2024年青海省烏蘭縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個方面，一是教育與生產(chǎn)力相互制約，二是（）A.教育與社會制度相互制約B.教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約C.教育與文化相互制約D.教育與人口相互制約答案：B。解析：教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律主要體現(xiàn)在教育與生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度這兩個方面的相互制約關(guān)系上。生產(chǎn)力對教育的發(fā)展起決定作用，而教育對生產(chǎn)力也有促進(jìn)作用；社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的等，教育也會反作用于社會政治經(jīng)濟(jì)制度。A選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，C、D選項(xiàng)雖然教育與文化、人口也存在相互影響，但不是這一規(guī)律的主要表現(xiàn)方面。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。解析：英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》（1623年）一文中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，他的《普通教育學(xué)》是標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋；朱熹對“教育”的含義進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述，但不是最早使用該詞的人。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)是教書育人，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，A、B、C選項(xiàng)不符合教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。6.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即社會改造的過程答案：A。解析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是學(xué)科知識的總和，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，關(guān)注的是知識的傳授，而忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！罢n程即活動”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過參與各種活動來獲得知識和技能，突出了學(xué)習(xí)者的主體參與；“課程即經(jīng)驗(yàn)”認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的親身感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位；“課程即社會改造的過程”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要參與到社會改造中，以學(xué)習(xí)者為中心去審視和改變社會，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體作用。7.我國中小學(xué)的教學(xué)原則中，（）是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D。解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義就是教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。8.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A。解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源，形成教育合力的工作。10.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端答案：D。解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。多項(xiàng)選擇題1.現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性和國際性D.終身性和未來性答案：ACD。解析：現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性等特征。公共性強(qiáng)調(diào)教育面向全體社會成員；生產(chǎn)性指教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；科學(xué)性體現(xiàn)在教育內(nèi)容和方法的科學(xué)化；國際性表現(xiàn)為教育的國際交流與合作日益頻繁；終身性強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生；未來性要求教育要著眼于未來社會的發(fā)展。公益性和免費(fèi)性是義務(wù)教育的特點(diǎn)，并非現(xiàn)代教育的普遍特征。2.下列屬于教育的文化功能的有（）A.教育的文化傳承功能B.教育的文化選擇功能C.教育的文化融合功能D.教育的文化創(chuàng)新功能答案：ABCD。解析：教育的文化功能主要包括文化傳承功能，即教育可以將文化從一代傳遞到下一代；文化選擇功能，教育會對文化進(jìn)行篩選和整理，選擇符合社會需要的文化內(nèi)容進(jìn)行傳遞；文化融合功能，通過教育促進(jìn)不同文化之間的交流與融合；文化創(chuàng)新功能，教育能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，推動文化的創(chuàng)新與發(fā)展。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。4.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置，即開設(shè)哪些學(xué)科；學(xué)科順序，各學(xué)科的開設(shè)先后順序；課時分配，每門學(xué)科的教學(xué)時數(shù)；學(xué)年編制與學(xué)周安排，如學(xué)年階段的劃分、假期時間等。5.常用的教學(xué)方法中，以語言傳遞為主的方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD。解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者書面語言來傳授和學(xué)習(xí)知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過師生間的問答來傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的所謂“教育”只是一種基于生存本能的自發(fā)行為，不具有目的性和社會性，與人類的教育有著本質(zhì)的區(qū)別。2.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念的不同表述。（）答案：錯誤。解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系，并非同一概念的不同表述。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師不僅要傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳授知識只是教師任務(wù)的一部分。4.教材就是教科書。（）答案：錯誤。解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。教科書是教材的主體部分，但不能將教材等同于教科書。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。解析：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體與外界環(huán)境相互作用，由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動過程。二者是不同的概念，德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是個體的發(fā)展過程。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個性答案：C。解析：人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。認(rèn)知是心理活動的一部分；需要是個體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。它們都不是心理活動的內(nèi)容和源泉。2.學(xué)生在上課時能夠一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。3.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D。解析：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的過程；保持是已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程，經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時能確認(rèn)叫做再認(rèn)，經(jīng)歷過的事物不在面前時能在頭腦中呈現(xiàn)叫做回憶。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理活動，它們都不屬于記憶過程的基本環(huán)節(jié)。4.人們在感知、記憶、思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個別差異就是（）A.性格差異B.氣質(zhì)差異C.能力差異D.個性差異答案：C。解析：能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。人們在感知、記憶、思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個別差異主要體現(xiàn)為能力差異。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；個性差異包括能力差異、氣質(zhì)差異和性格差異等多個方面，表述過于寬泛。5.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會將單詞的發(fā)音和中文意思聯(lián)系起來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：B。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將英語單詞的發(fā)音和中文意思聯(lián)系起來記憶，是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了精細(xì)加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。6.當(dāng)一個人看到他人很悲傷時也會產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到類似的情緒，這體現(xiàn)了情緒的（）A.感染功能B.信號功能C.動機(jī)功能D.適應(yīng)功能答案：A。解析：情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產(chǎn)生共鳴。一個人看到他人悲傷而產(chǎn)生類似的情緒體驗(yàn)，就是情緒感染功能的體現(xiàn)。情緒的信號功能是指情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能；情緒的動機(jī)功能是指情緒能夠激勵人的活動，提高人的活動效率；情緒的適應(yīng)功能是指情緒是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。7.馬斯洛需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.歸屬與愛的需要答案：C。解析：馬斯洛把人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個層次。自我實(shí)現(xiàn)需要是最高層次的需要，是指個體追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。8.下列關(guān)于智力測驗(yàn)的說法，錯誤的是（）A.比納西蒙智力量表是世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表B.斯坦福比納量表用智商來表示智力水平C.韋克斯勒智力量表采用離差智商來衡量智力水平D.智力測驗(yàn)的結(jié)果可以準(zhǔn)確地反映一個人的智力水平答案：D。解析：智力測驗(yàn)是一種評估智力水平的工具，但它存在一定的局限性，不能準(zhǔn)確地反映一個人的智力水平。智力是一個復(fù)雜的概念，受到多種因素的影響，而且智力測驗(yàn)只能測量某些方面的智力，不能涵蓋智力的全部內(nèi)容。