中小學(xué)校園自殺現(xiàn)象

及教育干預(yù)

中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)按照世界衛(wèi)生組織制訂的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，每年每10萬(wàn)人中超過(guò)20人自殺的，為高自殺率國(guó)家。我國(guó)目前已列為其中之一，估計(jì)自殺每年給中國(guó)造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)22億英鎊，僅次于美國(guó)。

（香港《鳳凰周刊》，2005年第1期）中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)中國(guó)每年約有25萬(wàn)人以自殺方式結(jié)束自己的生命，即平均每3分鐘就有一個(gè)人死于自殺。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)1997年，北京市一初三男生因考試成績(jī)不好，從12樓跳下自殺身亡；1998年，吉林省長(zhǎng)春市一初三女生因?yàn)椋骸袄蠋煱盐彝×髅ハ嗵岵⒄摗倍P軌自殺；1999年，福建省一名初二女生因?yàn)榧邑?，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺；1999年10月5日，山東省東陰縣姚寨鄉(xiāng)一名11歲小學(xué)女生，因?yàn)楸巢怀稣n文，受老師變相體罰，以致最后服毒自殺；中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)2000年廣東省順德市一初三男生因家長(zhǎng)不讓玩游戲機(jī)而上吊自殺；2001年新疆石河子市四名初三女生，因考試成績(jī)排名靠后，相約服農(nóng)藥自殺；2003年，甘肅六名中學(xué)生因感情問(wèn)題服毒自殺；…………中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)上海市衛(wèi)生部門和教育部門聯(lián)合在2500名中小學(xué)生中進(jìn)行的研究表明，自殺心理行為普遍存在于中小學(xué)生中，5.85％的孩子有過(guò)自殺計(jì)劃，且發(fā)生率隨年級(jí)的上升而增多，高二學(xué)生自殺意念的發(fā)生率達(dá)到了37.93％。

（《人民網(wǎng)》，2004年11月6日）中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)自殺的低齡化成為嚴(yán)重的問(wèn)題??！中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)一、自殺行為的定義

自殺行為是指?jìng)€(gè)體或群體蓄意采取某種手段結(jié)束自己生命的行為，自殺行為的責(zé)任應(yīng)該由自殺者自己負(fù)責(zé)。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)自殺是可用于任何一樁直接或間接導(dǎo)源于受害者自身主動(dòng)的或被動(dòng)的行為，且受害者知道這一行為的后果的死亡事件?！▏?guó)社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆《自殺論》中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)自殺行為分為自殺意念、自殺未遂和自殺死亡.在有自殺意念的人群中，5%的人會(huì)采取自殺行為，在采取自殺行為的人群中，10%的人會(huì)自殺死亡，在采取自殺行為之前，70%的人會(huì)事先向親友表達(dá)或暗示自己的自殺意念。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)24.39％的中小學(xué)生曾有“活著不如死了好”的想法。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)孩子們到底怎么了?中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)青少年好比蝴蝶，他們經(jīng)歷著從毛毛蟲到蝴蝶之間的層層蛻變。這種蛻變充滿潛能，但又很脆弱。這種蛻變過(guò)程的脆弱，如果沒(méi)有適宜的營(yíng)養(yǎng)、呵護(hù)、安全、充滿支持的環(huán)境來(lái)弱化，則可能潛藏著某種致命危險(xiǎn)?！猈HO駐華代表Cristoal

