朝天區(qū)七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷四川省廣元市朝天區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、（每小題3分，共12分）

（2024七下·朝天期末）閱讀開啟智慧之門，書香浸潤(rùn)心靈之魂。閱讀下面的文字，完成下面小題。

典籍是文化傳承的載體，其中蘊(yùn)藏著熾熱的家國(guó)情懷和澎湃的奮斗激情，給人思想啟迪和精神動(dòng)力。書本雖小，但就像一個(gè)時(shí)空容器，“黃鳥于飛，集于灌木"的美麗意象、“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的宏大場(chǎng)景、“究天人之際，通古今之變"的深沉思考……都可盡收其中。

書籍就好比是想象力的翅膀，讓人們得以去俯瞰山川大地，去（áo）______游浩瀚宇宙，去對(duì)視日月星辰。

閱讀，人們能往往體驗(yàn)更開闊的人生境界。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到一時(shí)挫折，可以從那些婦孺皆知的偉大人物的傳記里受到“艱難困苦，玉汝于成”的激勵(lì)；當(dāng)煩（suǒ）______的事務(wù)讓生活陷入困境，可以從富含哲理的書籍中獲得“柳暗花明又一村"的啟迪；當(dāng)對(duì)事業(yè)感到疲（bèi）______不堪，失意迷茫，可以從經(jīng)典巨著中獲得“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅(jiān)定信念。通過(guò)讀書，人的意志變得更加堅(jiān)（rèn）______，心胸和視野變得更加寬廣。

讀書本身就是一件開闊的事情。順境時(shí)讀書，它就如同一位（zhì）______友，賦予你奮進(jìn)的力量，也如同一位誨人不倦的良師，給予你清醒的思考；逆境時(shí)讀書，它能排解你內(nèi)心的苦悶，帶給你更多的（kāng）______慨。世界讀書日是一次閱讀的提醒，從這里，我們既能向外看見更開闊的世界，更能向內(nèi)看見一顆與世界同樣寬廣的強(qiáng)大內(nèi)心。

1．根據(jù)拼音，在詞語(yǔ)空缺處填寫文字。

（1）（áo）

游（2）煩（suǒ）

（3）疲（bèi）

（4）堅(jiān)（rèn）

（5）（zhì）

友（6）（kāng）

慨

2．給語(yǔ)段中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）熾（A.chìB.zhì）（2）湃（A.pàiB.bài）

（3）瞰（A.kānB.kàn）（4）孺（A.rǔB.rú）

（5）誨（A.huìB.huǐ）（6）解（A.jiěB.jiè）

3．依據(jù)文段，文中畫橫線的句子修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．閱讀，人們能體驗(yàn)往往更開闊的人生境界。

B．通過(guò)閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生。

C．閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生。

D．通過(guò)閱讀，使人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界。

4．下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．“文化傳承"家國(guó)情懷”“奮斗激情"失意迷?！保膫€(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同。

B．第一段中的“……"表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

C．第三段中運(yùn)用了排比的修辭手法，闡述了閱讀的作用。

D．文中畫“

”的詞全是副詞，其中“都"是范圍副詞。

【答案】1．遨；瑣；憊；韌；摯；慷

2．（1）A（2）A（3）B（4）B（5）A（6）A

3．B

4．C

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；排比；搭配不當(dāng)；字體書寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

（4）本題考查對(duì)修辭手法的辨析能力。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì).偶、反復(fù)、設(shè)問、反問和對(duì)比等，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析即可。根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的描述，然后一一判斷正誤即可。

1．本題考查字形?！埃è）游”應(yīng)為“遨游"?！盁╯uǒ）”應(yīng)為“煩瑣"。“疲（bèi）”應(yīng)為“疲憊"?！皥?jiān)（rèn）”應(yīng)為“堅(jiān)韌"?！埃▃hì）友”應(yīng)為“摯友"?！埃╧āng）慨”應(yīng)為“慷慨"。

故答案為：遨；瑣；憊；韌；摯；慷

2．本題考查字音。“熾（A.chìB.zhì）”：“熾"字讀音為“chì”，意為熱烈旺盛?！芭龋ˋ.pàiB.bài）"：“湃”讀“pài”，常見于“澎湃”一詞，形容波浪互相撞擊或聲勢(shì)浩大、氣勢(shì)雄偉?！邦ˋ.kānB.kàn）"：“瞰”的正確讀音是“kàn”，表示從高處向下看，如“俯瞰”?！叭妫ˋ.rǔB.rú）"：“孺”讀“rú”，“婦孺皆知”中的“孺"指小孩。“誨（A.huìB.huǐ）”：“誨"讀音為“huì”，有教導(dǎo)、勸說(shuō)的意思，如“誨人不倦"?！敖猓ˋ.jiěB.jiè）”：在“排解"中，“解”讀“jiě”，有消除、分開的意思，“排解”即調(diào)解、消除糾紛或矛盾。

