小組合作學習

一、合作學習的概念合作學習是20世紀70年代興起于美國的教學策略。它是針對學習的組織形式而言的,指學生按不同的能力、興趣編成團隊或小組,共同完成學習任務的互助性學習。合作學習對提高教學質(zhì)量和改善學生心理有著重要的作用。二、小組合作學習在課堂中的作用小組合作學習可以使每一位學生被關(guān)注，真正做到因材施教，可以避免課堂中學生精力的流失，讓學生人人參與，強化“兵幫兵、兵練兵、兵強兵”的教學理念，更大程度發(fā)揮學生的自主、合作、探究式學習的能力。三、小組合作學習的課堂

學生沉靜思考，自由交流，自主合作，有序展示。在沒有老師的引導下，可質(zhì)疑，可點評，可總結(jié)，可創(chuàng)新。這樣的課堂是富有生機、靈動的課堂。學生展示自信了、合作自由了、互動積極、行為優(yōu)雅了、參與快樂了、學習自主了、成績提高了。

四、組的形成分組五招：水果拼盤雙向選擇自由組合主題分組學科分組第一招：水果拼盤1.摸底分層2.發(fā)水果卡3.四人組合分發(fā)四色水果四種水果缺一不可，組成拼盤鼓勵競爭集體評議組長組員雙向選擇毛遂自薦選定組長組名組規(guī)口號組徽第二招雙向選擇分組基本原則異組同質(zhì)同組異質(zhì)組長競選組長和組員的雙向選擇第三招自由組合方法：充分尊重學生的意愿，自由組合成小組優(yōu)勢：成員相互了解，配合默契風險：紀律差效率低對策：教師微調(diào)加強監(jiān)管建立小組后構(gòu)建小組文化組名口號組長、提醒員、記錄員、鼓勵員、生活員、學習員……小組約定組長：組長成績不一定是最好的，但要能起到組長的職責。記錄員：要善于找關(guān)鍵詞，老師要限定字數(shù)，要做記錄員專題訓練。記錄本：靈活使用記錄本，記錄員發(fā)言時，交給另一個人記錄。

發(fā)言權(quán)：

小組分工不能限制死了，不應該限定發(fā)言人，每個人都有發(fā)言權(quán).

集體交流：如果小組成員都舉手了，這個組就可以優(yōu)先發(fā)言。

鼓勵員：最好有一個鼓勵員，鼓勵更多的孩子發(fā)言。小組學習策略充分發(fā)揮角色成員的力量。1、角色卡片2、角色互換3、角色漂流4、角色例會5、角色專家角色培養(yǎng)五招角色卡片1.類似胸卡，正反兩面2.正面名稱，背面職責3.彩紙制作，便于區(qū)分角色互換定期輪流自由交換臨時調(diào)節(jié)角色體驗能力培養(yǎng)特長發(fā)揮高質(zhì)小組問題小組角色漂流組長組員角色漂流1.參與班各選擇1—2名組員作為“留學生”。2.進入兩個以上平行班中學習。3.“留學生”回到組內(nèi)匯報自己學習的情況。角色例會固定時間輕松交流老師引領(lǐng)三要素破冰訓練在游戲中體驗。增進了解，培養(yǎng)團隊意識。評價文明之星展示之星幫輔之星合作之星進步之星創(chuàng)意之星看，我的自我介紹，你喜歡嗎？讓墻壁說話之以組為單位評價看，我的自我介紹，你喜歡嗎？以組為單位獎勵看，我的自我介紹，你喜歡嗎？六頂思考帽怎樣讓孩子開口說話?點將循環(huán)說訪客倒帶陪客互助交流五招策略一：倒帶傾聽別人的回答學會傾聽加入自己的理解跟著動腦形成自己的答案學習歸納優(yōu)勢：

降低發(fā)言難度，讓個別口頭表達能力較差的學生也能發(fā)言。溫馨提示：

當學生已經(jīng)具有一定的能力之后，可要求學生在復述的基礎上，變換一種方式表達，或者加入更多更深的自己的理解。策略二：循環(huán)說1.不能重復前面同學的發(fā)言；2.要緊扣問題不能跑題，有自己的獨到的見解?？?，我的自我介紹，你喜歡嗎？這樣設計的理念：

發(fā)揮小組的力量，調(diào)動同學們互幫互助的積極性，把所有學生都拉到學習中來，并幫助那些能力弱的同學，培養(yǎng)傾聽的習慣和口頭表達的能力。策略三：訪客A小組B小組D小組C小組生A1生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4一人留守，其他人出訪A小組B小組D小組C小組生A11生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4留守學生接待來訪的學生，負責解說。1.傾聽思考追問2.觀察收集記錄3.匯報總結(jié)完善策略四：點將組內(nèi)點將：歌謠一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，打到就是他。組外點將：

