/搶分秘籍信息類文本解題秘籍選材特點(diǎn)選文凸顯文學(xué)性，注重思想內(nèi)涵和精神價(jià)值。新高考文學(xué)性文本閱讀的選文以中國現(xiàn)當(dāng)代名家作品為主，文質(zhì)兼美，融深邃的思想內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)手法于一體。近三年全國卷文學(xué)類文本閱讀命題呈現(xiàn)“立德樹人、穩(wěn)中有變、素養(yǎng)導(dǎo)向”三大特點(diǎn)。題型特點(diǎn)試題依據(jù)課標(biāo)，依托高考評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)閱讀理解、信息整理、語言表達(dá)、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局，側(cè)重考查學(xué)生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。銜接教考，深化基礎(chǔ)性考查；融會(huì)貫通，引導(dǎo)活學(xué)活用；創(chuàng)新題型，側(cè)重對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?？枷蝾A(yù)測(cè)試題命制精巧化，考查點(diǎn)微觀與宏觀相結(jié)合是未來的命題方向。主觀題的設(shè)問方式越來越靈活，有的答題指向比較含蓄，致使部分學(xué)生產(chǎn)生讀不懂題干要求、不知道怎樣作答的感覺。只有精準(zhǔn)審讀題干，方能把握命題意圖，明確考查內(nèi)容。如何快速讀懂小說呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：1．劃分層次，梳理情節(jié)小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分(有些小說在“開端”前有“序幕”，在“結(jié)局”后有“尾聲”)，可先概括自然段段意，將概括出的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分，這樣，小說的基本結(jié)構(gòu)就出來了，為下一步閱讀做好了鋪墊。相對(duì)于把握小說的典型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱含的要素，情節(jié)是外顯的，因而，厘清作品的脈絡(luò)層次，由外而內(nèi)、從易到難，是閱讀小說的最好突破口。2．依據(jù)情節(jié)，把握形象人物形象是在小說的情節(jié)敘述和環(huán)境描寫中來塑造的，把握人物形象要依據(jù)小說情節(jié)(小說中發(fā)生的一件件事)來概括分析。3．分析環(huán)境，明確作用在作品中，環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境，就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物形象的關(guān)系，與表現(xiàn)主題的關(guān)系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。4．提煉整合，概括主題把握住小說的主題是讀懂小說的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達(dá)不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達(dá)，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標(biāo)題、題材、含有意蘊(yùn)的段落和語句，這樣多角度聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說主題。5．分析技巧，領(lǐng)悟特色小說中人物描寫的主要手法有：肖像、心理、動(dòng)作、語言、細(xì)節(jié)等。但要注意，小說塑造人物形象的表現(xiàn)手法是靈活多變的，如：正面描寫和側(cè)面描寫，實(shí)寫和虛寫，人物間的對(duì)比、映襯等。鑒賞作品的藝術(shù)特色時(shí)，要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來賞析，這樣才能獲得綜合審美效果。讀懂小說是準(zhǔn)確解題的前提?？紙?chǎng)上要快速、高效地獲取小說文本信息，準(zhǔn)確答題，必須抓住文體特征，從上述角度入手，快速讀懂小說。具體來說，小說文本解題可以分三步：①宏觀入手，劃分層次，梳理小說情節(jié)；②微觀研判，分析人物、環(huán)境，把握小說主題；③研讀題干，比對(duì)文本，整合信息作答。讀懂小說一、知小說文體特征——讀文之“基礎(chǔ)”小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物，多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。人物是小說的核心，主旨是小說創(chuàng)作的目的，環(huán)境、情節(jié)和語言均服從于人物形象的塑造和主旨的表達(dá)。完整故事情節(jié)的設(shè)置、具體環(huán)境的描寫和典型語言的創(chuàng)造都是為了突出刻畫人物形象，而小說的主旨則寄寓在主要人物身上，人物的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿反映了社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示了作品的主旨?！扒楣?jié)”“環(huán)境”“人物”這三個(gè)要素之間又存在相互作用的關(guān)系。 二、明小說閱讀步驟——讀文之“要訣”“4步法”。第一步：切分層次，理清情節(jié)層次構(gòu)思能決定一篇小說是否成功。所以閱讀小說時(shí)，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡(luò)，是閱讀小說的一個(gè)突破口。閱讀小說，要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。理清小說情節(jié)的主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并為一個(gè)層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來梳理。第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物認(rèn)識(shí)人物的方法：(1)認(rèn)清人物的身份、地位、職業(yè)等情況；(2)關(guān)注小說對(duì)人物的描寫，如關(guān)注人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，因?yàn)檫@些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；(3)認(rèn)識(shí)人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)。在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語句。第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)社會(huì)環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動(dòng)的社會(huì)條件，是人物性格形成的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對(duì)客觀生活的理解、認(rèn)識(shí)，分析社會(huì)環(huán)境就是要深入思考促使人物性格形成和影響人物言行思想的諸因素(如時(shí)代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等)的重要作用。自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺；可以烘托人物形象，使人物個(gè)性更加鮮明。分析自然環(huán)境，就是要側(cè)重分析時(shí)令、氣候、地理等因素對(duì)人物性格和思想行為的烘托作用。第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題是蘊(yùn)藏于作品的形象、情節(jié)、環(huán)境描寫中的。所以考生在閱讀小說、思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。[讀文示例][2019·全國新課標(biāo)卷Ⅰ]理水(節(jié)選)魯迅①當(dāng)兩位大員回到京都的時(shí)候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外。他們?cè)诩依镄菹⒘藥滋?，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風(fēng)。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時(shí)候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點(diǎn)起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細(xì)巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭(zhēng)論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因?yàn)椴坏淖仲|(zhì)樸難識(shí)，有上古淳厚之風(fēng)，而且立言也很得體，可以宣付史館的。②局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。③“什么？——看明白！”當(dāng)頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。④衛(wèi)兵們?cè)诨椟S中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進(jìn)去了。