2024年湖北省來鳳縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.2024年政府工作報告指出，過去一年，國內(nèi)生產(chǎn)總值增長（）。A.5.2%B.5.3%C.5.4%D.5.5%答案：A。2024年政府工作報告指出，過去一年，國內(nèi)生產(chǎn)總值增長5.2%。2.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。3.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這正符合人的身心發(fā)展個別差異性的要求。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。5.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征是班、課、時。即把學(xué)生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，分科進行教學(xué)；一課接著一課地進行教學(xué)，每一課都限定在統(tǒng)一且固定的單位時間內(nèi)進行。9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.實習(xí)作業(yè)法答案：B。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。11.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。12.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。13.校園文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，主要包括校風、學(xué)風、教風、班風和學(xué)校人際關(guān)系等。14.下列不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.學(xué)校共青團、少先隊活動C.班主任工作D.體育競賽答案：D。我國中小學(xué)德育的主要途徑有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、班主任工作等。體育競賽不屬于德育的主要途徑。15.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C。教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位，也是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。16.教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B。測驗是教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，它是一種用來測量個體的行為或作業(yè)的工具。17.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D。壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。18.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就決定了教師的勞動具有示范性。19.教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是（）。A.學(xué)生主動性的喪失B.教師主動性的實現(xiàn)C.學(xué)生主動性的充分發(fā)揮D.造成學(xué)生的被動答案：C。教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實現(xiàn)，應(yīng)該是能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，而不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)或喪失主動性。20.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D。我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育的課程計劃是國家實施義務(wù)教育的具體保障；普遍性是指義務(wù)教育課程計劃適用于所有適齡兒童；基礎(chǔ)性是指課程計劃的內(nèi)容應(yīng)該是基礎(chǔ)的、不可或缺的。21.（）是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標D.培養(yǎng)目標答案：D。培養(yǎng)目標是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，它是教育目的的具體化。22.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。23.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。兒童先學(xué)習(xí)“蘋果”“梨”等概念，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。24.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。25.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。26.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。27.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。28.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。29.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學(xué)生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或任務(wù)促成的紀律內(nèi)化為自己的行為準則時，就會出現(xiàn)自我促成的紀律。30.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響答案：A。研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響。一般來說，坐在教室前面幾排以及中間幾列的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的物質(zhì)條件。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情感特征、意志品質(zhì)等。3.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)的目的；檢查知識可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的各種渠道或形式，主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分；初等教育即小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育。6.以下屬于認知派學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.苛勒的完形—頓悟說答案：BCD。認知派學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是通過理解、認知等內(nèi)部心理過程而形成認知結(jié)構(gòu)的過程。布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和苛勒的完形—頓悟說都屬于認知派學(xué)習(xí)理論。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。7.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。教學(xué)方法不是影響遷移的主要因素。8.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施。組織策略屬于認知策略。9.下列屬于心理健康標準的有（）。A.對現(xiàn)實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力答案：ABCD。心理健康的標準包括對現(xiàn)實的有效知覺；自知、自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率等。10.課堂管理的功能主要有（）。A.維持功能B.發(fā)展功能C.改造功能D.促進功能答案：ABD。課堂管理的功能主要有維持功能、發(fā)展功能和促進功能。維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中；發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準則，促進學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟；促進功能是指良好的課堂管理可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)效果。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才，同時對學(xué)生進行思想品德教育。3.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤。