統(tǒng)編版五下習(xí)作指導(dǎo)課習(xí)作《寫(xiě)讀后感》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（PDF版）習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題感由心生悟從思來(lái)——《寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元圍繞“走近中國(guó)古典名著"這一人文主題，確定閱讀訓(xùn)練要素為“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，習(xí)作訓(xùn)練要素為“學(xué)習(xí)

寫(xiě)讀后感。"本次習(xí)作要求學(xué)生“選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感”，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚的表達(dá)自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生

的感想。推動(dòng)學(xué)生在閱讀時(shí)積極思考，在感受文學(xué)語(yǔ)言和形象后表達(dá)獨(dú)特的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的同步提升。

教

材

分

析

教材第一部分，明確了什么是讀后感。教材結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，列舉了閱讀中常有的感想——對(duì)人物印象深刻、被內(nèi)容所觸動(dòng)、

從道理中獲得啟發(fā)，意在喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為選材提供思路。接著，教材總結(jié)了讀后感的大致定義，讓學(xué)生明白

什么是讀后感。

教材第二部分，提示了寫(xiě)讀后感的方法。教材首先提示了寫(xiě)讀后感的基本思路:先簡(jiǎn)單介紹文章或書(shū)的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹印象最

深的內(nèi)容，再選擇感觸最深的一兩處內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感想。簡(jiǎn)單介紹是要求學(xué)生概括文章或書(shū)的主要內(nèi)容，這是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中

已經(jīng)逐漸形成的能力；而“寫(xiě)出自己的感想"是新的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教材針對(duì)這一情況，提示了具體要求：感想一定要

真實(shí)、具體；既可以聯(lián)系已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn),也可以引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句。

教材第三部分，提出了成文后的要求。首先，教材列舉了兩種為讀后感擬題目的方法：一是只列一個(gè)正標(biāo)題；二是“正標(biāo)題+副標(biāo)

題”,其中“正標(biāo)題"是習(xí)作中心意思的提煉，“副標(biāo)題”是對(duì)正標(biāo)題的補(bǔ)充說(shuō)明。這種“正標(biāo)題+副標(biāo)題"的題目形式，在本套教材中

第一次出現(xiàn),意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的擬題方法。接著，教材提出了自評(píng)與交流的要求：先自己讀一讀，看有沒(méi)有把感想表達(dá)清楚，再與同

學(xué)交流分享。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題并有針對(duì)性地進(jìn)行修改，使表達(dá)更清晰。

維度已知未知困難障礙突破措施

在以往的口語(yǔ)交際中訓(xùn)練過(guò)相關(guān)內(nèi)點(diǎn)，簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，點(diǎn)出作品帶

容，為寫(xiě)讀后感積累了經(jīng)驗(yàn)。如五年級(jí)上給自己的感受——亮出觀點(diǎn)句?？梢?.尋找“感受

學(xué)

學(xué)期口語(yǔ)交際《我最喜歡的人物形象》，是一個(gè)道理、人物分析等。點(diǎn)”有難度。自己感

情知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本單元口語(yǔ)交際《表演課本劇》，品析人感，這是重點(diǎn)段。引議，先圍繞受最深的點(diǎn)作為“感1.通過(guò)梳理思維導(dǎo)圖，

物想象，展示故事情節(jié)，都為本次習(xí)作打“感"引用原文，可用自己的語(yǔ)言概受點(diǎn)，“感”，動(dòng)人將感悟聚焦到感觸最深的一

分

下了基礎(chǔ)。括的說(shuō)，也可以直接引用原文的語(yǔ)句，心也，是發(fā)自內(nèi)心的處。

析夾敘夾議。感受。2.通過(guò)多元評(píng)價(jià)和例文

生活中學(xué)生樂(lè)于與同伴交流對(duì)各種聯(lián)議，聯(lián)系課外舉事例。如：名2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用支架，發(fā)現(xiàn)習(xí)作技法，讓感悟

事件以及在讀書(shū)、觀影中產(chǎn)生的感受，有人、社會(huì)、普通人、周圍人、自己等；名著閱讀方法閱讀，更具體、生動(dòng)。

生活經(jīng)驗(yàn)一定的生活經(jīng)驗(yàn)。如正面例子、反面例子等。夾敘夾議。從場(chǎng)景與細(xì)節(jié)尋找、

甄別、關(guān)注、分類、3.在猜一猜、參與征文

整合、取舍、概括所等活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)習(xí)作的

獲取的知識(shí)、方法、樂(lè)趣和成就感。

五年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)通過(guò)習(xí)作《縮寫(xiě)故從人物、事件、場(chǎng)景、道理、經(jīng)典情感等內(nèi)容的能力4.開(kāi)法寫(xiě)作工具。通過(guò)

事》，基本掌握了簡(jiǎn)要介紹文章主要內(nèi)容語(yǔ)句五個(gè)方面，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、很弱。多種形式的閱讀活動(dòng)，整合