⑤局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個(gè)雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認(rèn)識(shí)他正是禹；其余的自然是他的隨員。⑥這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對(duì)著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。⑦“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點(diǎn)，恭敬的問。⑧“你們坐近一點(diǎn)來！”禹不答他的詢問，只對(duì)大家說。“查的怎么樣？”⑨大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘?bào)鄣南旅妫匆娨н^的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去。⑩“稟大人，”一位大員終于說?！暗惯€像個(gè)樣子——印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實(shí)，他們是過慣了的?！?“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計(jì)劃，”又一位大員說?！皽?zhǔn)備開一個(gè)奇異食品展覽會(huì)，另請(qǐng)女隗小姐來做時(shí)裝表演，來看的可以多一點(diǎn)?！?“這很好?！庇碚f著，向他彎一彎腰。?“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學(xué)者們接上高原來?！钡谌淮髥T說，“學(xué)者們有一個(gè)公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學(xué)者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”?“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的?！?“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)過查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯(cuò)誤了。以后應(yīng)該用‘導(dǎo)’！不知道諸位的意見怎么樣？”?靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自己生了病，明天恐怕要請(qǐng)病假了。?“這是蚩尤的法子！”一個(gè)勇敢的青年官員悄悄的憤激著。?“卑職的愚見，竊以為大人是似乎應(yīng)該收回成命的?！币晃话醉毎装l(fā)的大員，這時(shí)覺得天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅(jiān)決的抗議道：“湮是老大人的成法?！隉o改于父之道，可謂孝矣?！洗笕松爝€不到三年?！?禹一聲也不響。?“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點(diǎn)了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說，他是禹的母舅的干兒子。?禹一聲也不響。?“我看大人還不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳ǎ旎丶衣?。大人大約未必知道人們?cè)谠趺粗v說老大人罷……”?“要而言之，‘湮’是世界上已有定評(píng)的好法子，”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道?！皠e的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點(diǎn)上?！?禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實(shí)情，打定主意，無論如何，非‘導(dǎo)’不可！這些同事，也都和我同意的。”?他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動(dòng)，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。(有刪改)按以下步驟把握全文：第一步迅速瀏覽全文，把握小說基本信息(1)這篇小說主要寫了什么人？禹。(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？“新編”的古時(shí)水利局的大廳里。(3)故事的結(jié)尾是怎樣的？小說以“像鐵鑄的一樣”結(jié)束，表現(xiàn)出禹堅(jiān)持“導(dǎo)”的治水方針的意志。(4)運(yùn)用導(dǎo)圖的形式，梳理小說情節(jié)。情節(jié)導(dǎo)圖：eq\x(①水利局大排筵宴，招待外出考察的大員)↓eq\x(②—⑥禹帶著隨員闖入)↓eq\x(⑦—?禹與大員交談，大員答非所問，盡顯丑態(tài))↓eq\x(?—\o(?)禹與大員斗爭(zhēng)，堅(jiān)持“導(dǎo)”的治水方針)↓eq\x(\o(?)禹和隨員意志堅(jiān)定，謹(jǐn)守“導(dǎo)”的治水方針)第二步結(jié)合考題，分析小說的主旨和寫作目的主要是針對(duì)7、8兩題設(shè)題(見文本后緊接的“真題體驗(yàn)”)。第7題選項(xiàng)里的信息豐富，第8題的導(dǎo)向性鮮明，而第9題也不可忽視。小說借禹這個(gè)傳說中的英雄，熱情歌頌了“中國的脊梁”式人物的偉大，辛辣地諷刺了那些不關(guān)心人民疾苦，只知道搜刮民脂民膏、頑固保守、因循守舊的官僚階層。魯迅在對(duì)古代文獻(xiàn)的鉤沉中，經(jīng)過異乎尋常的想象，加以充分的展開與點(diǎn)化，用自己對(duì)歷史史實(shí)和古人的特殊理解，結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受，給人物形象注入新的生命，把一些今人今事加以典型的概括，巧妙地穿插在歷史事件之間，構(gòu)造起荒誕不經(jīng)而又豐盈生動(dòng)的情節(jié)內(nèi)容，深刻地展示出20世紀(jì)30年代中國社會(huì)中的種種異化現(xiàn)象，使《理水(節(jié)選)》折射出銳利的現(xiàn)實(shí)反諷的光芒。如對(duì)水利官員的種種丑態(tài)的描寫，實(shí)際上是那個(gè)年代昏聵、頑固、守舊的國民黨官員的真實(shí)寫照。又如把水利局大員的荒唐調(diào)查與大禹的腳踏實(shí)地和執(zhí)著精神進(jìn)行鮮明對(duì)照，影射現(xiàn)實(shí)中學(xué)者、文人的丑態(tài)，同時(shí)也寄托著作者對(duì)大禹這類“中國的脊梁”式人物的期待。明確了主旨和寫作目的，這三道題就能迎刃而解了。第三步認(rèn)真研讀題干，逐詞逐句分解研讀，結(jié)合文本、前兩步的結(jié)論以及其他相關(guān)知識(shí)，問什么答什么，整理出答案小說的綜合選擇題小說選擇題，兩個(gè)小題分別考查思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，一般采用四選一的形式，具有一定的綜合性。閱讀下面的文字，完成1～5題。沒文化[俄]安德烈·馬卡羅夫①科利亞·瑟羅耶戈夫繼承了一套兩居室的房子。半年前，他的姑媽去世了。②“這是上帝賞給我們的，”妻子說，“因?yàn)槲覀兪艿恼勰ァ！雹邸澳愫f什么！”科利亞頂了妻子一句，“我們受了什么折磨？是上帝收去了?！雹堋吧系郯阉杖チ耍逼拮右膊桓适救?，“可賞賜了我們，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，難道不是一種折磨？”科利亞沒有再爭(zhēng)辯，公平就公平吧。半年過去了，失去親人的哀痛漸漸淡忘，現(xiàn)在科利亞在這套房子里來來回回地踱步，四處打量著，手里拿著一串鑰匙，臉上是燦爛的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。⑤姑媽一生從教，是一個(gè)非常有文化修養(yǎng)的女人，僅書就擺滿了五個(gè)古舊的大書櫥?？伤罘浅Ｇ遑?，只有一個(gè)老式圓角冰箱、一臺(tái)電子管電視機(jī)和一臺(tái)單缸半自動(dòng)洗衣機(jī)。現(xiàn)在他們要把這些寶貝當(dāng)垃圾扔掉。妻子想把這些書也一塊扔了，但科利亞沒同意。⑥“我要在整面墻上定做一個(gè)漂亮的書柜，”科利亞說，“這樣我們家也有藏書了，也有文化氣息了，終于像個(gè)書香門第了?！雹咚f完，像個(gè)孩子似的坐在了這堆書旁。⑧“沒有帶圖的?！逼拮诱{(diào)侃了一句，就去廚房了。⑨怎么沒有！科利亞真的找到了幾本圖畫書，小時(shí)候姑媽親自給他讀過，有《一只小灰鴨》《小紅帽》《一個(gè)士兵》等。這幾本書薄薄的，沒多少頁碼?？评麃喭蝗恍α似饋?，想起了故事里那個(gè)士兵是怎么在一個(gè)吝嗇的老太太家里用錘子煮粥的。⑩科利亞把這幾本書摞在了一起，心想，給兒子講是晚了，孫子還不知道什么時(shí)候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各種文學(xué)典籍。他拿起一本涅克拉索夫的詩集使勁兒回憶了半天，也就記得在中學(xué)教學(xué)大綱中有那首《大門前的沉思》。普希金的詩還算強(qiáng)點(diǎn)兒，《我記得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地記得幾個(gè)片段，可也都是兩三行而已。?科利亞著實(shí)埋怨了一番自己沒文化，剛要潛心閱讀，填補(bǔ)一下大腦的空白，妻子就喊他把那臺(tái)洗衣機(jī)先拖走扔掉。?他們舉家遷入后，科利亞立刻叫來了一位師傅，讓他測(cè)量了一下墻上要定做的書柜的尺寸，計(jì)算了定做費(fèi)用。那位師傅很快就給出了預(yù)算，但科利亞家的第一筆支出買的卻是一臺(tái)新電視機(jī)。他們選的那臺(tái)電視機(jī)大得簡直就像一塊電影銀幕，于是這些書暫時(shí)被挪到另一面墻邊去了。一個(gè)月后，妻子又買了一套床具，那套床具實(shí)在太寬太大了，這些書只好又換了地方。又過了一個(gè)月，妻子偶然在一個(gè)展銷會(huì)上買到了一套壁柜，帶梳妝臺(tái)，梳妝臺(tái)鏡子上方還安裝著一盞鏡前燈。?“兒子，”科利亞懇求道，“把書放在你的房間里吧，能占一整面墻，看著多有文化?！?