故答案為：（1）A（2）A（3）B（4）B（5）A（6）A

3．本題考查病句修改。原句“閱讀，人們能往往體驗(yàn)更開闊的人生境界"存在兩個(gè)問題：一是“體驗(yàn)更開闊的人生境界”搭配不當(dāng)，“體驗(yàn)"與“境界”搭配不恰當(dāng)，可改為“體驗(yàn)更開闊的人生"；二是句子缺少介詞，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整，應(yīng)在“閱讀”前加上“通過(guò)”，使句子表達(dá)更通順合理。

A.“閱讀，人們能體驗(yàn)往往更開闊的人生境界”，只調(diào)整了“往往"的位置，但未解決搭配不當(dāng)和成分殘缺的問題；

B.正確；

C.“閱讀，人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生”，缺少介詞“通過(guò)”，句子成分殘缺；

D.“通過(guò)閱讀，使人們往往能體驗(yàn)更開闊的人生境界”，“通過(guò)……使……"的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，且“體驗(yàn)更開闊的人生境界”搭配不當(dāng)。

故答案為：B

4．本題考查語(yǔ)法知識(shí)。

A.“文化傳承"家國(guó)情懷”“奮斗激情"都是偏正短語(yǔ)，前一個(gè)詞修飾后一個(gè)詞，分別表示文化的傳承、家國(guó)的情懷、奮斗的激情；而“失意迷茫”是并列短語(yǔ)，“失意"和“迷茫”是并列關(guān)系，描述一種狀態(tài)，所以四個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不相同；

B.第一段中的“……"表示省略，省略了更多典籍中所包含的內(nèi)容，并非表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)；

C.正確；

D.“但”是連詞，用于連接句子，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系；“都"是范圍副詞；“既”和“更"是連詞，用于連接句子，表示遞進(jìn)關(guān)系，并非全是副詞。

故答案為：C

二、品書法之美，承愛國(guó)之志。（每小題3分，共6分）

5．（2024七下·朝天期末）請(qǐng)你依據(jù)“字體一致，和諧美觀”的原則，為下面書法作品中漏掉的字選擇最恰當(dāng)?shù)淖煮w

A．B．C．D．

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】圖表信息

【解析】【分析】本題考查書法字體識(shí)別。行書的特點(diǎn)是筆畫之間多有牽連，書寫流暢自然，筆勢(shì)連貫，如行云流水，且在結(jié)構(gòu)上不像楷書那樣規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)，而是更加靈動(dòng)多變，注重整體的氣韻和節(jié)奏感。作品中的字筆畫舒展，字與字之間、筆畫與筆畫之間的呼應(yīng)關(guān)系明顯，有很強(qiáng)的連貫性和流暢性，體現(xiàn)了行書的典型特征。A.該選項(xiàng)字體呈現(xiàn)出字形方正、筆畫規(guī)整的特點(diǎn)，每一筆畫都橫平豎直，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是典型的楷書字體?？瑫臅鴮懸?guī)范、端莊，與給定書法作品的行書風(fēng)格差異較大；

B.正確；

C.其字體具有字形扁平、左右舒展的特點(diǎn)，筆畫上有明顯的“蠶頭雁尾"特征，這是隸書的典型標(biāo)志。隸書與行書在筆畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格上都有很大不同；

D.該選項(xiàng)字體行筆多用曲筆，線條古樸蒼勁，筆畫粗細(xì)均勻，具有篆書的特點(diǎn)。篆書的結(jié)構(gòu)較為對(duì)稱、規(guī)整，與行書的流暢靈動(dòng)風(fēng)格截然不同。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)書法字體的辨析能力。結(jié)合對(duì)五大書法字體的特點(diǎn)辨析即可。

6．（2024七下·朝天期末）個(gè)人與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，人們對(duì)自己國(guó)家的愛，真誠(chéng)而熱烈。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)聯(lián)常識(shí)，為給出的上聯(lián)，選擇最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)（）

上聯(lián)：口誦經(jīng)典聲聲入耳

A．往哲先賢尤在眼前B．書卷之中風(fēng)光無(wú)限

C．胸懷天下事事關(guān)心D．句句在心微言大義

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)聯(lián)

