【創(chuàng)新教案】教學過程：一、導入新課：播放楓樹上喜鵲在叫的動畫，人們說：獸有獸言，鳥有鳥語，今天我們要學個有趣的故事，看一看喜鵲說了些什么，“我”是怎樣聽懂喜鵲的話的。（板書：楓樹上的喜鵲）生讀題，師板書。二、學習第1自然段。1.出示課文插圖，問：你看到了一棵怎樣的楓樹？學生交流。很大很高，請生讀出這種感覺。2.除了課文中的描寫，你還想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。遮天蔽日高大茂盛……3.請打出這段文字中你最喜歡的一句話，并說說你為什么喜歡這句話。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。生：這句話把樹的外形比作了我們平時打的傘，既形象生動，又讓我們產(chǎn)生聯(lián)想，知道樹的形狀是什么樣子的。師：大家注意“傘”字的寫法，上面的“人”字頭不要寫得太尖了，稍微平緩一些，寫完上面的“人”后，再寫里面的兩點，再寫一橫，最后寫一豎。同學們練習一下。學生練習。師：好，大家寫完啦，現(xiàn)在看誰能用“傘”字組幾個詞語。生：雨傘、打傘、花傘、太陽傘、降落傘……師：如果把“傘”字放在前面怎么組詞呢？生：傘衣、傘柄、傘架……師：大家說得真好，以后我們在組詞的時候就要這樣想，這個生字放在前面能組哪些詞，放在后面又能組哪些詞。4.除了樹的外形長得好看外，“我”還喜歡什么呢？生：楓樹上有一個喜鵲窩。5.“喜歡極了”是什么意思？生：就是特別喜歡。十分喜歡。非常喜歡。6.大家再讀第1自然段，讀的時候帶著自己對喜鵲和楓樹愛。三、學習第2-12自然段1.師：仔細閱讀課文，把文中表達喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。師：大家將這句話齊讀一遍，在句子中找找看，哪個詞讀出“我”特別喜歡阿姨。生：心中。師：老師讀一遍。大家聽聽，“我”將喜鵲稱作“阿姨”是多么親切啊，大家聽出“我”喜歡喜鵲了嗎？大家也像老師這樣將句子讀一遍。生讀。2.除了稱呼阿姨外，還稱呼了什么呢？從那一天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。從那一天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。師：大家把這個句子朗讀一遍。大家找一找，這句話中哪個詞說明“我”看望喜鵲弟弟多。生：“一有空”。師：“我”一有空就來看望喜鵲，從中我們可以看出“我”對喜鵲的什么感情呢？生：愛。我像在童話書本里那樣在心中稱呼她我像在童話書本里那樣在心中稱呼她喜鵲阿姨從那一天起我一有空便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。出示：配樂朗讀。3.喜鵲阿姨為小喜鵲做了什么呢？生交流。喜鵲阿姨站在窩喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……大家把這句話讀一遍。喜鵲阿姨為小喜鵲做了什么？生：教他們唱歌、做游戲、拼音字母……師：大家看看這句話后面是用的是什么標點符號？生：省略號。師：這個符號說明了什么呢？生：教他們的東西還有很多，沒有寫出來。師：大家能不能補充一兩例？生：教喜鵲弟弟畫畫、教喜鵲弟弟洗澡……師：這句話中有我們學習的一對生字“游戲”，“游”是左右結構的字，最右下角是個“子”字，大家千萬不要寫錯了。“戲”字的右邊只有一撇，右上角有一點，不要寫掉了。大家試著寫一寫。學生練習。師：大家再看一看這句話中有個詞連用了三次，找找是哪個詞。生：一會兒。師：不錯，“一會兒”表示時間比較短，在短時間里做了這件事又做了那件事。大家能不能仿照上面的句子說一句話？生：下課了，我一會兒跳遠，一會跑步，一會兒做游戲。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”師：大家讀這個句子，看你能不能也懂鳥語，他們的意思是……？生：他們在說：“謝謝媽媽，您辛苦了！喜鵲阿姨把喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”師：你知道她是在說什么嗎？生：她是在說:“快吃快吃，早點兒長大。”師：看到此情此景，“我”心里感到——5.大家齊讀第13自然段我真高興?。∷?、推薦郭風的另一首詩《童話》。在朗讀聲中結束新課：《童話》作者-郭風小野菊坐在籬笆的后面，側著頭，想到：“我長大了，要有一把藍色的遮陽傘，那時侯，我會很好看，我要和蜜蜂談話！”站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：“可是，那有什么好呢？”小野菊馬上問道：“可是，你會比我好嗎？”“我長大了，會有一頂旅行用的黃色的小便帽；我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”小野菊沉思地說：“那真的很好，可是，我不要像你！”9楓樹上的喜鵲【核心素養(yǎng)目標】文化自信：欣賞童真，敢于表達分享自己想象的畫面。語言運用：能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。