“什么？”兒子把一只耳塞從耳朵里拿出來說，“不行，我這整面墻上就掛一輛自行車。你還是給我買電子書吧，最好是一部新款的iPad?！?兒子說完又把耳塞塞進(jìn)耳朵，伴著音樂邁著舞步走了。?“怎么搞的！”科利亞把這些書一摞摞地塞進(jìn)了電視機(jī)對(duì)面的角落里，百思不得其解?！霸瓉砦覀円患胰谠谝粋€(gè)房間里都住得下，可現(xiàn)在一整套房子竟然連一本書都放不下了?！袄掀?！”他怒吼道，“我們家就不能有點(diǎn)兒文化嗎？”?“那就看第五頻道的文化臺(tái)吧！”妻子回敬道。?后來科利亞出差了兩個(gè)星期。他回來時(shí)，姑媽的那些書已經(jīng)沒了蹤影。他出差的時(shí)候，妻子發(fā)了一則啟事：“藏書出售，傳世經(jīng)典。”書當(dāng)天就被人運(yùn)走了，而賣書的錢妻子則買了一只小轉(zhuǎn)角沙發(fā)，正好擺在了電視機(jī)對(duì)面。?只有三本書幸免于難，這三本書一直在科利亞的床底下放著，他從來沒拿出來過，但名字似乎還記得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非?？菰?，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加繆，像白蘭地的名字，所以他記住了。還有一本是愛倫坡的，一位美國作家。他的故事適合夜里讀，比任何一部恐怖片都純凈。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一個(gè)叫米哈伊爾的人寫的，里面的故事很有意思，但是關(guān)于狗的話一句也沒有，寫的都是形形色色的野蠻人，史前的。這不難理解，不管是電視，還是互聯(lián)網(wǎng)，作者寫這本書的時(shí)候都沒有，只有帶著一個(gè)圓圓的小喇叭的收音機(jī)。?科利亞難過了一段時(shí)間后又像從前一樣該怎么過就怎么過了，不再想什么文化。(有刪改)精讀內(nèi)容和藝術(shù)特色1．第②段和第④段，通過語言描寫，刻畫科利亞的妻子，她認(rèn)為能夠繼承姑媽的一套房子是上天給予的補(bǔ)償，而與姑媽沒有任何關(guān)系，由此可知她是一個(gè)不知感恩的人。2．第⑤段，交代“姑媽”是一個(gè)非常有文化修養(yǎng)的人，引出書籍。3．第⑧⑨段，寫妻子調(diào)侃“沒有帶圖的”，可見科利亞平時(shí)可能只看一些圖畫書或書中的插圖，夫妻二人沒有什么文化。4．第⑩段，寫科利亞拿著詩集回憶了半天也就記得以前上學(xué)時(shí)學(xué)過的一些零碎的片段，再寫他沒有什么文化。5．第?段，寫科利亞家中添了很多家具，卻沒有地方放一個(gè)書柜，還是科利亞和他妻子“沒文化”的體現(xiàn)。6．第???段，科利亞想把書放到兒子的房間，但遭到了兒子的拒絕，可見，兒子追求的是流行，他對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍是排斥、抵觸的。7．第?段，寫科利亞的妻子最終把書賣掉，因?yàn)樵谒磥?，這些書是沒有用的東西，這照應(yīng)了文章的標(biāo)題“沒文化”。8．科利亞夫婦的“沒文化”與前面寫其“姑媽“的文化修養(yǎng)形成鮮明對(duì)比。9．小說以書為線索，敘寫了科利亞家寧添家具，也不繼承書的故事，反映了社會(huì)上一些人不愛讀書、排斥讀書、沒有文化的現(xiàn)象。eq\a\vs4\al([讀懂文章·做對(duì)題目])1．(綜合選擇題)下列對(duì)小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．在科利亞的妻子看來，他們能夠繼承姑媽的一套房子是上天給予的補(bǔ)償，而與姑媽沒有任何關(guān)系，由此可知她是一個(gè)不知感恩的人。B．科利亞想把姑媽的書放到兒子的房間，但遭到了兒子的拒絕，兒子追求的是流行，他對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍是排斥、抵觸的。C．妻子是阻礙科里亞變得“有文化”的根本力量，她對(duì)生活物質(zhì)化的追求，把科里亞對(duì)文化的追求擠壓得日漸逼仄。D．科利亞的姑媽去世，他非常難過，決心定做一個(gè)漂亮的書柜，用來安放姑媽留下來的那些書，表現(xiàn)了他對(duì)姑媽的懷念。解析：選DD項(xiàng)，“決心定做……表現(xiàn)了他對(duì)姑媽的懷念”錯(cuò)誤，科利亞決心定做書柜是為了使自己家有文化氣息，像“書香門第”。2．(綜合選擇題)下列對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．文中多次提到電視，是為了把“影像化”生活與“文字化”生活做對(duì)立，彰顯兩種不同的生活追求的矛盾沖突以及最后的結(jié)局。B．妻子認(rèn)為，一家三口應(yīng)該有一套大一點(diǎn)的房子，在物質(zhì)享用上追求一種公平，這恰恰和姑媽的生活清貧形成鮮明對(duì)比，可見兩個(gè)人追求的差異。C．小說中的“姑媽”是次要人物，但也是線索人物，她一生從教，是一個(gè)非常有文化修養(yǎng)的人，和科利亞夫婦形成鮮明對(duì)比。D．科利亞的妻子最終還是把姑媽留下的書賣掉了，因?yàn)樵谒磥?，這些書是沒有用的東西，這照應(yīng)了文章的標(biāo)題“沒文化”。解析：選CC項(xiàng)，小說中的“姑媽”不是線索人物。3．科利亞和他妻子“沒文化”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容簡要回答。(4分)答：解析：作答本題，需從文中找出對(duì)科利亞和他妻子的相關(guān)描寫進(jìn)行分析概括，如他妻子的調(diào)侃“沒有帶圖的”，他“使勁兒回憶了半天……可也都是兩三行而已”“書當(dāng)天就被人運(yùn)走了”等。參考答案：①從妻子調(diào)侃“沒有帶圖的”可知，科利亞平時(shí)可能只看一些圖畫書或書中的插圖。②科利亞拿著詩集回憶了半天也就記得以前上學(xué)時(shí)學(xué)過的一些零碎的片段。③他家中添了很多家具，卻沒有地方放一個(gè)書柜。他們最終把書賣掉了。(每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可)4．小說一開始寫科利亞姑媽留給他“擺滿了五個(gè)古舊的大書櫥”的書，有什么作用？(6分)答：解析：解答本題，主要從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫和主題方面思考作答。參考答案：①情節(jié)方面，這些書是本文的線索。文章圍繞著如何處理這些書的問題，為我們展示了整個(gè)關(guān)于文化的故事。②人物刻畫方面，主人公科利亞(也包括妻子和孩子)對(duì)于這些書的態(tài)度，刻畫出人物對(duì)書籍的漠視，對(duì)文化的漠視的性格本質(zhì)。③主題方面，通過展示這批書從繼承到輾轉(zhuǎn)各屋一直到最后被賣掉的命運(yùn)，揭示出沒文化的人對(duì)文化的戕害的深刻社會(huì)主題。(每點(diǎn)2分)5．(概括主旨)小說反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？請(qǐng)結(jié)合文本并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。(6分)答：解析：通讀全文，結(jié)合標(biāo)題“沒文化”可知，文章是在諷刺或批判“不讀書，沒有文化”的現(xiàn)象。關(guān)于對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出希望和建議等。參考答案：①小說反映了社會(huì)上的一些人不愛讀書、排斥讀書、沒有文化的現(xiàn)象。(2分)②科利亞家中添置了不少家具，卻沒有地方放置書柜，最終把繼承的書全部賣掉，可見在他們的心中，書是沒有價(jià)值的東西。(1分)③在當(dāng)今社會(huì)中，很多人是浮躁的，他們靜不下心來讀書，他們認(rèn)為讀書不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，輕視讀書。這是一種很危險(xiǎn)的現(xiàn)象。(2分)④要想成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，就要做有文化的人，就應(yīng)該愛惜書籍，靜下心來多讀書。(1分)eq\a\vs4\al(（一）選項(xiàng)特點(diǎn))小說常見5個(gè)設(shè)誤點(diǎn)eq\a\vs4\al(（二）解題技法)準(zhǔn)解選擇題“2步驟”：初步檢索——加工比對(duì)情節(jié)手法題一、什么是情節(jié)手法“情節(jié)手法”是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)手法是指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運(yùn)用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設(shè)題)(2)《邊城》一文在情節(jié)安排上很有特點(diǎn)，請(qǐng)作簡要分析。(從結(jié)構(gòu)手法角度設(shè)題)標(biāo)答分析(1)參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。(2)參考答案：①第三章寫端午節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下伏筆；②第四章具體追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形；③第五章照應(yīng)第四章，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天保的情景，進(jìn)一步交代了二老的消息；④第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠的對(duì)話，照應(yīng)了第四、五章。可見，這篇課文在情節(jié)上跌宕起伏，前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時(shí)間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，可以先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間的關(guān)系，然后再歸納總結(jié)。