【解析】【分析】本題考查對(duì)聯(lián)。1.對(duì)聯(lián)特點(diǎn)分析：①字?jǐn)?shù)相等，斷句一致：這是對(duì)聯(lián)最基本的要求，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，并且在結(jié)構(gòu)和節(jié)奏上要相對(duì)應(yīng)，以便于誦讀和理解。②平仄相合，音調(diào)和諧：一般來(lái)說(shuō)，上聯(lián)尾字為仄音，下聯(lián)尾字為平音，這樣讀起來(lái)會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的美感。同時(shí)，上下聯(lián)相應(yīng)位置的字詞平仄也要相對(duì)，使整個(gè)對(duì)聯(lián)在音韻上更加和諧。③詞性相對(duì)，位置相同：即上下聯(lián)相同位置的詞，詞性要相對(duì)，如名詞對(duì)名詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞、形容詞對(duì)形容詞等。這樣可以使對(duì)聯(lián)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上保持對(duì)稱，增強(qiáng)表現(xiàn)力。④內(nèi)容相關(guān)，上下銜接：上下聯(lián)的內(nèi)容要相互關(guān)聯(lián)，共同表達(dá)一個(gè)主題或意境，不能彼此孤立，或者風(fēng)馬牛不相及。

A.“往哲先賢”是并列結(jié)構(gòu)，與上聯(lián)“口誦經(jīng)典"的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)不相符，且“尤在眼前”是偏正結(jié)構(gòu)，與“聲聲入耳"的主謂結(jié)構(gòu)也不一致；

B.“書卷之中”是偏正結(jié)構(gòu)，與上聯(lián)“口誦經(jīng)典"結(jié)構(gòu)不同。同時(shí)，“風(fēng)光無(wú)限”是主謂結(jié)構(gòu)，但“限"字讀音為仄音，不符合下聯(lián)尾字平音的要求；

C.正確；

D.“句句在心”是主謂結(jié)構(gòu)，與上聯(lián)“口誦經(jīng)典"的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)不匹配。而且“微言大義”是并列結(jié)構(gòu)，與“聲聲入耳"的主謂結(jié)構(gòu)不同，“義”字為仄音，也不符合下聯(lián)尾字平音的規(guī)則。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

三、（每小題3分，共6分）

（2024七下·朝天期末）讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。閱讀下面的文字，完成下面小題。

目前整本書閱讀的情況依然不容樂觀。同學(xué)們的閱讀量太少，甚至很多人的閱讀普遍處于一種“無(wú)序"和“零散”的狀態(tài)，沒有完善的個(gè)人閱讀計(jì)劃。造成這種情況的原因有很多，一些同學(xué)閱讀態(tài)度不端正，有的不愛讀，有的認(rèn)為名著難讀，而時(shí)間不夠與學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是主要原因。______，______，______，______，______。

怎樣有效閱讀整本書呢？三步閱讀法無(wú)疑是一種好方法。第一步，梗概讀書法。即同學(xué)們結(jié)合目錄，用瀏覽與跳讀的方式，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)讀完全書，然后寫一篇故事梗概。如一周內(nèi)讀完完整的《西游記》，并寫出故事梗概：《西游記》是中國(guó)古代一部浪漫主義長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難最終取得真經(jīng)的故事。第二步，問題任務(wù)導(dǎo)讀法。以作品的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置問題任務(wù)支架，以完成問題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)去閱讀，如“繪制唐僧師徒西天取經(jīng)的路線圖"。第三步，重點(diǎn)精讀法。即對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀賞析，寫出精讀成果，進(jìn)行匯報(bào)展示。如以“成長(zhǎng)”為話題，寫出唐僧四人在西天取經(jīng)路上的成長(zhǎng)，可以寫一下這個(gè)故事帶給自己的啟發(fā)和感悟等。三步閱讀法需要較長(zhǎng)時(shí)間，同學(xué)們可以把假期與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，第一、二步可以放到假期去完成，第三步在課堂學(xué)習(xí)期間完成。

7．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．第一段中，“無(wú)序"和“零散”兩處的引號(hào)表示行文中直接引用。

B．第一段首先指出“部分人整本書閱讀效果差"的現(xiàn)狀，接著分析造成這種現(xiàn)狀的原因。

C．第二段開頭用設(shè)問的修辭手法，能夠吸引讀者的注意，啟發(fā)讀者思考。

D．第二段按照“總一分”的結(jié)構(gòu)，以《西游記》為例，詳細(xì)地介紹了有效閱讀整本書的方法——三步閱讀法。

8．根據(jù)選文，在文段橫線處填入語(yǔ)句，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）

①同學(xué)們有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)