的方法，習(xí)作《推薦一本書(shū)》，要求簡(jiǎn)要聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。完成任務(wù)單，梳理內(nèi)容，設(shè)計(jì)有思維深度的問(wèn)

策略經(jīng)驗(yàn)介紹一本書(shū)的基本信息和主要內(nèi)容也為出“讀后感"的明確思路。題，幫助學(xué)生深度寫(xiě)作。

本次習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)任務(wù)1：說(shuō)出寫(xiě)讀后感的多種角度，確定本次寫(xiě)作內(nèi)容。

能用自己的話清楚地說(shuō)出寫(xiě)讀后感的不同角度。能從自己讀過(guò)的

學(xué)1.通過(guò)完成任務(wù)單，回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)，小組交流討論等方式，

文章或書(shū)籍中選擇出自己印象最深的內(nèi)容，確定本次寫(xiě)作素材。

了解什么是讀后感，能說(shuō)出寫(xiě)讀后感的多種角度，通過(guò)梳理思維

習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)2：說(shuō)出寫(xiě)讀后感的基本方法，選擇一篇文章或一本書(shū)，

導(dǎo)圖，將感悟聚焦到感觸最深的一處。

目寫(xiě)出讀后感。2.通過(guò)多元評(píng)價(jià)和例文支架，梳理習(xí)作技法。通過(guò)對(duì)比閱讀，

知道在讀后感中，讀是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是寫(xiě)出感想。通過(guò)對(duì)比閱讀，梳標(biāo)梳理不同的寫(xiě)作思路和題目特點(diǎn)。

理不同的寫(xiě)作思路和題目特點(diǎn)。

4.運(yùn)用“漢堡”四步法寫(xiě)作，參與作文大賽等活動(dòng)過(guò)程中，

評(píng)價(jià)任務(wù)3.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作。

體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣和成就感。

能簡(jiǎn)要介紹文章或書(shū)籍的主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的閱讀積累和生活

經(jīng)驗(yàn)，將自己的感想真實(shí)、具體的寫(xiě)下來(lái)。

小作家挑戰(zhàn)賽

課時(shí)

讀書(shū)就是在別人思想幫助下，建立自己思想。班級(jí)舉行“大圣杯"小作家挑戰(zhàn)賽。請(qǐng)你選擇“你讀過(guò)的一篇文章驅(qū)動(dòng)任務(wù)

或一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感”，結(jié)合你所閱讀的名著片段評(píng)說(shuō)名著人物豐滿深刻、生動(dòng)鮮明的多面形象等展示你的鮮活閱

讀感悟吧，推選優(yōu)秀的同學(xué)參加學(xué)校舉辦的“世界讀書(shū)日"名著百家講壇！

要求：

1.瞄準(zhǔn)感點(diǎn)，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。

2.運(yùn)用“漢堡”四步法。

3.有自己獨(dú)特的感受。

評(píng)價(jià)維度星級(jí)

1.能簡(jiǎn)單介紹主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹印象最深的部分。**

2.能選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感想。**

3.能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)或適當(dāng)引用個(gè)別語(yǔ)句，將感想寫(xiě)真實(shí)、

***

具體。

4.能根據(jù)自己的作文內(nèi)容擬定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。**

環(huán)節(jié)學(xué)教活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)

環(huán)節(jié)一任務(wù)一：交流預(yù)習(xí)單，明確“讀后感"

明主題，請(qǐng)同學(xué)們小組為單位交流預(yù)習(xí)單上的兩個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)什么是讀后

定素材。

感？（2）結(jié)具體的名著篇目說(shuō)一說(shuō)觸動(dòng)你的感受是什么？

（目標(biāo)1）

評(píng)價(jià)任務(wù)一：說(shuō)出寫(xiě)讀后感的多

種角度，確定本次寫(xiě)作內(nèi)容。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.能用自己的話清楚地說(shuō)出寫(xiě)讀

：后感的不同角度?；顒?dòng)1小組為單位交流預(yù)習(xí)單上的兩個(gè)問(wèn)題，相互交流碰撞，結(jié)合名人故事形成理論

2.能從自己讀過(guò)的文章或書(shū)籍中

認(rèn)知。

選擇出自己印象最深的內(nèi)容，確定本

【“感”人心者，莫先乎情?！孔x書(shū)時(shí)，文中的某個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)引發(fā)我們思考，書(shū)中的人

次寫(xiě)作素材。

物可能會(huì)讓我們印象深刻，甚至是文中的一句話也會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴……當(dāng)我們把這些想法記

錄下來(lái)，就是“讀后感"。

活動(dòng)2：提煉思維路徑。聚焦一篇課文或一個(gè)名著故事，運(yùn)用以下思維工具提煉感受。

確定一個(gè)

名著人物

講講描述瞄準(zhǔn)

他的故事最深場(chǎng)景觸動(dòng)細(xì)節(jié)