相關(guān)知識(shí)掌握牢(一)小說情節(jié)敘述手法1．?dāng)⑹鋈朔Q和敘述視角類別特點(diǎn)及作用第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述者的所見所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。[說明]高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因?yàn)檫@兩種敘述人稱各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。2．?dāng)⑹龇绞筋悇e釋義作用順敘按照時(shí)間(空間)的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時(shí)間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。(1)對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰ?1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。(2)拓展作品容量。(二)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)手法手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后更呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)用鋪墊手法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。線索線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說標(biāo)題、小說中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場(chǎng)、時(shí)空變化、事件演變”的詞語等)。(1)小說線索安排的作用可使小說結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。(2)小說的明線與暗線明線：就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：就是未直接描繪的人物活動(dòng)或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。二、怎樣答情節(jié)手法情節(jié)手法題規(guī)范答題“3步驟”(2019·浙江高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。呼蘭河傳(節(jié)選)蕭紅①鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。②那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。③因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽一來了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。④太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。⑤再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。⑥后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。⑦從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。⑧但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。⑨還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。⑩夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。?我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。?有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。?祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。?馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。?有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：?“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”?有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。?有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。?秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。?這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。eq\o(○,\s\up1(21))于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。eq\o(○,\s\up1(22))馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。eq\o(○,\s\up1(23))這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。eq\o(○,\s\up1(24))馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺(tái)，就什么都可以看見的。eq\o(○,\s\up1(25))一到了秋天，新鮮粘米一下來的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。eq\o(○,\s\up1(26))馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。eq\o(○,\s\up1(27))祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買，有的時(shí)候讓我去買。eq\o(○,\s\up1(28))不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。eq\o(○,\s\up1(29))祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的。eq\o(○,\s\up1(30))當(dāng)我在大門外玩的時(shí)候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。eq\o(○,\s\up1(31))當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。eq\o(○,\s\up1(32))因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂?，因?yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來到我的旁邊，就問著：eq\o(○,\s\up1(33))“要吃一片嗎？”eq\o(○,\s\up1(34))而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。eq\o(○,\s\up1(35))馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。(選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改)分析本文敘述上的特征。(6分)第一步：審題干，明手法根據(jù)題干中的“敘述上的特征”，可以明確本題考查賞析小說情節(jié)手法中的敘述技巧。對(duì)敘述技巧的分析，可以從敘述的順序、敘述人稱(視角)、情感與敘述的關(guān)系、表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)安排對(duì)敘述效果的加強(qiáng)、語言特色對(duì)敘述效果的突出、敘述本身(如側(cè)重的內(nèi)容)等方面思考。解答本題主要從敘述的人稱(視角)、敘述的順序、敘述的側(cè)重點(diǎn)等方面思考。第二步：析運(yùn)用，說效果思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)敘述人稱由原文第②段中“那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上”可知，文章運(yùn)用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。敘述視角由原文第??段“有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么”“有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了”可知，文章通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。敘述方式文章從“夏天”到“秋天”按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。細(xì)節(jié)描繪由原文第⑦段“從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了”可知，文章注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。[參考答案]①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。(6分，每點(diǎn)2分，答出其中三點(diǎn)即可得滿分)eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])從閱卷現(xiàn)場(chǎng)反饋來看，本題得分并不理想。