思維能力：能根據(jù)創(chuàng)設的情境，進行想象補白。審美創(chuàng)造：根據(jù)提示展開想象賦予喜鵲以靈感和情感，營造一個純真、美好的童話世界?！菊n前解析】學生借助形聲字聲旁表音的特點來讀準字音，也可利用已學的同音字幫助學生讀準字音。全文共13個自然段，敘述線索清晰，情節(jié)簡單。課文多次運用反復的手法，并通過擬人化的敘述和描寫，賦予喜鵲以靈感和情感，營造了一個純真、美好的童話世界。引導學生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。課文有不少的留白，教師可以創(chuàng)設情境，引導學生想象補白。如教學第五自然段，可以引導學生關注文中的省略號，想想喜鵲阿姨還會教些什么，再仿照文中的句式，練習用“一會兒······一會兒······一會兒······”說一說?！窘虒W目標】1.認識“渡、蔭”等10個生字，會寫“傘、姨”等8個字，正確讀寫“好像、一直、說話”等11個詞語。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來?！窘虒W重點】能用自己的話說說“我”喜歡的是什么；能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。【教學難點】能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“渡、蔭”等10個生字，會寫“傘、姨、弟、便”這4個字。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.感受童話故事的美好,激發(fā)學生閱讀童話的興趣?！窘虒W過程】一、直接揭題（出示課件2）1.老師：小朋友們，今天我們來學習一篇新課文——《楓樹上的喜鵲》，我們一起大聲齊讀兩遍。板書課題：楓樹上的喜鵲2.出示圖片，認識喜鵲和楓樹。（出示課件3）（設計意圖：直接揭題，通過圖片直觀認識喜鵲和楓樹。）了解作者（出示課件4）郭風，原名郭嘉佳。福建莆田人。散文家、兒童文學家。著有童話詩集《木偶戲》，散文詩集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等。三、初讀課文，學習生字詞（出示課件5）1.初讀課文。（1）聽范讀。（2）出示自讀要求（3）同桌互讀互查。（4）指名讀，老師相機正音。（設計意圖：讓學生通過多種形式的讀，把課文讀準確。）2.學習字詞。（1）學習會認字。（出示課件6）前鼻音：“蔭”、“拼”、“岸”；后鼻音：“撐”、“岡”、“懂”。（2）交流識字方法。①（出示課件7）加一加：“蔭、渡、案、撐、拼、懂”教師指名讀，同學間注意糾正字音。②（出示課件8）動作識記：“撐船”、“撐傘”，邊做動作邊讀詞語。③（出示課件9）經(jīng)驗識記：通過生活經(jīng)驗來識記“拼、母”。（設計意圖：加一加識字法幫助學生了解“蔭、渡”等字的構字部件，動作識記法通過做動作幫助學生理解“撐”的意思，加深識記印象。經(jīng)驗識記法引導學生聯(lián)系生活實際來識字。）3.識字游戲：打地鼠。（出示課件10）四、初讀課文，整體感知1.（出示課件11）教師出示要求：讀課文，用自己的話說說課文主要講了一件什么事？預設：課文講了“我”和喜鵲的故事。2.完成填空題。五、品讀課文（一）了解渡口旁的楓樹1.（出示課件12）老師引導：課文講了“我”和喜鵲的故事，喜鵲的家就在渡口旁的楓樹上，這是一棵怎樣的楓樹呢？請小朋友們再讀一讀課文，到文中找一找答案吧。預設：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。2.（出示課件13）齊讀文段，重點指導讀準“綠蔭”、“遮蔽”兩個詞語。3.（出示課件14）結合上下文，理解詞語“遮蔽”的意思。①（出示課件15）再讀這個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：這個詞語由兩個意思相近的字組成。4.（出示課件16）“我”站在這很高很大綠色的太陽傘下有什么感受？預設：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。①老師：通過“我很喜歡它”這句話，我們能感受到什么呢？預設：從這個句子我們感受到作者對楓樹的喜歡。（二）默讀1-4自然段，思考問題。（1）出示默讀要求。（出示課件17）（2）完成課后第一題：說說作者喜歡的是什么？（出示課件18）預設：△我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！鳁鳂渖嫌幸粋€喜鵲的窩，我喜歡極了。△是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩?！魑艺媸窍矚g極了。①指導朗讀這四句話，讀出“我”的喜歡。（出示課件19）板書：楓樹上喜鵲的窩2.分組討論：課文中“我”是怎么稱呼喜鵲和她的孩子的？為什么這樣稱呼呢？（出示課件20）3.匯報交流成果。（出示課件21）六、細心觀察，指導書寫1.學寫“傘、姨、弟、便”。（課件田字格中出示“傘、姨、弟、便”）（出示課件22）2.引導學生觀察“傘、姨、弟、便”的特點。