比納西蒙智力量表是世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表；斯坦福比納量表用智商（IQ）來表示智力水平；韋克斯勒智力量表采用離差智商來衡量智力水平，這些表述都是正確的。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時會主動思考，嘗試不同的方法去解決問題，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：A。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的激活功能是指動機(jī)能激發(fā)個體產(chǎn)生某一活動。學(xué)生遇到難題主動思考，嘗試不同方法解決問題，是學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了激活功能。指向功能是指動機(jī)使個體的學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；維持功能是指動機(jī)能夠使學(xué)習(xí)活動在達(dá)到目標(biāo)之前一直堅(jiān)持下去；調(diào)節(jié)功能是指動機(jī)能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向。10.教師在教學(xué)過程中，通過表揚(yáng)、獎勵等方式鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，這是運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A。解析：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師通過表揚(yáng)、獎勵等愉快刺激，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，增加了學(xué)生積極參與課堂活動的行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。多項(xiàng)選擇題1.感覺的基本規(guī)律有（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺后像D.聯(lián)覺答案：ABCD。解析：感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象；聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。它們都是感覺的基本規(guī)律。2.下列屬于創(chuàng)造性思維的特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.邏輯性答案：ABC。解析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性三個主要特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)特性是指個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。邏輯性不是創(chuàng)造性思維的典型特征。3.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機(jī)答案：ABCD。解析：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，它會影響問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決的思路；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒與動機(jī)也會影響問題解決的效率，積極的情緒和適中的動機(jī)水平有利于問題的解決。4.人格的特征包括（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：ABCD。解析：人格具有獨(dú)特性，即每個人的人格都有其獨(dú)特的特點(diǎn)；穩(wěn)定性是指人格特征在不同時間和情境中具有相對的穩(wěn)定性；統(tǒng)合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性；功能性是指人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)。5.學(xué)習(xí)策略可以分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC。解析：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。判斷題1.心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，因此，人的心理是由人腦決定的。（）答案：錯誤。解析：心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，雖然人腦是產(chǎn)生心理的器官，但心理的內(nèi)容來源于客觀現(xiàn)實(shí)。客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容，人腦只是對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行加工和反映的物質(zhì)基礎(chǔ)，不能說人的心理是由人腦決定的。2.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯誤。解析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態(tài)。它不能獨(dú)立存在，總是和感知、記憶、思維、想象等心理過程相伴隨，保證心理活動的順利進(jìn)行。3.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確。解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速型。4.性格有好壞之分，而氣質(zhì)沒有好壞之分。（）答案：正確。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，它表現(xiàn)了一個人的品德和道德風(fēng)貌，有明顯的好壞之分。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它主要受先天因素的影響，沒有好壞之分。5.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高，即耶克斯多德森定律所表明的，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線。教育法律法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、集體主義、國際主義D.共產(chǎn)主義、愛國主義、國際主義答案：A。解析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.專業(yè)人員D.工作人員答案：C。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.各級教育行政部門答案：A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。4.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。A.全社會B.學(xué)校C.家庭D.教師答案：A。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)；（二）尊重未成年人人格尊嚴(yán)；（三）保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個人信息；（四）適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（五）聽取未成年人的意見；（六）保護(hù)與教育相結(jié)合。全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。5.根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，對未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。這體現(xiàn)了對未成年人的（）A.司法保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.家庭保護(hù)D.社會保護(hù)答案：A。解析：司法保護(hù)是指公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門等國家司法機(jī)關(guān)通過依法履行職責(zé)，對未成年人所實(shí)施的一種專門保護(hù)措施。對未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道等不得披露相關(guān)可能推斷出該未成年人的資料，這是司法機(jī)關(guān)在處理未成年人犯罪案件時對未成年人的保護(hù)，體現(xiàn)了司法保護(hù)。學(xué)校保護(hù)是指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對未成年人實(shí)施的保護(hù)；家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對未成年人進(jìn)行的保護(hù)；社會保護(hù)是指全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。6.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成（），進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。A.學(xué)習(xí)型社會B.終身教育體系C.創(chuàng)新型社會D.技能型社會答案：A。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。7.教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。8.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（）給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.學(xué)校D.人民法院答案：B。解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。9.根據(jù)《教師資格條例》，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。A.1年B.3年C.5年D.10年答案：C。解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：（一）弄虛作假、騙取教師資格的；（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。10.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.8；9答案：B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教師權(quán)利的有（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABCD。解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。2.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定的保護(hù)未成年人的工作原則有（）A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C.教育與保護(hù)相結(jié)合D.保障未成年人的合法權(quán)益答案：ABC。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)；（二）尊重未成年人人格尊嚴(yán)；（三）保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個人信息；（四）適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（五）聽取未成年人的意見；（六）保護(hù)與教育相結(jié)合。保障未成年人的合法權(quán)益是保護(hù)未成年人工作的目的，而不是原則。3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)有（）A.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會C.到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列D.到2020年，普及高中階段教育答案：ABC。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90%，這是具體的發(fā)展任務(wù)，而非戰(zhàn)略目標(biāo)。4.下列情形中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的有（）A.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的B.學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知