①知識(shí)積累不夠，殘缺答案要點(diǎn)?？忌鷮?duì)敘述特點(diǎn)分析角度缺少較全面的知識(shí)積累，分析時(shí)，思考不全面，容易遺漏要點(diǎn)，特別是“孩子的視角”和“注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪”兩個(gè)要點(diǎn)。②效果分析不準(zhǔn)確。表現(xiàn)為多用套話，脫離文本。如“按照時(shí)間順序自然展開”這一要點(diǎn)，答出“情節(jié)清晰”等套話。環(huán)境描寫的手法一、什么是環(huán)境描寫的手法環(huán)境描寫的手法是指作者在交代環(huán)境時(shí)運(yùn)用的各種技巧，包括描寫的具體方法(修辭手法、表達(dá)技巧等)、描寫的角度(寫作順序、觀察角度、動(dòng)靜角度等)。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材《祝?！芬晃拈_頭兩段是如何描寫魯鎮(zhèn)的祝福景象的？標(biāo)答分析參考答案：小說在開頭就描寫了晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香和人們忙碌的景象，調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。答案解構(gòu)：本題考查環(huán)境描寫的手法，題干中的“如何描寫”應(yīng)該從寫景角度思考，屬于寫景角度技巧。文章開頭段主要從“我”的視覺、聽覺和嗅覺角度寫年終祝福的景象。相關(guān)知識(shí)掌握牢eq\a\vs4\al(環(huán)境,描寫,常用,手法)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(描寫,技巧)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①場(chǎng)面描寫、白描（粗筆勾勒，突出特征）、,細(xì)描（精雕重彩，也稱工筆）；,②動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜）、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè),結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合；,③烘托、映襯、象征等；,④借助修辭手法描寫。)),\a\vs4\al(描寫,角度)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等；,（繪形繪聲繪色）,②觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景；,③寫景順序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、,內(nèi)外結(jié)合等。))))二、怎樣答環(huán)境描寫的手法賞析環(huán)境描寫手法“3注意”1．注意審清要求有些環(huán)境描寫題題干要求不是特別明顯，就需要根據(jù)題干關(guān)鍵詞審清是要求“分析環(huán)境描寫的作用”還是要求“賞析環(huán)境描寫的手法”，以防答題走偏。2．注意綜合分析將描寫手法與環(huán)境特點(diǎn)和作用結(jié)合起來分析，即具體分析描寫手法是如何表現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)的，有何作用。3．注意規(guī)范答題賞析環(huán)境描寫的手法題的常見答題模板為：描寫手法＋具體分析＋手法效果。eq\a\vs4\al([例一])小說《不平的鏡子》第①段對(duì)客廳的環(huán)境描寫運(yùn)用了怎樣的手法？請(qǐng)簡要分析。(4分)第一步：審題干，明題型題干比較明顯，“描寫運(yùn)用了怎樣的手法”較清楚地表達(dá)出是考查“描寫手法”的，然后調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，從“描寫技巧”和“描寫角度”方面考慮。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)從文本相關(guān)語段的描寫手法看，“描寫角度”方面不典型，主要從白描和夸張等描寫技巧角度分析。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)描寫技巧角度(1)“那兒彌漫著霉氣和潮氣”“房間里仍然有風(fēng)”“古老的信紙和中世紀(jì)的畫片”“墻壁由于年陳日久而變成綠色”，這些描寫是運(yùn)用白描手法，直接地描寫了客廳的潮濕破敗、古老陳舊。(2)“房間已經(jīng)有整整一個(gè)世紀(jì)不見亮光”“幾百萬只大老鼠和小耗子往四下里逃竄”則是運(yùn)用了夸張手法，寫出了客廳的陰暗荒寂，整個(gè)客廳環(huán)境讓人感到沉悶、壓抑、窒息。[參考答案]①運(yùn)用白描手法，如“那兒彌漫著霉氣和潮氣”“房間里仍然有風(fēng)”“古老的信紙和中世紀(jì)的畫片”“墻壁由于年陳日久而變成綠色”；②運(yùn)用夸張手法，如“房間已經(jīng)有整整一個(gè)世紀(jì)不見亮光”“幾百萬只大老鼠和小耗子往四下里逃竄”；③寫出了客廳潮濕陰暗、古老陳舊、冷寂破敗，沉悶、壓抑、令人窒息的特點(diǎn)。eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1．判不準(zhǔn)或答不全技巧手法。因缺少對(duì)描寫技巧和描寫角度的整體認(rèn)識(shí)，難以準(zhǔn)確判定環(huán)境描寫所采用的典型手法。如解答本題，很容易遺漏或答錯(cuò)“白描”(描寫技巧)手法。2．分析不到位、不精練。如解答本題，如果只答出如何使用白描、夸張手法是不行的，還要答出手法的效果，即運(yùn)用這些手法是要寫出客廳潮濕陰暗、古老陳舊、冷寂破敗，沉悶、壓抑、令人窒息的特點(diǎn)。環(huán)境描寫的作用一、什么是環(huán)境描寫的作用小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了用看似無心之筆推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；有時(shí)是為了烘云托月，塑造人物形象；有時(shí)是影射或暗示主旨等。而且自然環(huán)境描寫的作用和社會(huì)環(huán)境描寫的作用也有一定區(qū)別。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材《林黛玉進(jìn)賈府》一文寫賈府的環(huán)境有什么作用？標(biāo)答分析參考答案：①為人物活動(dòng)、情節(jié)展開提供場(chǎng)景，烘托氣氛，有助于塑造人物性格。②通過環(huán)境描寫，表現(xiàn)出賈府的社會(huì)地位和豪門貴族的氣派。③通過環(huán)境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。④暗示了賈府必將走向衰亡，有助于表現(xiàn)小說的主題。答案解構(gòu)：本題考查社會(huì)環(huán)境的作用，答案從社會(huì)環(huán)境對(duì)塑造人物、對(duì)揭示社會(huì)本質(zhì)特征、對(duì)凸顯主題幾方面的作用分析得出。相關(guān)知識(shí)掌握牢1．自然環(huán)境描寫的作用分析“4角度”角度作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。主題方面①揭示主題；②深化主旨。2.社會(huì)環(huán)境描寫的作用分析“4角度”角度作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②交代時(shí)代背景，揭示社會(huì)關(guān)系，渲染特定氛圍。人物方面①引導(dǎo)人物出場(chǎng)；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。情節(jié)方面推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。主題方面揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯主題。二、怎樣答環(huán)境描寫的作用解答環(huán)境描寫作用題“3步驟”第一步：找句子，析特點(diǎn)找到環(huán)境描寫的具體語句，分析環(huán)境的特點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用和目的是一致的。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對(duì)應(yīng)分析。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會(huì)環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。(具體角度請(qǐng)回看上面[相關(guān)知識(shí)掌握牢])第三步：分條列，規(guī)范答組織答案時(shí)，要每個(gè)角度的作用單列一條，這樣答案要點(diǎn)更明晰。(2019·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。小步舞[法]莫泊桑①大災(zāi)大難不會(huì)讓我悲傷。我親眼目睹過戰(zhàn)爭(zhēng)，人類的殘酷暴行令我們發(fā)出恐懼和憤怒的吶喊，但絕不會(huì)令我們像看到某些讓人感傷的小事那樣背上起雞皮疙瘩。有那么兩三件事至今清晰地呈現(xiàn)在我眼前，它們像針扎似的，在我的內(nèi)心深處留下又細(xì)又長的創(chuàng)傷。我就跟您講講其中的一件吧。②那時(shí)我還年輕，有點(diǎn)多愁善感，不太喜歡喧鬧。我最喜愛的享受之一，就是早上獨(dú)自一人在盧森堡公園的苗圃里散步。③這是一座似乎被人遺忘的上個(gè)世紀(jì)的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園。綠籬隔出一條條狹窄、規(guī)整的小徑，顯得非常幽靜。在這迷人的小樹林里，有一個(gè)角落完全被蜜蜂占據(jù)。它們的小窩坐落在木板上，朝著太陽打開頂針般大的小門。走在小路上，隨時(shí)都能看到嗡嗡叫的金黃色的蜜蜂，它們是這片和平地帶真正的主人，清幽小徑上真正的漫步者。