Tunon博士中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)二、中小學(xué)生自殺的原因分析

內(nèi)部因素

外部因素中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)迪爾凱姆的研究：利己型自殺、利他型自殺、失范型自殺和宿命型自殺?！蠣杽P姆的《自殺論》中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)利己型自殺產(chǎn)生于極度的個(gè)人主義，西方近代個(gè)人主義的發(fā)展使個(gè)人與家庭、宗教和社會(huì)相脫離，從而使一些人感到生活空虛并失去目標(biāo)。利己型自殺多發(fā)生在基督教教徒、自由職業(yè)者、未婚者、離婚者中間。利己型自殺與社會(huì)的整合程度成反比。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)利他型自殺產(chǎn)生于過(guò)分地屈從于一種社會(huì)目標(biāo)和意義，過(guò)密地結(jié)合在社會(huì)中，以致個(gè)人失去了自主。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)失范型自殺由社會(huì)混亂所導(dǎo)致，在混亂中社會(huì)成員的行為失去了規(guī)范，增添了痛苦。欲望與滿足欲望的手段之間的不平衡是一切生物痛苦的根源。當(dāng)社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂、變遷時(shí)，人們失去了種種秩序和規(guī)范，欲望與手段不協(xié)調(diào)，行為混亂而無(wú)節(jié)制，遂造成種種痛苦，導(dǎo)致自殺率升高。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)宿命型自殺是由于社會(huì)控制過(guò)度造成的，個(gè)人失去了任何希望。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)結(jié)論：1、社會(huì)的人需要一個(gè)高于個(gè)人的社會(huì)目標(biāo);2、對(duì)這個(gè)目標(biāo)所負(fù)的義務(wù)不至于使他失去自主;3、他的欲望應(yīng)受到社會(huì)秩序給予的一定程度的限定。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)集體的感情之所以有一種特殊的力量，是因?yàn)槭姑總€(gè)人的意識(shí)體驗(yàn)到這種感情的力量在所有的人當(dāng)中互相引起反應(yīng)。因此，這種感情所達(dá)到的強(qiáng)度取決于共同感受到這種感情的個(gè)人意識(shí)的數(shù)量?！蠣杽P姆中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)國(guó)內(nèi)學(xué)者研究：1、物質(zhì)的豐富與無(wú)意義感的產(chǎn)生。2、生存壓力的增加使人產(chǎn)生了逃避的欲望。3、空間距離的縮小與心靈距離的疏遠(yuǎn)，使學(xué)生承受孤獨(dú)和擁擠的雙重痛苦。

4、傳統(tǒng)教育的理想化和說(shuō)教方式，使青少年忘卻了生命的原初意義，不懂得生、不懂得死。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)增加人際交往，積累更多的親情友誼中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)(一)內(nèi)部因素1、潛能與認(rèn)知2、挫折與失敗3、早戀問(wèn)題與失身問(wèn)題4、神經(jīng)與精神疾患中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)(二)外界壓力1、社會(huì)的不良影響2、學(xué)校教育方式不當(dāng)3、家庭方面的壓力中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)五、預(yù)防中小學(xué)生自殺的對(duì)策

學(xué)生學(xué)校和教師社會(huì)家庭中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)(一)中小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)提高自身的心理受挫力1、正視挫折、培養(yǎng)自己意志品格天將降大任于斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身?！献?/p>

2、啟發(fā)自覺(jué)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力寵辱不驚，

閑看庭前花開(kāi)花落

；

去留無(wú)意

，漫看天邊云卷云舒

——洪應(yīng)明《菜根譚》中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)(二)社會(huì)各方面要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)1、社會(huì)的心理支持

2、公眾的態(tài)度與知識(shí)中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)(三)解除家庭方面的壓力1、給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧自由、民主平等，有益于健康成長(zhǎng)的情感氛圍。2、改變“親子”關(guān)系，與孩子進(jìn)行愛(ài)的交流。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)(四)學(xué)校和老師的職責(zé)和任務(wù)學(xué)?？梢宰鍪裁?？1、營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境2、建立校園自殺事件三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)3、建立心理健康測(cè)量和心理健康檔案4、發(fā)揮各位教師的作用，全員行動(dòng)中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)教師可以做什么？中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)1、針對(duì)有自殺傾向的學(xué)生第一步、運(yùn)用你對(duì)自殺的了解來(lái)評(píng)估學(xué)生是否處于危機(jī)的狀態(tài)中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)自傷或自殺行為征兆參考指標(biāo)

