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。教師要重視對(duì)學(xué)習(xí)策略的教授，把學(xué)習(xí)策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的遷移意識(shí)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)遷移。（5）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境與日后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情境越相似，就越有助于學(xué)習(xí)的遷移。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相似的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些模擬的英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。（6）培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生的概括能力越強(qiáng)，越能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，越有利于學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行歸納總結(jié)，找出解題的規(guī)律和方法。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提。教師要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等方面的信息，以便更好地因材施教，滿足學(xué)生的需求。教師可以通過(guò)觀察、談話、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生。（2）樹立正確的學(xué)生觀。教師要樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能取得進(jìn)步。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。熱愛學(xué)生是建立