說(shuō)說(shuō)引發(fā)的“感”想

環(huán)節(jié)二任務(wù)二：多維思考，尋找感點(diǎn)。

學(xué)方法，請(qǐng)同學(xué)們自主思考，按照下面的圖表歸納整理，從人物、事件、場(chǎng)景、道理、經(jīng)典

寫(xiě)感受。語(yǔ)句五個(gè)方面，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。完成任務(wù)單，梳理出“讀后

評(píng)價(jià)任務(wù)二：說(shuō)出寫(xiě)讀后感的基

（目標(biāo)2）

感"的明確思路。本方法，選擇一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)

出讀后感。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.能用自己的話清楚地說(shuō)出寫(xiě)讀

后感的基本方法。

2.知道在讀后感中，讀是基礎(chǔ)，

重點(diǎn)是寫(xiě)出感想。

3.能簡(jiǎn)要介紹文章或書(shū)籍的主要

內(nèi)容，聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)

驗(yàn)，將自己的感想真實(shí)、具體的寫(xiě)下

來(lái)。

4.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作。

活動(dòng)1：學(xué)生自主完成任務(wù)單，從人物、事件、場(chǎng)景、道理、經(jīng)典語(yǔ)句五個(gè)方面，尋找觸

點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。通過(guò)交流展示，明確尋找感點(diǎn)的三條路徑。

活動(dòng)2：牛刀小試。選擇一個(gè)感點(diǎn)，寫(xiě)一段感悟，字?jǐn)?shù)100字，互相交流，提煉感悟方法。

預(yù)設(shè)1：聯(lián)系閱讀積累

讀《草船借箭》時(shí)，聯(lián)系平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)分析，我知道，任何一件事情的成功，都需要天時(shí)、

地利、人和。草船借箭之所以能獲得成功，除了諸葛亮的神機(jī)妙算，魯肅的忠誠(chéng)守信也是至關(guān)重

要的因素。因此，我們不能忽視文中的一些配角，他們的表現(xiàn)同樣精彩。

預(yù)設(shè)2：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

讀《祖父的園子》時(shí)，我想到了自己的祖父。我的祖父也生活在農(nóng)村，每年暑假，我都會(huì)到

祖父家去玩。祖父帶著我到田里摘西瓜，到樹(shù)林里捉知了。每次飯桌上有好吃的，祖父自己舍不

得吃，總是往我碗里夾。祖父多疼愛(ài)我呀！

預(yù)設(shè)3：引用原文語(yǔ)句

例如，當(dāng)我讀到“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后”這句話時(shí)，

不由得替武松捏了一把汗。這老虎如此兇猛，要是換作旁人，早就嚇得癱軟在地了，可武松在醉

酒的情況下還能靈活地躲過(guò)老虎的攻擊，真是武藝高強(qiáng)呀！

環(huán)節(jié)三任務(wù)三：例文引路，梳理感悟

明不同，閱讀三篇例文，看一看三個(gè)不同層次的讀后感，根據(jù)下面閱讀工具圖，價(jià)任務(wù)三：根據(jù)思維圖比

多思路。

說(shuō)清楚有什么相同和不同點(diǎn)。

較異同

（目標(biāo)2）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能說(shuō)出相同和

◆同伴例文：《練習(xí)冊(cè)》中習(xí)作例文、

不同點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)

◆獲獎(jiǎng)作文：《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量—讀有感》（高新區(qū)全球華人大賽一等獎(jiǎng)

寫(xiě)作方法。

韓瑞珂）

◆名家名篇：《常讀常新的人魚(yú)公主》著名散文畢淑敏。

相同不同

1.觸點(diǎn)不同1.讀

名家名篇

2.感2.篇章結(jié)構(gòu)

獲獎(jiǎng)作文

3.聯(lián)3.題目

同伴例文

活動(dòng)1：學(xué)生自主閱讀，比較異同。引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀例文中進(jìn)一步明確讀后感的寫(xiě)法，以

及在結(jié)構(gòu)創(chuàng)意與情感表達(dá)的技巧，以及題目的呈現(xiàn)方式，并能借助思路，理情謀篇布局的妙處。

活動(dòng)2：根據(jù)例文，學(xué)生自己提煉方法，師生共同生成“漢堡"式讀后感寫(xiě)法。

環(huán)節(jié)四___小作家挑戰(zhàn)賽

寫(xiě)作文讀書(shū)就是在別人思想幫助下，建立自己思想。班級(jí)舉行

賽風(fēng)采“大圣杯”小作家挑戰(zhàn)賽。請(qǐng)你選擇“你讀過(guò)的一篇文章或

（目標(biāo)3）

一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感”，結(jié)合你所閱讀的名著片段評(píng)說(shuō)名

著人物豐滿深刻、生動(dòng)鮮明的多面形象等展示你的鮮活閱

讀感悟吧，推選優(yōu)秀的同學(xué)參加學(xué)校舉辦的“世界讀書(shū)日”

名著百家講壇！

要求：