②能閱讀的時(shí)間相對(duì)較少

③科目多、時(shí)間緊、學(xué)習(xí)壓力大

④而整本書閱讀需要的時(shí)間較長(zhǎng)

⑤因此整本書閱讀效果難以得到保障

A．①②④⑤③B．①③②④⑤C．②④①⑤③D．②④③①⑤

【答案】7．A

8．B

【知識(shí)點(diǎn)】句子排序；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書寫過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。

（2）本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。

7．本題考查標(biāo)點(diǎn)、修辭、文章結(jié)構(gòu)。

BCD.正確；

A.在第一段中，“無(wú)序"和“零散”兩處的引號(hào)并非表示行文中直接引用。直接引用是指直接引用他人的話語(yǔ)、文章中的原文等，而此處文中并沒有先出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容然后再引用。這里的引號(hào)作用是強(qiáng)調(diào)，意在著重指出同學(xué)們閱讀狀態(tài)存在的混亂、不系統(tǒng)的特點(diǎn)，突出這種閱讀狀態(tài)的特殊性和問題所在。

故答案為：A

8．本題考查句子排序。首先從同學(xué)們自身學(xué)習(xí)情況的角度闡述原因，①“同學(xué)們有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)"是總述，指出學(xué)習(xí)任務(wù)重這一核心因素；③“科目多、時(shí)間緊、學(xué)習(xí)壓力大”是對(duì)①中“繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)"的具體展開，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的具體表現(xiàn)。接著，②“能閱讀的時(shí)間相對(duì)較少”是在①③的基礎(chǔ)上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重所以導(dǎo)致閱讀時(shí)間少，這是前因后果的關(guān)系，從同學(xué)們自身情況過(guò)渡到閱讀時(shí)間的問題。然后從整本書閱讀的特性角度說(shuō)明，④“而整本書閱讀需要的時(shí)間較長(zhǎng)"強(qiáng)調(diào)整本書閱讀本身對(duì)時(shí)間的要求，與前面同學(xué)們閱讀時(shí)間少形成矛盾。最后，⑤“因此整本書閱讀效果難以得到保障”作為總結(jié)，由于前面提到的同學(xué)們閱讀時(shí)間少以及整本書閱讀所需時(shí)間長(zhǎng)等原因，最終得出整本書閱讀效果不佳的結(jié)論，使整個(gè)論述邏輯連貫、層次分明。

故答案為：B

四、（19分）

（2024七下·朝天期末）品經(jīng)典古文，享人生樂趣。文言文閱讀，完成下面小題。

材料一

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？

（選自劉禹錫《陋室銘》）

材料二

唐子西詩(shī)云：“山靜似太古，日長(zhǎng)如小年。"余家深山之中，每春夏之交，蒼蘚盈階，落花滿徑，門無(wú)剝啄①，松影參差，禽聲上下。午睡初足，旋汲山泉，拾松枝，煮苦茗吸之。從容步山徑，撫松竹，與麛犢②共偃息于長(zhǎng)林豐草間。坐弄流泉，漱齒濯足。既歸竹窗下，則山妻③稚子，作筍蕨④，供麥飯，欣然一飽。弄筆窗前，隨大小作數(shù)十字，展所藏法帖、墨跡、畫卷縱觀之。興到則吟小詩(shī)，或草《玉露》⑤一兩段，再烹苦茗一杯。出步溪邊邂逅園翁溪叟問桑麻說(shuō)粳稻量晴校雨，探節(jié)數(shù)時(shí)⑥，相與劇談一晌。歸而倚杖柴門之下，則夕陽(yáng)在山，紫綠萬(wàn)狀，變幻頃刻，恍可入目。

（節(jié)選自羅大經(jīng)《山靜日長(zhǎng)》，有刪改）

【注釋】①剝啄：象聲詞，形容輕輕敲門的聲音。②麛犢（mídú）：小鹿和小牛。③山妻：隱士之妻。常用作對(duì)別人稱呼自己妻子時(shí)的謙詞。④筍蕨：竹筍和蕨菜。⑤《玉露》：即作者的筆記《鶴林玉露》。⑥探節(jié)數(shù)時(shí)：指尋求節(jié)日或好日子。

