PAGEUnit2Lesson5教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)基本信息學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段低段年級(jí)二年級(jí)課程名稱Unit2Lesson5What’sforbreakfast?課程類型（畫√）自主探究□合作學(xué)習(xí)□翻轉(zhuǎn)課堂□學(xué)科整合□學(xué)段整合□長(zhǎng)短課□混合學(xué)習(xí)□主題學(xué)習(xí)█實(shí)踐活動(dòng)□教材重組□大小課□其他□教材版本說(shuō)明北京版教材（二年級(jí)下冊(cè)）課程說(shuō)明※指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，特別是低年級(jí)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。本課面對(duì)的是二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，由于有了一年多的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此在本課教學(xué)時(shí)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和交流能力，以及學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相近的情景，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容、角色扮演、拓展練習(xí)等學(xué)習(xí)方式感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。媒材資料準(zhǔn)備說(shuō)明（所用信息技術(shù)手段及其他輔助材料）教學(xué)用具：多媒體課件、Ezclick軟件、iPad、詞條、食物、人物頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)貼畫教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：1.主題課文：Lesson5Lesson6Lesson72.功能句型：What’sforbreakfast?We/Ihavebread,milk,eggs,andfruits.※教材分析：這一課是北京版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，整個(gè)單元的話題是談?wù)擄嬍?是在第一單元學(xué)習(xí)了時(shí)間表達(dá)及幾點(diǎn)鐘做什么的基礎(chǔ)上談?wù)撘蝗杖汀＿@一內(nèi)容與學(xué)生日常生活關(guān)系緊密,話題涉及一日三餐吃什么，并能用“What’sforbreakfast？”“We/Ihave....”等日常交際用語(yǔ)詢問(wèn)他人就餐時(shí)吃什么。※學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是本校二年級(jí)1班的學(xué)生，共40名。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，性格活潑好動(dòng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，多數(shù)學(xué)生喜歡表達(dá)，喜歡參與課堂活動(dòng)。時(shí)間的詢問(wèn)在上一單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)，本課中可巧妙利用時(shí)間點(diǎn)串聯(lián)故事，以早餐為例，拓展午餐和晚餐的表達(dá)；食物單詞milk、bread、eggs、fruits、baozi、noodles、soymilk對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，部分單詞是一年級(jí)學(xué)過(guò)的，部分單詞通過(guò)一起作業(yè)的前測(cè)得知，學(xué)生已基本掌握；故本節(jié)課主要解決breakfast這個(gè)新授詞匯及對(duì)句型的操練。教學(xué)內(nèi)容分析※教學(xué)目標(biāo)：1.能夠用“What’sforbreakfast？”“We/Ihave....”等日常交際用語(yǔ)詢問(wèn)他人就餐時(shí)吃什么。2.能聽(tīng)懂、指認(rèn)并讀出本單元有關(guān)食物和飲料的單詞。3.要養(yǎng)成健康飲食的良好習(xí)慣?！虒W(xué)重點(diǎn)：能用“What’sforbreakfast？”詢問(wèn)“早餐吃什么？”并能用“We/Ihave”回答他人的詢問(wèn)?！虒W(xué)難點(diǎn)：breakfast一詞的發(fā)音；“Wehavebread,milk,eggs,andfruits.”句子中and的正確使用。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖具體教學(xué)環(huán)節(jié)（教師及學(xué)生活動(dòng)）技術(shù)使用通過(guò)繪本閱讀，引出本課主題breakfast，初識(shí)難點(diǎn)詞匯。通過(guò)欣賞早餐圖片，簡(jiǎn)單談?wù)撛掝}內(nèi)容通過(guò)不同問(wèn)題的串聯(lián)，在情景中學(xué)習(xí)課文對(duì)話觀察圖片，猜測(cè)課文大意，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維鼓勵(lì)滿分同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)更好地朗讀課文。利用時(shí)間軸，續(xù)編故事進(jìn)行知識(shí)拓展，實(shí)際運(yùn)用功能句。觀看身邊同學(xué)的一日三餐視頻，運(yùn)用功能句進(jìn)行談?wù)?。觀看宣傳片，為學(xué)生樹(shù)立健康的飲食習(xí)慣，為制作營(yíng)養(yǎng)食譜做鋪墊。(一)Warmingup活動(dòng)一：閱讀繪本“Breakfast”實(shí)施方法及師生預(yù)設(shè)語(yǔ)言：T：Ihaveabooktosharewithyou,wouldyouliketoreadwithme?Ss:Yes.教師朗讀繪本，空出breakfast一詞讓學(xué)生讀T：Wonderful!（二）Presentationandpractice活動(dòng)一：Let’senjoythepictures.實(shí)施方法及師生預(yù)設(shè)語(yǔ)言：T:Doyouhavebreakfast?Ss:Yes.T:Whatdoyouhave?Ss:….T:Whendoyouhave?Ss:….T:Wehavebreakfast.DoesBaobaohavebreakfast?Ss:Yes.活動(dòng)二：Listenandsay實(shí)施方法及師生預(yù)設(shè)語(yǔ)言：1.出示主題圖1T：WhereisBaobao?T:Who’stheman?Baobaowakesupinthemorning.CanyouguesswhatdoesBaobaosay?What’sDadanswer?S:學(xué)生猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容2.整體觀看第一幅主題圖。T：Whattimeisit?3.出示主題圖2T：Who’sshe?T:Wherearethey?T:Whatcanyouseeonthetable?4.整體觀看第二幅主題圖。T：What’sBaobao’sbreakfast?5.逐句聽(tīng)課文，糾正難點(diǎn)發(fā)音breakfast，依次向?qū)W生展示桌子上的食物及Baobao的早餐，幫助學(xué)生更好地理解課文。6.出示一起作業(yè)前測(cè)數(shù)據(jù)，范聽(tīng)滿分同學(xué)課文錄音。7.再聽(tīng)課文，指讀課文。8.分角色復(fù)述課文。9.利用按按設(shè)置按點(diǎn)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生是否已理解課文內(nèi)容。10.小組練習(xí)，分組展示。T:Pleaseworkingroupandreadthedialogue.（三）Production活動(dòng)一：Let’ssay.實(shí)施方法及師生預(yù)設(shè)語(yǔ)言：續(xù)編故事后T：What’sforlunch/supper?S:I/Wehave....活動(dòng)二：Watchavideoanddiscuss1.播放視頻2.邊看邊進(jìn)行談?wù)摚篠1：What’sforbreakfast/lunch/supper?S2:Ihave....活動(dòng)三：Realizethehealthyfoodandjunkfood播放一段宣傳片，培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣。T：Doyouclearhealthyandjunkfood?Ss:Yes.（四）Homework1.Talkingaboutthebreakfastwithyourfriends.2.Makinganutritivebreakfastlist.多媒體課件教師用Ez-click學(xué)生用ipad板書(shū)設(shè)計(jì)Unit2Lesson5What’sforbreakfast？What’sforbreakfast？We/Ihave....Group1Group2Group3食物貼畫食物貼畫食物貼畫評(píng)價(jià)方式本課的評(píng)價(jià)方式貫穿整個(gè)課堂，語(yǔ)言評(píng)價(jià)與肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中小組評(píng)價(jià)是哪一組表現(xiàn)得好，哪一組就可以得到一張食物卡片，最后得分最多的組獲勝。這些評(píng)價(jià)方式基本能起到組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教學(xué)特點(diǎn)本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是整合知識(shí)——