（臺(tái)灣教育部《校園自我傷害防治處理手冊(cè)》）語(yǔ)言上在言語(yǔ)中有意無(wú)意的表現(xiàn)出想死的念頭，或談話內(nèi)容常以“死亡”為主題。在作文、詩(shī)詞、周記中表現(xiàn)出輕生的念頭。與他人討論“死亡”時(shí)，透露出不正確的死亡概念。表達(dá)沒(méi)有朋友、沒(méi)有人關(guān)心他。表示想要加入一位已去世或朋友的行列。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)行為上突然明顯的行為改變，例如由積極外向變的退縮孤立；或?qū)嶌o的學(xué)生突然話多。學(xué)習(xí)上成績(jī)大幅滑落、不再按時(shí)交作業(yè)、上課打瞌睡。情緒起伏大，突然發(fā)脾氣，經(jīng)常顯現(xiàn)出不滿或緊張情緒，有許多抱怨，引發(fā)較多的人際沖突。放棄財(cái)產(chǎn)，將自己心愛(ài)物品分送別人或丟棄處理掉。立下遺囑。突然增加酒精或藥物的濫用，明顯影響生活秩序。表情淡漠、顯現(xiàn)出憂傷情緒，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有希望的念頭，行動(dòng)顯得無(wú)助，對(duì)許多事情失去興趣。睡眠與飲食習(xí)慣變得紊亂，失眠，經(jīng)常顯得疲憊、身體常有不適感、突發(fā)性的大病。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)環(huán)境上重要人際關(guān)系的結(jié)束，例如與好友分手、雙親離婚、親密兄弟姐妹長(zhǎng)期離去或死亡等。家庭發(fā)生重大變動(dòng)，如財(cái)務(wù)危機(jī)、不得已的搬家中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)第二步、傾聽(tīng)與適度的回應(yīng)第三步、評(píng)估學(xué)生處境的嚴(yán)重程度第四步、認(rèn)真地看待學(xué)生的每個(gè)抱怨，并且正視他的感受第五步、開(kāi)始去擴(kuò)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)第六步、尋找與評(píng)估可使用的資源第七步、陪學(xué)生前往心理輔導(dǎo)中心中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)2、針對(duì)自殺企圖的學(xué)生（1）立即聯(lián)絡(luò)校內(nèi)相關(guān)人員（2）留在學(xué)生身旁，不可讓他落單（3）協(xié)助自殺企圖者就醫(yī)并通知家長(zhǎng)中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)3、針對(duì)全體學(xué)生的自殺防治工作（1）增加憂郁、自我傷害、與自殺的相關(guān)知識(shí)（2）協(xié)助學(xué)生增加壓力與應(yīng)與問(wèn)題解決的技巧（3）生命教育的推廣（4）心理健康教育的推廣（5）設(shè)立學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)中的"心組互助員"，增加班上同學(xué)自殺防治的知識(shí)中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)

生命教育的推廣中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)

西方文化中的生死觀及死亡教育“生就意味著死”

——恩格斯人，一旦降臨于斯世，便被“拋入動(dòng)蕩不定、開(kāi)放無(wú)拘的境遇之中。其間僅有一點(diǎn)是確定的：過(guò)去以致未來(lái)的盡頭——死亡。”——弗洛姆中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)1.西方文化中關(guān)于“生”與“死”的思考（1）直面死亡，尋求超越（2）珍惜現(xiàn)世、提升生命價(jià)值（3）重視生與死的質(zhì)量中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)2．國(guó)外死亡教育的實(shí)踐美國(guó)：第一，在觀念上肯定了死亡教育的價(jià)值第二，成立了各種專業(yè)協(xié)會(huì)，出版了許多專業(yè)及普及性書籍和雜志。第三，在大中小學(xué)根據(jù)不同的年齡開(kāi)設(shè)了死亡教育課程。第四，學(xué)校和社會(huì)共同聯(lián)手，開(kāi)展多種形式的死亡教育中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)德國(guó)也實(shí)施了“死的準(zhǔn)備教育”，出版了專業(yè)教材，引導(dǎo)人們以坦然、明智的態(tài)度面對(duì)死神的挑戰(zhàn)。法國(guó)則成立總統(tǒng)委員會(huì)專門處理有關(guān)生與死的社會(huì)控制問(wèn)題。英國(guó)也在計(jì)劃為年齡低至11歲的在學(xué)兒童開(kāi)設(shè)內(nèi)容與死亡有關(guān)的課程。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)西方死亡教育的教學(xué)方法隨機(jī)教學(xué)法親身體驗(yàn)法欣賞與討論法閱讀指導(dǎo)法模擬想象法

張淑美.死亡教育及其相關(guān)研究，網(wǎng)站：中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)中國(guó)進(jìn)行死亡教育的文化困境“死亡教育和性教育是同等重要的大事”

——美國(guó)文學(xué)家艾略特中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)此兩者，都諱忌莫深。認(rèn)為性是骯臟的，難以啟齒；死是不吉利的，拒絕談死。中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)1、我國(guó)傳統(tǒng)文化中的生死觀（1）回避死亡、注重當(dāng)下的感性生活（2）追求生命的忠效價(jià)值，弘揚(yáng)忘我的精神境界（3）把死亡看成是成就理想人格的方式，死亡成為精神升華的過(guò)程中小學(xué)自殺現(xiàn)象及教育干預(yù)2、我國(guó)生命