9．下列推敲文言詞義的方法或釋義，不正確的是

選項(xiàng)文言詞句方法釋義

A余家深山之中課內(nèi)遷移法：嘗射于家圃家里

B蒼蘚盈階查閱詞典法：①充滿；②富裕，有余；③滿足，自滿①充滿

C落花滿徑參考成語(yǔ)法：另辟蹊徑小路

D相與劇談一晌聯(lián)系語(yǔ)境法：聯(lián)系前文“邂逅園翁溪叟”共同，一起

10．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“有仙則名"與“興到則吟小詩(shī)”中的“則"意義相同。

B．“苔痕上階綠”與“松影參差，禽聲上下"中的“上”用法和意義不同。

C．“何陋之有"與“每春夏之交”中的“之"用法和意義不同。

D．“草色入簾青”與“或草《玉露》一兩段"中的“草”意義相同。

11．對(duì)材料二中畫波浪線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．出步溪邊邂逅/園翁溪叟問桑麻/說(shuō)粳稻/量晴校雨

B．出步溪邊/邂逅園翁溪叟/問桑麻/說(shuō)粳稻/量晴校雨

C．出步溪邊/邂逅園翁溪叟問桑麻/說(shuō)粳稻/量晴校雨

D．出步溪邊邂逅園翁溪叟/問桑麻說(shuō)粳稻/量晴校雨

12．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

（2）從容步山徑，撫松竹，與藤犢共偃息于長(zhǎng)林豐草間。

13．兩段材料的作者是如何描寫各自居室的清幽環(huán)境的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句比較分析。

【答案】9．A

10．D

11．B

12．（1）沒有弦管奏樂的聲音擾亂耳朵，沒有官府的公文使身體勞累。（2）悠悠然不慌不忙地走在山路上，摸摸松樹竹子，跟小鹿和小牛（一樣）都在豐茂的林地里休息。

13．材料一中“苔痕上階綠，草色入簾青"一句中的“上、入”采用擬人的修辭手法，以動(dòng)寫靜，渲染了居住環(huán)境的清幽雅致。材料二中的“蒼蘚盈階，落花滿徑，門無(wú)剝啄，松影參差，禽聲上下”，采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫出居室清幽的環(huán)境。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

【參考譯文】材料一：

山不一定要高，有仙人（居?。┚陀忻?；水不一定要深，有龍（居?。┚惋@得神異。這是簡(jiǎn)陋的屋舍，只因主人的品德好就不感到簡(jiǎn)陋了。苔痕蔓延到階上，使臺(tái)階都綠了；草色映人竹簾，使室內(nèi)染上青色。說(shuō)說(shuō)笑笑的是學(xué)問淵博者，來(lái)來(lái)往往的沒有平民（讀書人一般有功名）?？梢詮椬嗨貥愕墓徘?，瀏覽珍貴的佛經(jīng)。沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府公文勞神傷身。它好比南陽(yáng)諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)雄的草玄亭。孔子說(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”

材料二：

唐子西的詩(shī)中寫道：“山靜似太古，日長(zhǎng)如小年。"我把家安在深山里面，每逢春末夏初（的時(shí)候），蒼翠的苔蘚生滿臺(tái)階，落下的花瓣鋪滿小路，沒有人來(lái)敲門（打擾），（唯有）松樹的影子斑駁不齊，地面和空中不時(shí)傳來(lái)鳥兒的啼鳴。午睡剛夠，就打點(diǎn)山泉水，撿幾根松樹枝，煮苦茶喝。憑興趣讀幾篇《周易》《國(guó)風(fēng)》《左氏傳》《離騷》《太史公書》以及陶淵明、杜甫的詩(shī)，韓愈、蘇軾的文章。悠然地走在山間小路上，撫摸青松翠竹，跟小鹿小牛一起在高高的樹林和茂盛的草地里休息。坐下來(lái)賞玩奔流的泉水，（用泉水）漱口洗腳。很快回到用竹子做窗的家里，我的妻子和幼小的孩子做了竹筍和蕨菜，端上用麥子煮的飯，高高興興地吃一個(gè)飽。在窗子旁邊提起筆，管他多少寫個(gè)幾十字，（或）展開收藏的模板字帖、（名士）真跡、畫卷來(lái)一起欣賞。興致來(lái)了就吟誦小詩(shī)，有時(shí)草書一兩段《玉露》，再煮上一杯苦茶。出門到溪邊踱步，偶然遇到種田的老翁或垂釣的朋友，問問桑葉麻藤，談?wù)劸椎竟?，預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)天氣的晴雨，遇到節(jié)日或好日子，（大家就約好）一起暢談一陣子?；丶液罂吭诓耖T旁邊，就（只見）夕陽(yáng)掛在山上，（樹林和天空）紫色綠色紛繁眾多，迅速變幻，美麗得讓人目眩。