德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。5.學(xué)制的建立必須依據(jù)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。（）答案：正確。學(xué)制的建立要考慮青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，如不同年齡階段的學(xué)生在認知、心理等方面有不同的特點，學(xué)制的分段和年限設(shè)置要與之相適應(yīng)。6.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，如良好的社會適應(yīng)能力、積極的內(nèi)心體驗等。9.標準化測驗比教師自編測驗更有效。（）答案：錯誤。標準化測驗和教師自編測驗各有優(yōu)缺點。標準化測驗具有客觀性、計劃性和可比性等優(yōu)點，但編制過程復(fù)雜、成本高；教師自編測驗?zāi)芨N合教學(xué)實際，但可能在信度和效度上存在一定不足。不能簡單地說標準化測驗比教師自編測驗更有效。10.課堂紀律管理的關(guān)鍵在于減少問題行為。（）答案：錯誤。課堂紀律管理的關(guān)鍵在于營造積極的課堂環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是減少問題行為。通過建立良好的師生關(guān)系、合理的規(guī)則和有效的教學(xué)方法等，可以預(yù)防問題行為的發(fā)生。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下特點：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性以及勞動對象的差異性；創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及教師需要“教育機智”等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，但教師的勞動成果卻是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。3.簡述德育的原則。答：德育原則主要有：（1）導(dǎo)向性原則。是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則。是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則。德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。（5）因材施教原則。是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則。既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育與紀律約束相結(jié)合原則。德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。4.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，合理控制學(xué)生的動機水平，一般來說，中等難度的任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略；合理的獎懲可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但要注意獎懲的適度和公平。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。（5）設(shè)置合適的目標。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生看到自己的努力方向和成果。（6）表達明確的期望。教師要向?qū)W生表達對他們的期望，讓學(xué)生感受到教師的信任和支持，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。（7）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進展和存在的問題，便于調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（8）合理運用外部獎賞。當外部獎賞與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但要避免過度依賴外部獎賞。5.簡述課堂問題行為的處置與矯正方法。答：課堂問題行為的處置與矯正方法如下：（1）正確對待學(xué)生的課堂問題行為。教師要認識到課堂問題行為是不可避免的，要以寬容和理解的態(tài)度對待學(xué)生的問題行為，避免過度批評和懲罰。（2）采用行為控制方法?？梢赃\用先行控制策略，如明確的規(guī)則和程序、良好的課堂環(huán)境等，預(yù)防問題行為的發(fā)生；也可以運用行為矯正策略，如強化、懲罰、消退等，改變學(xué)生的問題行為。（3）進行心理輔導(dǎo)。對于一些由心理因素引起的問題行為，教師要了解學(xué)生的心理需求和問題根源，通過心理咨詢、心理治療等方式幫助學(xué)生解決心理問題，從而矯正問題行為。（4）協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。教師可以組織一些合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，改善同伴關(guān)系，減少問題行為的發(fā)生。（5）與家長合作。教師要及時與家長溝通學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家中的情況，共同制定教育策略，形成家校教育合力，幫助學(xué)生矯正問題行為。（6）自我管理策略。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督、自我評估和自我強化，提高學(xué)生的自我管理能力，從而減少問題行為的發(fā)生。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：（1）加強理論學(xué)習(xí)①認真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)，以科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，教師能夠樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，明確自己的職業(yè)責任和使命。②學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，了解教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，掌握科學(xué)的教育方法。這有助于教師在教育教學(xué)過程中更好地履行職業(yè)道德規(guī)范，提高教育教學(xué)質(zhì)量。③學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，深刻領(lǐng)會教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求。教師要熟知《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)文件，明確自己在職業(yè)活動中的行為準則。（2）勤于實踐磨煉①在教育教學(xué)實踐中，教師要不斷反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)道德方面存在的問題，并及時加以改進。例如，通過課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等活動，檢驗自己是否真正做到了關(guān)愛學(xué)生、教書育人。②積極參與社會實踐活動，增強社會責任感和使命感。教師可以參加志愿者服務(wù)、社區(qū)教育等活動，拓寬自己的視野，提高自己的道德境界。③勇于面對困難和挫折，在實踐中鍛煉自己的意志品質(zhì)。教育工作中難免會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，教師要以積極的態(tài)度面對，通過克服困難來提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。（3）樹立榜樣①教師要向教育界的楷模學(xué)習(xí)，如陶行知、蘇霍姆林斯基等。他們的教育理念和職業(yè)道德精神為廣大教師樹立了光輝的榜樣，教師可以從他們的事跡中汲取力量，激勵自己不斷前進。②關(guān)注身邊的優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)他們的先進經(jīng)驗和做法。身邊的榜樣更具有親和力和感染力，教師可以與他們交流溝通，學(xué)習(xí)他們在教育教學(xué)中的實際操作方法和職業(yè)道德表現(xiàn)。（4）學(xué)會自我反思①教師要定期進行自我反思，回顧自己在教育教學(xué)過程中的行為和決策，分析自己的優(yōu)點和不足?？梢酝ㄟ^寫教學(xué)日記、進行教學(xué)反思等方式，深入思考自己的職業(yè)道德表現(xiàn)。②開展自我批評，勇于承認自己的錯誤和不足。對于自己在職業(yè)道德方面存在的問題，教師要敢于面對，及時糾正，不斷提高自己的道德水平。（5）加強師德監(jiān)督①學(xué)校要建立健全師德監(jiān)督機制，加強對教師職業(yè)道德的監(jiān)督和考核。通過定期檢查、學(xué)生評價、家長反饋等方式，及時發(fā)現(xiàn)教師在職業(yè)道德方面存在的問題，并進行相應(yīng)的處理。②教師要自覺接受社會監(jiān)督，聽取社會各界對自己職業(yè)道德的意見和建議。社會監(jiān)督可以促使教師更加嚴格地要求自己，不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性