3.學生交流需要注意的地方。（1）“傘”：上下結構，上部撇捺舒展，豎寫在豎中線上。（2）“姨”：左右結構，左邊“女”的橫變提，不出頭，“弓”要寫得寬一些，稍扁。（3）“弟”：獨體字，注意中間“橫折、橫、豎折折鉤”這幾筆筆畫的安排和書寫。（4）“便”：右邊第一筆是短橫，中部“曰”上展下收。4.教師重點指導書寫“姨、弟”。（出示課件23）5.學生描紅，臨寫，師生評議。6.再次練寫，同桌評議。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，先引導學生觀察字的特點，然后重點示范“姨、弟”，感受漢字的書寫之美，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察和書寫習慣，重視學生的自評、互評以及再次練寫的過程，把寫字任務落到了實處，扎扎實實地寫好每個字。）七、課堂演練（出示課件24-26）第二課時【教學目標】1.會寫“教、游、戲、母”4個字，正確讀寫“好像、一直、說話”等10個詞語。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。3.初步培養(yǎng)學生聽童話、講童話的興趣。【教學過程】一、復習導入，新授課文（出示課件27）復習一下上節(jié)課學習的詞語。渡船綠蔭遮蔽撐船太陽傘好像一直弟弟說話童話二、品讀課文1.默讀課文第5—12自然段。（1）思考：“我”看到了哪些有趣的事？（出示課件28）預設：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……板書：發(fā)現(xiàn)小喜鵲高興極了（2）老師提問：這句話說了幾件事？都是誰做的？（出示課件29）(3)小組交流匯報(4)品讀句子。（出示課件30）①老師：讀一讀，說說你從“一會兒……一會兒……一會兒”中體會到了什么？預設：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的事情很多。板書：喜鵲阿姨唱歌做游戲?qū)W拼音喜鵲弟弟認識太陽②句型訓練：用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫一句話，說說喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟做什么。（出示課件31）(5)感悟“童趣”，體會情感。①喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟的？（出示課件32）②去掉旁白再讀一讀。（出示課件33）2.學習9—10自然段。（出示課件34）（1）老師：作者看見了什么？聽到了什么？想象到了什么？（出示課件35-36）（2）指導讀好喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的話,讀出節(jié)奏。（出示課件37）（3）思考：喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會發(fā)“鵲”，為什么在“我”聽來卻有如此豐富的內(nèi)容呢？（出示課件38）3.完成課后第二題。（出示課件39-40）（設計意圖：通過師生合作讀、學生分角色表演讀，引導學生展開想象，體會情感，讓學生與教師、文本、角色對話，在朗讀中讀出情感、讀懂場景，特別是“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句的句式仿說，培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力，為后面的情境補白奠定基礎。）三、書寫指導1.（出示課件41）教學生字“教、游、戲、母”。2.（出示課件42）重點指導生字“教”：“孝”的長撇從右上穿到左下，“子”的橫變成提。3.（出示課件43）重點指導生字“戲”：“又”捺變成長點，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點。4.（出示課件44）重點指導生字“母”：豎折的折段向右出頭，橫較長，橫折鉤要寫得略微向里折。5.生字歸類。（出示課件45）6.抄寫詞語。（出示課件46）四、課文小結（出示課件48）本文講述了“我”喜愛楓樹上的喜鵲，常常觀察喜鵲，并從中產(chǎn)生了豐富的想象，表達了“我”對喜鵲的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。板書：喜歡喜鵲保護鳥類五、拓展延伸（出示課件49）保護鳥類的宣傳語1.關注候鳥，保護環(huán)境。2.同在藍天下，人鳥共家園。3.鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。4.勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。六、課堂演練（出示課件50-52）【板書設計】【教學反思】《楓樹上的喜鵲》通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣。故事情節(jié)簡單，語言活潑，富有詩意，