9．本題考查詞語(yǔ)解釋。

BCD.正確；

A.“嘗射于家圃”中“家"為名詞，意為“家庭、自家”，是表示處所的名詞；“余家深山之中”，若將“家里”代入，“我家里深山之中"語(yǔ)義不通。這里“家”應(yīng)是動(dòng)詞，結(jié)合語(yǔ)境，意為“居住”，表示“我居住在深山之中”。

故答案為：A

10．本題考查一詞多義。

ABC.正確；

D.“草色入簾青"中“草”指自然界的野草，是名詞；“或草《玉露》一兩段"中“草”是動(dòng)詞，意為“起草、書寫"，二者意義不同。

故答案為：D

11．本題考查斷句。句意：出門到溪邊踱步，偶然遇到種田的老翁或垂釣的朋友，問問桑葉麻藤，談?wù)劸椎竟?，預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)天氣的晴雨。依據(jù)：“出步溪邊”，“出步"是謂語(yǔ)動(dòng)詞，表示外出散步的動(dòng)作，“溪邊”是補(bǔ)語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)明散步的地點(diǎn)，這是一個(gè)完整的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，表達(dá)主人公走到溪邊的行為，所以在此處斷開?！板忮藞@翁溪叟”，“邂逅”是謂語(yǔ)動(dòng)詞，意為“偶然遇見”，“園翁溪叟”是賓語(yǔ)，指種田的老翁和溪邊的老人，此句完整表述了主人公在溪邊遇到這兩類人的情景，應(yīng)獨(dú)立成句?！皢柹Ｂ?說(shuō)粳稻”“量晴校雨”，這三句均為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“問”“說(shuō)"量”“校"都是動(dòng)詞，分別與“桑麻”“粳稻"晴”“雨"構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，且三句在內(nèi)容上并列，都是主人公與園翁溪叟交流的具體內(nèi)容，各自表意完整，因此分別斷開。

故答案為：B

12．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。①重點(diǎn)字詞：“絲竹”，在古代常用來(lái)指代弦樂器和管樂器，這里引申為“音樂"?！皝y”，是使動(dòng)用法，意為“使……擾亂"?！鞍笭?，指官府的公文?！皠凇?，使動(dòng)用法，“使……勞累”?！靶巍?，指身體、形體。②重點(diǎn)字詞：“從容”，形容悠閑、不慌不忙的狀態(tài)。“步”，在此處為動(dòng)詞，意為“行走”?！皳帷?，意思是“撫摸”。“偃息”，指休息?！坝凇?，是介詞，意為“在”，“于長(zhǎng)林豐草間”構(gòu)成介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)。

故答案為：（1）沒有弦管奏樂的聲音擾亂耳朵，沒有官府的公文使身體勞累。（2）悠悠然不慌不忙地走在山路上，摸摸松樹竹子，跟小鹿和小牛（一樣）都在豐茂的林地里休息。

13．本題考查句子賞析。材料一：“苔痕上階綠，草色入簾青”，“上”和“入"二字運(yùn)用擬人手法，將苔痕和草色賦予人的動(dòng)作，仿佛苔痕主動(dòng)爬上臺(tái)階，草色自行映入簾內(nèi)。以動(dòng)寫靜，原本靜態(tài)的苔蘚和青草，因這兩個(gè)字變得鮮活靈動(dòng)，生動(dòng)地渲染出陋室環(huán)境的清幽雅致，在簡(jiǎn)陋中透著自然的生機(jī)與情趣。材料二：“蒼蘚盈階，落花滿徑，門無(wú)剝啄，松影參差，禽聲上下”，“蒼蘚盈階，落花滿徑"描繪了臺(tái)階布滿苔蘚、小路落滿花瓣的靜態(tài)畫面，突出環(huán)境的靜謐無(wú)人；“松影參差”寫松樹影子的錯(cuò)落，是靜態(tài)描寫；“禽聲上下"寫鳥兒的啼鳴，是動(dòng)態(tài)描寫。動(dòng)靜結(jié)合，全方位地展現(xiàn)出居室周圍環(huán)境的清幽寧?kù)o，既有自然景物的靜態(tài)之美，又有鳥兒啼鳴的動(dòng)態(tài)之趣，營(yíng)造出一種遠(yuǎn)離喧囂、恬淡閑適的氛圍。