④我不久就發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常到這里來的不只我一人。我有時(shí)也會(huì)迎面遇上一個(gè)小老頭兒。⑤他穿一雙帶銀扣的皮鞋、一條帶遮門襟的短套褲和一件棕褐色的長禮服，戴一頂長絨毛寬檐的怪誕的灰禮帽，想必是太古年代的古董。⑥他長得很瘦，幾乎是皮包骨頭；他愛做鬼臉，也常帶微笑。他手里總拿著一根金鑲頭的華麗的手杖，這手杖對(duì)他來說一定有著某種不同尋常的紀(jì)念意義。⑦這老人起初讓我感到怪怪的，后來卻引起我莫大的興趣。⑧一個(gè)早晨，他以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來：先是幾個(gè)小步跳躍，繼而行了個(gè)屈膝禮，接著用他那細(xì)長的腿來了個(gè)還算利落的擊腳跳，然后開始優(yōu)雅地旋轉(zhuǎn)，把他那木偶似的身體扭來絞去，動(dòng)人而又可笑地向空中頻頻點(diǎn)頭致意。他是在跳舞呀?、崽晡?，他又繼續(xù)散起步來。⑩我注意到，他每天上午都要重復(fù)一遍這套動(dòng)作。?我想和他談一談。于是有一天，在向他致禮以后，我開口說：“今天天氣真好啊，先生?！?他也鞠了個(gè)躬：“是呀，先生，真是和從前的天氣一樣?！?一個(gè)星期以后，我們已經(jīng)成了朋友，我也知道了他的身世。在國王路易十五時(shí)代，他曾是歌劇院的舞蹈教師。他那根漂亮的手杖就是德·克萊蒙伯爵送的一件禮物。一跟他說起舞蹈，他就絮叨個(gè)沒完沒了。?有一天，他很知心地跟我說：“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您樂意，我可以介紹您認(rèn)識(shí)她，不過她要到下午才上這兒來。這個(gè)花園，就是我們的歡樂，我們的生命。過去給我們留下的只有這個(gè)了。如果沒有它，我們簡直就不能再活下去。我妻子和我，我們整個(gè)下午都是在這兒過的。只是我上午就來，因?yàn)槲移鸬迷??！?我一吃完午飯就立刻回到公園。不一會(huì)兒，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見我的朋友，彬彬有禮地讓一位穿黑衣服的矮小的老婦人挽著胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾經(jīng)深受那整個(gè)風(fēng)流時(shí)代寵愛的偉大舞蹈家。?我們?cè)谝粡埵^長凳上坐下。那是五月。陣陣花香在潔凈的小徑上飄溢；溫暖的太陽透過樹葉在我們身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色連衣裙仿佛整個(gè)兒浸潤在春暉里。?“請(qǐng)您給我解釋一下，小步舞是怎么回事，好嗎？”我對(duì)老舞蹈師說。?他意外得打了個(gè)哆嗦。?“先生，它是舞蹈中的王后，王后們的舞蹈。您懂嗎？自從沒有了國王，也就沒有了小步舞?！?他開始用夸張的文體發(fā)表起對(duì)小步舞的贊詞來?？上乙稽c(diǎn)兒也沒聽懂。eq\o(○,\s\up1(21))突然，他朝一直保持沉默和嚴(yán)肅的老伴轉(zhuǎn)過身去：“艾麗絲，讓我們跳給這位看看什么是小步舞，你樂意嗎？”eq\o(○,\s\up1(22))于是我看見了一件令我永生難忘的事。eq\o(○,\s\up1(23))他們時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退，像孩子似的裝腔作勢(shì)，彎腰施禮，活像兩個(gè)跳舞的老木偶，只是驅(qū)動(dòng)這對(duì)木偶的機(jī)械，已經(jīng)有點(diǎn)兒損壞了。eq\o(○,\s\up1(24))我望著他們，一股難以言表的感傷激動(dòng)著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現(xiàn)身，看到一個(gè)時(shí)代已經(jīng)過時(shí)的幻影。eq\o(○,\s\up1(25))他們突然停了下來，面對(duì)面佇立了幾秒鐘，忽然出人意料地相擁著哭起來。eq\o(○,\s\up1(26))三天以后，我動(dòng)身去外省了。我從此再也沒有見到過他們。當(dāng)我兩年后重返巴黎的時(shí)候，那片苗圃已被鏟平。沒有了心愛的過去時(shí)代的花園，沒有了它舊時(shí)的氣息和小樹林的通幽曲徑，他們?cè)鯓恿四兀縠q\o(○,\s\up1(27))對(duì)他們的回憶一直縈繞著我，像一道傷痕留在我的心頭。(張英倫譯，有刪改)小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。(6分)第一步：找句子，析特點(diǎn)找到文中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子，如文中第②③段、第??段、第eq\o(○,\s\up1(26))段中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子。題干指出“盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用”，這一限制性條件明確強(qiáng)調(diào)了答題分析特點(diǎn)時(shí)應(yīng)將盧森堡公園苗圃這一環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展的不同階段的不同作用加以細(xì)化和展開，而不是泛泛地說“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”，更不是常規(guī)地從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等方面去思考。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)故事開端盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在小說開端部分，寫“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。情節(jié)發(fā)展盧森堡公園苗圃不斷出現(xiàn)在情節(jié)發(fā)展過程中，既是老夫妻表演的舞臺(tái)，也是老夫妻人生的舞臺(tái)，有利于情節(jié)的集中與展開。故事結(jié)尾盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在結(jié)尾部分，作者交代苗圃被鏟平，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛，使故事留下想象空間。[參考答案]①故事切入自然?！拔摇辈惶矚g喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺(tái)，也是人生的舞臺(tái)。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。(每點(diǎn)2分)eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1.答題角度不清。很多考生對(duì)環(huán)境描寫作用的細(xì)化考查，摸不清思考角度，只答出'“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”一點(diǎn)了事，不能從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)步驟中分析環(huán)境所起的作用。2．亂貼標(biāo)簽。還有好多考生為防止遺漏要點(diǎn)，不分具體情況，把環(huán)境描寫的所有作用一律答上，“亂貼標(biāo)簽”，使答案似是而非，不倫不類。人物形象的塑造手法一、什么是人物形象的塑造手法小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手段既對(duì)人物形象進(jìn)行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行為描寫等)，又對(duì)其進(jìn)行間接描寫(如側(cè)面襯托)。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材《林黛玉進(jìn)賈府》中，作者是怎樣刻畫林黛玉這一形象的？請(qǐng)分析。標(biāo)答分析參考答案：①寫肖像。寫黛玉的風(fēng)流態(tài)度、容貌標(biāo)致、多愁善感。②寫心理。初進(jìn)賈府“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”，體現(xiàn)了她寄人籬下、小心謹(jǐn)慎的心理狀態(tài)。③寫語言。寫黛玉婉拒邢夫人的語言，寫有關(guān)讀書問題的兩次回答，表現(xiàn)她聰明識(shí)禮，謙恭得體。④寫動(dòng)作。寫黛玉在王夫人房中吃飯的細(xì)節(jié)動(dòng)作，表現(xiàn)她知書達(dá)禮，舉止得體。答案解構(gòu)：這是人物形象的塑造手法題，屬于從直接描寫的角度設(shè)題。通讀文章，抓取描寫林黛玉的相關(guān)內(nèi)容，明確所用的描寫技巧，如肖像、心理、語言、動(dòng)作等，再結(jié)合文本分析描寫技巧的具體使用及其效果。相關(guān)知識(shí)掌握牢eq\a\vs4\al([特別提示])無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都注重細(xì)節(jié)的描寫。一般來說，細(xì)節(jié)描寫有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫等。這些細(xì)節(jié)描寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④渲染時(shí)代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動(dòng)。二、怎樣答人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法題答題“2步驟”第一步：定角度，明考向看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。第二步：找對(duì)應(yīng)，析效果從文中找出直接描寫或者間接描寫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)手法及效果作具體分析。