Page4第七課《可愛的動物》其次課時《怎樣才是真寵愛》教學設計課標要求與教材分析感受并探究大自然中的生命，是提升學生愛惜自然、愛護環(huán)境意識的重要途徑。低年級學生處于“萬物有靈”和人與自然分化的相識過程中，此時對他們進行與自然共在共生的引導，是特別好的時機。同時，他們自我中心的思維方式，讓他們傾向于以自己內心寵愛的方式去對待身邊的動物，這通常會導致兩種傾向：錯誤的愛心和不設防的親近。錯誤的愛心如每天植物澆水，給魚喂食過多過勤，甚至親近、摟抱流浪的貓狗等，這些做法不僅不利于植物、動物的生長，有時還會給自己帶來損害。這節(jié)課選取教材中的“愛惜動物”這個點，通過創(chuàng)設情景，引導學生體會怎樣才是真的寵愛小動物。學情分析一年級的學生大多對小動物有一種天生的親近感，這種親近感使他們情愿去視察、了解動物。同時，由于他們接觸動物的機會還不太多，對動物的認知還很有限，所以盡管他們有和動物交摯友的愿望，但還不太清晰怎樣才是真寵愛。學習本課，讓孩子們在已有的相識上，改掉錯誤行為，力爭用正確的方式去寵愛小動物。教學目標1.知道怎樣做才是真的寵愛小動物。2.簡潔了解貓、狗、小金魚、小兔、小烏龜?shù)纳盍曅浴?.激發(fā)學生愛惜動物的情感。教學重難點重點：知道怎樣做才是真的寵愛小動物，難點：了解不同的動物，具有不同的生活習性。教學方法與手段情境體驗合作學習運用教材的構想學生能在三次闖關中知道怎樣的行為才是真的寵愛小動物，了解不同的動物有不同的生活習性，我們應當敬重動物的習性，愛惜動物和它們做摯友。教學流程一．課前嬉戲動物手指操一根手指頭啊，變呀，變成毛毛蟲呀。兩根手指頭，變呀，變成小白兔呀。三根手指頭呀，變呀，變成梅花鹿呀。四根手指頭呀，變呀，變成小螃蟹呀。五根手指頭呀，變呀，變成小手掌。把它放腿上，安心把課上。二．溝通入題師:同學們，你們寵愛小動物嗎？看你們剛才表演的時候神采奕奕，老師知道你們很寵愛小動物，那么你們是真寵愛嗎？這節(jié)課我們就聊一聊，怎樣才是真寵愛。(板書課題)三．情境闖關師:老師很寵愛小動物，想領養(yǎng)一只小動物，于是來到動物王國，一起聽聽動物管家喜羊羊是怎樣說的？(播放喜羊羊的話)師:小摯友，你們情愿幫老師去闖關嗎？樂于助人的小摯友，讓我們走進第一關吧。（一）火眼睛睛來推斷看這幾幅圖中的小摯友他們的行為是真的寵愛小動物嗎？1.歡歡和同學幫小鳥筑巢。2.明明在動物園隨意喂猴子香蕉。3.樂樂追打小貓。4.甜甜不停地喂金魚，導致金魚死亡。(依據(jù)學生的溝通，完成板書。)師:聽聽喜羊羊對我們的評價。師:同學們真棒，我們獲得了第一枚獎章。讓我們滿懷信念地進入其次關吧。（二）聽故事，表真情1.老師講解并描述《小蜻蜓的故事》2.學生自由選擇一種狀況來表演。(a.瓶子里的小蜻蜓:鉆在課桌底下用力扇動自己的翅膀。b.瓶子外面的小蜻蜓:逍遙自由的翱翔。)3.說說你的感受。(老師分別采訪瓶子里和瓶子外的同學，說說她們的感受。)4.引導:天氣越來越溫煦了，不只是小蜻蜓，小蜜蜂，蝴蝶，小鳥，鴿子都在空中自由的翱翔。面對這些可愛的動物，我們應當怎么做。(學生溝通)5.小結:放飛自由不捕獲，不損害。師:大自然中的動物，我們不捕獲，不損害，那么養(yǎng)在家里的小動物，我們應當怎么對待呢？6.播放:流浪貓流浪狗的圖片。7.溝通:看到這些圖片你想說什么呢？8.對于我們家里養(yǎng)的動物要做到不離不棄，這樣才是真寵愛。(完成板書)師:我們的真情，獲得了其次枚獎章，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢?。（三）我來照看好摯?.播放課件:生病的kitty貓2.溝通:貓為什么會生病3.學習貓的生活習性4.總結方法:讀一讀，找一找，說一說，貼一貼。5.小組合作學習。(a.讀一讀，組長給大家讀資料。b.找一找小動物吃什么？住在哪兒？玩什么？c.說一說小動物的生活習性。d.把你找到的圖片貼在卡紙上。)6.小組代表溝通7.總結:真的寵愛小動物，就是要科學飼養(yǎng)。(完成板書)師:同學們真了不得，我們獲得了三枚獎章可以領養(yǎng)小動物了，讓我們一起去動物王國，領養(yǎng)小動物吧?。ㄋ模┣榫程嵘惭蜓騺砻嬖?請大家說說怎樣才是真寵愛？(看板書讀兒歌)（五）實踐比拼我們一起來養(yǎng)蠶(老師發(fā)放蠶寶寶和大家約定端午后來溝通比拼。板書設計怎樣才是真寵愛多幫助不損害尊習性守規(guī)則科學養(yǎng)不拋棄教學反思對于本課的教學，我以教材資源為范例，以課外資源為補充，以活動體驗為手段，讓學生去視察、感受、體驗、展示、共享、探討，將教材內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在活動中加深了對動物的親近感、新奇心，知道了怎樣才是真的寵愛動物的行為。在小組合作學習中，了解了幾種動物的生活習性。懂得了要愛惜小動物。對實施過程進行自我分析和思索：整個課堂教學創(chuàng)設三次闖關的情境，將真的寵愛動物的行為分散其中，意在落實課堂目標?？v觀課堂教學，三次闖關給學生創(chuàng)作情境能吸引學生的留意力，培育學生的學習愛好！既拓寬了他們的學問面又熬煉了他們的語言組織表達實力。最終，將學問點編成兒歌，成為板書，潛移默化的落實了教學目標。讓學生成為故事的主子，通過不憐憫境的表演，體驗動物的心聲，真實的體驗讓學生溝通的真實、真誠。不損害動物愛惜動物的情感油然而生。一句句精彩的回答，成為課堂的亮麗風景。關注學生，從學生的實際動身，一年級的孩子要多給方法，小組合作前，我先通過小貓的例子一步步教學，然后總結方法。這樣，小組學習時孩子們就“有法可依”。明確的分工，充分的課前打算，也讓課堂上的小組合作真實有效，每個小組的溝通展示也給大家留下了深刻的印象。大家賜予他們的陣陣掌聲就是最好的評價。課后作業(yè)的布置我力求體現(xiàn)道法的生活性和實踐性，緊緊聯(lián)系本課的學習，讓大家科學養(yǎng)蠶。在體驗與實踐中，培育孩子們對動物的寵愛和愛護，這也是教學目標的生活化。我還將在以下方面進行嘗試和改進。一，利用情境創(chuàng)設教學中留意引用有針對性和學生生活實際相聯(lián)系的案例故事，激發(fā)學生的主動性和主動性，為小組的合作探究做好打算。二，教學設計削減環(huán)節(jié)，