故答案為：材料一中“苔痕上階綠，草色入簾青”一句中的“上、入"采用擬人的修辭手法，以動(dòng)寫靜，渲染了居住環(huán)境的清幽雅致。材料二中的“蒼蘚盈階，落花滿徑，門無(wú)剝啄，松影參差，禽聲上下”，采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，描寫出居室清幽的環(huán)境。

五、水滴集多成大海，讀書集多成學(xué)問。古詩(shī)詞閱讀（14分）

14．（2024七下·朝天期末）閱讀下面的古詩(shī)，回答問題。

春雪

[唐]韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

（1）詩(shī)中第二句的“

"字及其傳神地寫出了詩(shī)人在焦急的期待中終于見到“春色”萌芽的_____________________的神情。

（2）詩(shī)歌第三、四句歷來(lái)為人傳誦，請(qǐng)對(duì)這兩句詩(shī)進(jìn)行賞析。

【答案】驚驚訝、欣喜；示例：這兩句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，“嫌"穿”二字賦予春雪人的情態(tài)，使雪花仿佛有了人的靈性與愿望，同時(shí)這穿樹飛花的春雪似乎也給人春的氣息，為詩(shī)歌增添了濃烈的浪漫主義色彩，渲染了熱鬧喜悅的氣氛。

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；寄情山水

【解析】【分析】（1）本題考查賞析詩(shī)歌詞語(yǔ)。在“二月初驚見草芽"一句里，“驚”字堪稱全篇的“詩(shī)眼"。從詩(shī)歌創(chuàng)作的情境來(lái)看，“新年都未有芳華”表明新年已至，卻遲遲不見百花開放，詩(shī)人內(nèi)心滿是對(duì)春天的急切期盼。在這樣的期待中，直到二月才忽然發(fā)現(xiàn)草芽萌發(fā)，“驚"字精準(zhǔn)地捕捉到了詩(shī)人此時(shí)那種意外、驚喜的瞬間感受。它不僅體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的敏銳感知，更生動(dòng)展現(xiàn)了詩(shī)人在漫長(zhǎng)等待后，終于盼來(lái)春天一絲蹤跡時(shí)，那種難以抑制的欣喜與激動(dòng)，將詩(shī)人的情感變化刻畫得細(xì)膩入微。

（2）本題考查賞析詩(shī)句。1.修辭手法：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”這兩句詩(shī)，運(yùn)用了擬人的修辭手法。詩(shī)人賦予白雪以人的情感和行為，“嫌"字生動(dòng)地表現(xiàn)出白雪似乎也在埋怨春天來(lái)得太遲，具有了人的情緒；“穿”字則讓白雪有了靈動(dòng)的動(dòng)作，仿佛是白雪為了給人間帶來(lái)春色，特意穿過(guò)庭院中的樹木，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，如同一朵朵盛開的飛花。這種擬人化的描寫，使原本普通的雪景變得鮮活有趣，充滿了生機(jī)與活力。2.藝術(shù)效果：通過(guò)擬人手法，詩(shī)人巧妙地將自己對(duì)春天的急切盼望之情融入到對(duì)白雪的描寫中，以獨(dú)特的視角展現(xiàn)出春天即將到來(lái)的景象。原本單調(diào)的白雪，在詩(shī)人筆下化作了傳遞春消息的使者，給人以豐富的想象空間，增添了詩(shī)歌的浪漫主義色彩。3.情感表達(dá)：表面上是寫白雪等不及春天的到來(lái)而“作飛花”，實(shí)則是詩(shī)人借白雪之態(tài)，委婉地表達(dá)出自己對(duì)春天的喜愛與期盼之情。詩(shī)人不直接抒發(fā)自己對(duì)春天遲到的焦急，而是通過(guò)白雪的“嫌”和“穿”，側(cè)面烘托出自己對(duì)春天的渴望，使情感表達(dá)更加含蓄而富有韻味。

故答案為：（1）驚；驚訝、欣喜；（2）示例：這兩句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，“嫌”“穿"二字賦予春雪人的情態(tài)，使雪花仿佛有了人的靈性與愿望，同時(shí)這穿樹飛花的春雪似乎也給人春的氣息，為詩(shī)歌增添了濃烈的浪漫主義色彩，渲染了熱鬧喜悅的氣氛。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。

15．（2024七下·朝天期末）根據(jù)語(yǔ)境，將下面的古詩(shī)文名句補(bǔ)寫完整。

徜徉于詩(shī)歌的海洋，“①，關(guān)山度若飛”讓我們看到木蘭飛奔戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿和豪邁氣概；“②，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯"是王維隱居山林的閑適自得；“此夜曲中聞?wù)哿?，③___”抒發(fā)了李白無(wú)盡的鄉(xiāng)思；“商女不知亡國(guó)恨，④___"借古諷今表達(dá)了憂患意識(shí)；“⑤，⑥”是杜甫不畏困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心壯志；“⑦_(dá)__，⑧___"是龔自珍雖辭官歸鄉(xiāng)，但仍心念家國(guó)的情懷。