eq\a\vs4\al([例一])閱讀《吉米·海斯和繆里爾》完成后面的題目。本文主要運(yùn)用什么手法塑造吉米?海斯這一人物形象的？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。(4分)第一步：定角度，明考向題干中明確提出了“運(yùn)用什么手法塑造”，意在考查人物形象的塑造手法，要從正、側(cè)面描寫的角度分析塑造手法。第二步：找對(duì)應(yīng)，析效果思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)正面描寫語言描寫出場(chǎng)時(shí)，未見其人先聞其聲，“安撫地喊道”屬于語言描寫，表現(xiàn)了吉米·海斯幽默風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。肖像描寫“瘦長的”“亞麻色的頭發(fā)”“黧黑天真的臉”，屬于肖像描寫，可見吉米·海斯身體并不強(qiáng)壯，為他人后面的猜疑做鋪墊，也與后來他的勇敢形成對(duì)比。側(cè)面描寫眾人“冷眼觀察”，“沒有立刻獲得同伴們的信任”，“相信吉米·海斯在呼嘯的子彈下成了懦夫和逃兵”，從側(cè)面寫出眾人對(duì)吉米·海斯的懷疑?！鞍l(fā)現(xiàn)小凹洼里另有一具骨骼，他的來復(fù)槍指著三具骨骼的方向”“為了連隊(duì)的榮譽(yù)，他獻(xiàn)出了生命”，從側(cè)面表現(xiàn)吉米·海斯英勇過人、珍惜集體榮譽(yù)的性格特點(diǎn)。文章先通過肖像描寫、眾人猜疑，貶抑吉米·海斯的形象；后面寫其孤身勇斗墨西哥土匪，為連隊(duì)的榮譽(yù)而獻(xiàn)身，是采用欲揚(yáng)先抑的手法，使人物形象更加高大?？偨Y(jié)吉米·海斯是個(gè)幽默風(fēng)趣、身體瘦弱但勇敢無畏、為連隊(duì)榮譽(yù)敢于獻(xiàn)出生命的騎兵戰(zhàn)士。[參考答案]①語言描寫。出場(chǎng)時(shí)，未見其人先聞其聲，表現(xiàn)了吉米·海斯幽默風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。②肖像描寫。通過“瘦長的”“亞麻色的頭發(fā)”“黧黑天真的臉”，寫其體弱，為他人后面的猜疑做鋪墊，也與后來他的勇敢形成對(duì)比。③欲揚(yáng)先抑。文章先通過寫其體弱及眾人猜疑，貶抑吉米·海斯的形象；后面寫其孤身勇斗墨西哥土匪，為連隊(duì)的榮譽(yù)而獻(xiàn)身，使人物形象更加高大。eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1．手法找不全或找不準(zhǔn)。對(duì)典型的描寫文字檢索不全，或?qū)z索到的文字加工提煉不準(zhǔn)確，就會(huì)出現(xiàn)手法找不全或找不準(zhǔn)的失誤。如本題，容易遺漏欲揚(yáng)先抑的手法。2．只答手法，缺少分析，或分析啰嗦。再如本題，分析時(shí)，很可能出現(xiàn)簡單羅列原文描寫文字的情況，不是自己的加工成果。人物形象的概括與分析一、什么是人物形象的概括與分析人物形象的概括與分析，是小說閱讀中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：①指定語段分析人物的心理或性格特點(diǎn)；②整體概括與分析人物形象特點(diǎn)。在具體命題時(shí)，有些考題是只概括，不分析；有些考題是概括之后再分析?；乜劢滩母鶕?jù)《祝?！芬晃闹恤斞笇?duì)祥林嫂的刻畫，總結(jié)祥林嫂這一人物形象的特征。標(biāo)答分析參考答案：祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型；她勤勞、善良、安分守己，想依靠自己的努力勞動(dòng)生存下去；但在舊社會(huì)的她不能掌握自己的命運(yùn)，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會(huì)所吞噬。答案解構(gòu)：本題考查整體概括與分析人物形象。題干要求總結(jié)的是祥林嫂的形象特征，閱讀全文，從對(duì)祥林嫂的各種描寫、生存環(huán)境、情節(jié)發(fā)展、祥林嫂的身份地位和主題5個(gè)角度分析，進(jìn)行概括總結(jié)。二、怎樣答人物形象的概括與分析(2015·安徽高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。蓑衣張煒秋天，剛剛收獲過的土地濕潤、疏松，可愛極了。稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。人們都忙著整理自己的土地，準(zhǔn)備又一次播種。小格細(xì)心地揪掉青青的草葉，整齊地堆放在一塊兒。她覺得這么嫩的草葉，扔掉怪可惜的，留著回家喂小兔子吧。那些螞蚱碰到她手上，她就把它們逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，別在衣襟上。鄰地里的達(dá)子走過來，搓著手上的草汁和泥巴，站在那兒笑。小格往一邊看了看，達(dá)子的腳上穿了一雙又結(jié)實(shí)又漂亮的膠鞋，鞋幫上好像還印了一只鷹！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。這個(gè)達(dá)子和她在小學(xué)一塊讀過書的，現(xiàn)在正用一輛輕騎販賣葡萄，聽人說去年一年就掙了五千元……一個(gè)大灰螞蚱用生了刺的雙腿猛勁兒蹬了她一下，她的手背上立刻滲出了小血珠。她使勁摔了它一下，說：“一變肥，你就渾！”達(dá)子蹲下來，說：“歇歇吧，又逮植物又逮動(dòng)物，這個(gè)活兒太累?！毙「窀纱嘌銎鹆四?，看著笑吟吟的達(dá)子。她已經(jīng)不歇?dú)獾卦诘乩锩α巳?。父親病了，這么多的活兒全是她一個(gè)人做的。她不光有些累，還有些煩呢。她覺得達(dá)子在看她的笑話。達(dá)子和她對(duì)看著，一瞬間神情嚴(yán)肅起來。他看到她那雙從來都很美麗的眉毛，這時(shí)候微微皺著——她好像有些惱怒……他眨了眨眼睛，把目光移開，仰臉看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕噥著?！跋掳?！”她的眼睛盯著他，賭氣似的說道。達(dá)子站起來，活動(dòng)了一下穿著“鷹鞋”的腳，說：“我是說，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇來一輛小拖拉機(jī)，咱們一塊兒耕地吧?！毙「竦男睦镆粺?。但她還是垂下眼睫，有些執(zhí)拗地說：“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧……”達(dá)子笑了笑，走開了?！?984年11月(選自《張煒中短篇小說年編·采樹鰾》，有刪改)請(qǐng)依據(jù)畫線處的文字，簡要分析小格的心理活動(dòng)。(3分)第一步：審題干，明題型題干已經(jīng)明確提到“畫線”語句，屬于特定語段分析“人物的心理活動(dòng)”，題型很明確。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)瞻前顧后，結(jié)合上下文①畫線語句情境是小格認(rèn)為達(dá)子在看她的笑話下發(fā)生的，“小格的心里一熱”，說明她心中有所觸動(dòng)。②上文達(dá)子要幫忙翻地，小格“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧……”是猶豫后的決定，說明姑娘的自尊心占了上風(fēng)，她是一個(gè)要強(qiáng)的人。分清描寫，抓關(guān)鍵詞①“垂下眼睫”這一動(dòng)作是“心里一熱”后內(nèi)心自尊掙扎的表現(xiàn)；②關(guān)鍵詞“執(zhí)拗”已經(jīng)明確了人物的自尊要強(qiáng)。[參考答案]因達(dá)子要幫忙，小格內(nèi)心有所觸動(dòng)，可是由于自尊要強(qiáng)，猶豫后還是決意自己翻地。eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1．不能“瞻前顧后，結(jié)合上下文”，斷章取義，理解不準(zhǔn)，或分析片面。如本題，若不結(jié)合上文小格認(rèn)為達(dá)子看她笑話的情景，就解讀不好“心里一熱”包含的“有所觸動(dòng)”的心理變化。2．抓不準(zhǔn)關(guān)鍵詞，或不能精準(zhǔn)加工提煉性格(或心理等)術(shù)語。如本題，關(guān)鍵詞是“執(zhí)拗”，抓不準(zhǔn)它，就難以準(zhǔn)確解讀人物心理；就是抓住了這一關(guān)鍵詞，若不能精準(zhǔn)加工提煉為心理方面的術(shù)語“自尊要強(qiáng)”，只保留“執(zhí)拗”，也是不當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@是一個(gè)性格術(shù)語。人物形象(物象)的作用一、什么是人物形象(物象)的作用eq\a\vs4\al([理在書中])小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。小說的人物可分為主要人物、次要人物，高考中還經(jīng)?？疾槲锵螅呖荚谛蜗笞饔梅矫娴脑O(shè)題常涉及這三方面?；乜劢滩?1)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖性格的發(fā)展變化、所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？(從主要人物方面設(shè)題)(2)小說《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(從次要人物方面設(shè)題)(3)《老人與?！分杏么罅科鶎憙疵秃蜌埍┑孽忯~，有何作用？(從物象方面設(shè)題)標(biāo)答分析(1)參考答案：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”“逼上梁山”，林沖性格的發(fā)展變化對(duì)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有以下兩方面的意義：①對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的作用。林沖的遭遇讓我們看到加害他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍的教頭，雖然安分守己、忍辱求全，但還是被逼得走投無路；至于生活在水深火熱之中的廣大百姓，他們所承受的痛苦也就可想而知了。