1.任意點將

2.規(guī)律點將溫馨提示1.不嫌棄給予時間幫助理解2.進步時及時鼓勵、祝賀3.錯誤時稍加提醒及時補充4.落后時不抱怨積極想辦法策略五：陪客膽小內(nèi)向以生為主其他陪同安全放松不再孤單目光鼓勵適時補充輕聲暗示輕松發(fā)言發(fā)揮語言模板的重要作用發(fā)言：我們組認為……大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。反饋：1.完全認同別人的觀點時：我同意他的意見

我和他想的一樣2.同意別人的部分觀點時：我同意他的這一點，但是我還想補充一點……3.不同意別人的觀點時：我還有以下問題不明白，希望得到解釋……我不同意他的觀點，我認為……語言模板看，我的自我介紹，你喜歡嗎？1.兩個人共用一本書，共讀X分鐘。一人一段循環(huán)讀，到時間為止。2.兩人交換課本，讀自己覺得最難讀的段落，請對方把自己讀錯的地方做好標記，自己再讀朗讀的合作學習流程看，我的自我介紹，你喜歡嗎？我們想讀一讀第X自然段，請大家隨我們翻到XX頁(自選各種形式朗讀)我們想選這一段，是因為……我們從X句中感受到……從XX（詞語）體會到……大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。（我想補充一點、我不同意他們的看法）我們匯報完畢，謝謝大家。朗讀匯報的流程看，我的自我介紹，你喜歡嗎？我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。我來介紹作者：……我來介紹文章的背景……我們組還有以下問題還不明白，希望得到大家的幫助：……我來回答他們的問題。我來給他們補充。匯報交流資料的流程小組內(nèi)歸納流程獨立學習，提出觀點兩兩合作，提煉二條四人合作、再次整合集體交流四變二，提煉核心點表達——語言模板1、識字分享語言模板：請大家看到……我想請醒大家（）音的字，請大家跟我讀?。ǎ┦亲笥医Y(jié)構(gòu)，它的部首是（）。我能用（）方法記（）字。我來給大家打個字謎吧！請問大家有沒有不同的意見？我想用（）說句子。表達——語言模板2、讀文分享語言模板請大家看到（）我是文中的（），請大家看書聽我們讀！請大家夸夸我或者幫我提個建議！謝謝大家！3、補充追問語言模板我發(fā)現(xiàn)了……我覺得……我來給（）補充。我想請問（）？我不同意（）的說法，因為……表達——語言模板1、識字評價語言模板：你的平舌音讀得很準！你的后鼻音讀得很好！你的聲音真響亮！你的吐字很清楚！2、朗讀評價語言模板：我覺得她讀得很準，沒有讀錯字！我覺得他把翹舌音的（）讀得很準！我覺得他把逗號、句號的停頓讀得很好！我覺得他的問號、感嘆號讀得很好！我覺得她帶上表情讀很好！表達——站立姿勢1、面向大部分同學，側(cè)身站立。2、盡量到臺前交流，眼睛看著同學。表達——手勢手指大屏幕或黑板表達——方式邊說邊演示，指著結(jié)果說——聽覺和視覺共同刺激，學生才會傾聽得更認真，印像更深刻。表達——要求不光說結(jié)果，更要說明為什么。表達——音量讓最后一排的同學能聽見。（提醒員主動提醒）表達——不舉手發(fā)言1、站起來說話，坐著傾聽2、小組中心發(fā)言人主講3、已發(fā)言讓未發(fā)言，男生讓著女生表達——固化流程1、識字分享流程：A、同桌上臺分享“說結(jié)構(gòu)畫偏旁”B、全班交流記法2、寫字分享流程：A、說筆順：我知道（）B、找關(guān)鍵筆：請大家看到（）字，它的關(guān)鍵筆是（）C、臨摹仿寫：寫字時需要注意模式化——去?！赃\行（四）（方法）（創(chuàng)新）（自主）高效合作——傾聽傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛設，成為無根之水。1、眼睛看著發(fā)言者，對對方的發(fā)言給予回應。（點頭或搖頭）2、重復發(fā)言，提出關(guān)健詞3、評價（正確性、音量、姿勢、語言模式）溝通——質(zhì)疑（追問)1、你有什么不懂的地方嗎？問2、你有不同的看法嗎？安全氛圍的營造1、教師認真傾聽每個孩子的發(fā)言，是形成班級良好傾聽氛圍的前提。2、不隨意打斷孩子的發(fā)言，耐心等待。3、老師的語言和行為。（鼓勵，贊揚）看，我的自我介紹，你喜歡嗎？讓孩子先動起來喚醒合作意識提供技術(shù)支撐

讓課堂的步子慢下來，靜聽花開的聲音。有理有據(jù)互相配合孩子變了侃侃而談請批評指正!9、青少年是一個美好而又是一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端。。5月-255月-25Monday,May12,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。15:44:4215:44:4215:445/12/20253:44:42PM11、夫?qū)W須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。5月-2515:44:4215:44May-2512-May-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。15:44:4215:44:4215:44Monday,May12,202513、志不立，天下無可成之事。5月-255月-2515:44:4215:44:42May12,202514、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。12五月20253:44:42下