②對(duì)主題的作用。從林沖的遭遇來看，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一的出路。林沖由逆來順受、委曲求全，到走向反抗道路，體現(xiàn)了作品中心思想——“官逼民反”。答案解構(gòu)：本題考查小說主要人物的作用，題干中明確提出“對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義”，解答時(shí)主要思考林沖的遭遇對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的作用和對(duì)理解主題的作用。(2)參考答案：作用：在小說結(jié)構(gòu)上，“我”起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映的，“我”是事件的參與者和見證人。答案解構(gòu)：本題考查小說次要人物的作用，解答時(shí)主要思考次要人物在情節(jié)結(jié)構(gòu)、側(cè)面襯托主要人物、揭示主題等方面的作用。在這里，“我”的主要作用體現(xiàn)在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面，“我”是線索人物，“我”見證了祥林嫂的悲慘遭遇。(3)參考答案：“鯊魚”象征著神秘的命運(yùn)與不可知的世界，寫“鯊魚”之兇猛和殘暴主要是為了烘托桑地亞哥的剛毅、頑強(qiáng)。答案解構(gòu)：本題考查小說物象的作用，解答時(shí)主要思考物象在塑造人物、情節(jié)安排、揭示環(huán)境、揭示深化主題方面的作用。這里的“鯊魚”在揭示環(huán)境和塑造人物方面的作用較突出，“鯊魚”象征著神秘的命運(yùn)與不可知的世界，寫“鯊魚”之兇猛和殘暴主要是為了烘托桑地亞哥的硬漢形象。二、怎樣答人物形象(物象)的作用eq\a\vs4\al([學(xué)考貫通])明確小說是一個(gè)藝術(shù)整體，人物各司其職、各有作用，這是解答人物角色作用題時(shí)得分的關(guān)鍵。我們可以結(jié)合魯迅的小說《祝福》來歸納人物，如下：角度小說人物角色角色解讀示例人物主次主要人物故事情節(jié)的中心祥林嫂次要人物與主角發(fā)生或同一或相對(duì)立的關(guān)聯(lián)魯四老爺、柳媽、“我”等情節(jié)事件(矛盾沖突)設(shè)置故事講述者、觀察者第一人稱敘述者小說中的“我”事件旁觀者當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，不影響故事走向魯鎮(zhèn)聽阿毛故事的人們沖突參與者沖突雙方，有階級(jí)沖突、性格沖突祥林嫂與魯四老爺?shù)确饨▌?shì)力情節(jié)推動(dòng)者推動(dòng)下文情節(jié)發(fā)展柳媽、衛(wèi)老婆子結(jié)構(gòu)線索級(jí)人物貫串全篇，事件處處為他所知“我”人物關(guān)系主要人物的陪襯者與主人公有相同或不同之處，可正襯可反襯柳媽、祥林嫂婆婆對(duì)眾多人物穿針引線的聯(lián)系者聯(lián)系人物，使各方因她而“相遇”衛(wèi)老婆子情感(主題)情感抒發(fā)者、覺悟者表現(xiàn)主旨“我”由此可知，小說閱讀“人物角色作用”題可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，問的是人物的地位作用，作答時(shí)卻需要學(xué)生由此向小說其他要素?cái)U(kuò)展，要將人物和“情節(jié)安排”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“主旨表達(dá)”“人物關(guān)系”等方面相勾連。因?yàn)樾≌f是一個(gè)整體，“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”“結(jié)構(gòu)”“主旨”等相互依存，相互作用?？挤ㄒ恢饕宋镄蜗蟮淖饔胑q\a\vs4\al(小說主要,人物作用題,“3思考”)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(思考對(duì)情節(jié)的作用——與情節(jié)關(guān)聯(lián)，人物,的一言一行，都對(duì)情節(jié)產(chǎn)生推進(jìn)作用,思考對(duì)主題的作用——表現(xiàn)主題，是小說,塑造人物形象的根本用意,思考對(duì)社會(huì)的作用——對(duì)社會(huì)的思想產(chǎn),生影響，要體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的某種啟示))閱讀下面的文字，完成后面的題目。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人?？救鈩⒌馁I賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(gè)(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個(gè)飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”①都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動(dòng)客人，東北的、山西的，保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過的碗(他可不在乎這個(gè))，自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈盎匾?！”沒人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l說的。一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個(gè)糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢(shì)？也說不上，無聲勢(shì)可言。沒有人把他當(dāng)一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍ァ！焙攘藘煽诿鏈盎匾?！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？[注]①挑費(fèi)，京津冀方言，指家庭日常生活開支。(選自《汪曾祺全集》第二卷)你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？(5分)第一步：審題干，明題型題干“刻畫”“這一人物有什么用意”，由“刻畫”“用意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社會(huì)意義。第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)對(duì)主題的作用小說中的主要人物是一個(gè)又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他卻能在別人說自己壞話時(shí)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，即使整個(gè)過程顯得有些滑稽可笑，但這種行為是令人尊敬的。文章最后寫老人攢了不少錢，這件事說明老人對(duì)自己的生活還是有想法的，其內(nèi)心世界是復(fù)雜和豐富的。地位低微并不等于人格微賤，正是小說要表達(dá)的主題。對(duì)社會(huì)的作用從“小伙子沒有理他”“沒有人把他當(dāng)一回事”等可以看出，作者對(duì)老頭受到周圍人的漠視的處境是十分同情的，文章最后的文句也呼吁我們，要對(duì)下層人士多一些關(guān)懷、尊重和理解。[參考答案]①作者刻畫這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1．與次要人物的作用混淆。如本題，有些考生答出“撿爛紙的老頭”對(duì)其他人物的襯托作用，就是把“撿爛紙的老頭”這一主要人物混為次要人物了。2．思考角度不全、不準(zhǔn)。再如解答本題，答出主要人物對(duì)主題的作用較容易，但很容易遺漏主要人物對(duì)社會(huì)的作用，或答出不是很典型的情節(jié)方面的作用?？挤ǘ我宋镄蜗蟮淖饔胑q\a\vs4\al([特別提示])小說中的“我”,小說中的“我”是個(gè)特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不一定是作者自己。因?yàn)椤拔摇笔堑谝蝗朔Q，也有作為見證人，增強(qiáng)小說真實(shí)性的作用。閱讀下面的文字，完成后面的題目。雨水的天空落了雨非魚過了十五，喜順爺早早地站在崖頭上，喊著睡懶覺的兒孫侄娃們：“該積肥耙地了，地不哄人哩，眼看著明兒都雨水了。”“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連……”牛娃從小就會(huì)背，也是喜順爺教的。觀頭村在老君塬下，一汪泉水從山間流出，滋養(yǎng)了一村老小，一座塬種麥子玉米稻子紅薯，還種蘋果大棗，山高處、山溝里是野生的槐樹楊樹黃櫨槲樹，夾雜著山茱萸鬼見愁連翹杜仲，整個(gè)村莊如同世外桃源一般和順豐饒。喜順爺年歲大，經(jīng)見世事多，慢慢就活成了這個(gè)世外桃源的魂。牛娃剛過十四，長得細(xì)皮嫩肉的，一點(diǎn)兒也沒有牛犢健碩的樣子。但牛娃學(xué)習(xí)好，喜順爺看見牛娃就摸摸他的頭：“這娃將來是坐朝廷的料兒?！迸Ｍ薜犃诵睦锔吲d，更舍不得讓牛娃干一點(diǎn)兒活兒，光讓他學(xué)習(xí)。聽見喜順爺喊，牛娃娘說：“明兒可都雨水了?！迸Ｍ薜稍诳簧蠂@氣：“往年這會(huì)兒該進(jìn)山割蒿了?！迸Ｍ弈锍隽烁G，抹一抹眼角，去下窯燒鍋?zhàn)鲲垺ＥＭ薜缓Σ?，只能在炕上躺著，這日子過得寡淡沒味，只有牛娃才讓她看見點(diǎn)兒亮光。后半晌，牛娃說，明兒早起要吃煎饃。牛娃娘說還不到月盡。牛娃說想吃了，明兒雨水，也是節(jié)氣。關(guān)于月盡吃煎饃的習(xí)俗，觀頭村由來已久，反正那時(shí)候所有的節(jié)氣都和“吃”有關(guān)，有句俗語說的是吃嘴婆娘盼節(jié)氣。只有節(jié)氣到了，才能理直氣壯地吃，光明正大地吃。牛娃娘想想也是，誰也沒說非得月盡才能吃煎饃，下雨天各家的吃嘴婆娘也攤煎饃，娃想吃就吃吧，日子得提著勁兒過啊。第二天一早，牛娃娘早早起來攤了煎饃，在大箅子上摞起來。雞叫三遍，牛娃起來了。他抓起煎饃就吃，牛娃娘說：“還早，