【答案】萬(wàn)里赴戎機(jī)；獨(dú)坐幽篁里；何人不起故園情；隔江猶唱后庭花；會(huì)當(dāng)凌絕頂；一覽眾山?。宦浼t不是無(wú)情物；化作春泥更護(hù)花

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：戎、篁、園、猶、絕、覽⑤⑥這兩句詩(shī)出自杜甫的《望岳》。當(dāng)時(shí)杜甫年輕氣盛，懷著對(duì)泰山的崇敬與向往之情，寫下此詩(shī)?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)了詩(shī)人由望岳而產(chǎn)生的登岳意愿，“會(huì)當(dāng)"表現(xiàn)出詩(shī)人一定要登上泰山頂峰的決心，“凌”字突出攀登的動(dòng)作和勇氣；登上頂峰后“一覽眾山小”，以夸張的手法描繪出泰山的雄偉高大，以及詩(shī)人站在高處俯視一切的豪邁氣概，展現(xiàn)出杜甫不畏困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心壯志。

⑦⑧龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中，詩(shī)人雖辭官歸鄉(xiāng)，但心系國(guó)家命運(yùn)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，詩(shī)人以“落紅"自比，“落紅”即落花，即使從枝頭飄落，也并非毫無(wú)價(jià)值，它會(huì)化作春泥，滋養(yǎng)花朵，繼續(xù)為花朵的生長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。詩(shī)人借此表達(dá)自己雖然離開官場(chǎng)，但依然愿意為國(guó)家、為社會(huì)奉獻(xiàn)自己力量的家國(guó)情懷。

故答案為：萬(wàn)里赴戎機(jī)；獨(dú)坐幽篁里；何人不起故園情；隔江猶唱后庭花；會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山??；落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

六、品讀經(jīng)典名著，演繹智慧人生。名著閱讀（7分）

16．（2024七下·朝天期末）人們說(shuō)話的口吻通常與其性格相對(duì)應(yīng)，作家在塑造人物時(shí)，也會(huì)借請(qǐng)言描寫來(lái)突顯人物性格。下面是《駱駝祥子》中某一女性在不同場(chǎng)合所說(shuō)的話。請(qǐng)依據(jù)你的閱讀積累，判斷她可能是誰(shuí)。結(jié)合名著有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你這樣判斷的理由。

（1）“別楞著，去，把車放下，趕緊回來(lái)，有話跟你說(shuō)。屋里見。"

（2）“你當(dāng)我怕誰(shuí)是怎著？你打算怎樣？你要是不愿意聽我的，我正沒工夫跟你費(fèi)唾沫玩！說(shuō)翻了的話，我會(huì)堵著你的宅門罵三天三夜！你上哪兒我也找得著！我還是不論秧子！”

（3）“你說(shuō)話呀！成心逗人家的火是怎么著？你有嘴沒有？有嘴沒有？"

【答案】虎妞，因?yàn)榛㈡ば愿駶娎?，脾氣火爆，題目所列的話語(yǔ)氣強(qiáng)烈，多用短句和祈使句，符合虎妞的性格特點(diǎn)。（意近即可）

【知識(shí)點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；《駱駝祥子》

【解析】【分析】本題考查的是名著中的人物形象。

1.從語(yǔ)言風(fēng)格分析：對(duì)于（1）“別楞著，去，把車放下，趕緊回來(lái)，有話跟你說(shuō)。屋里見?！边@句話以命令的口吻說(shuō)出，“別楞著"去”“趕緊回來(lái)"等表述簡(jiǎn)潔明了，帶有很強(qiáng)的指令性，不容置疑。這種直接、干脆的說(shuō)話方式，體現(xiàn)出說(shuō)話者強(qiáng)勢(shì)、果斷的性格特點(diǎn)，在《駱駝祥子》中，虎妞作為車廠老板劉四爺?shù)呐畠海L(zhǎng)期處于較為強(qiáng)勢(shì)的地位，她習(xí)慣對(duì)他人發(fā)號(hào)施令，這種語(yǔ)言風(fēng)格與虎妞的身份和性格相契合。（2）“你當(dāng)我怕誰(shuí)是怎著？你打算怎樣？你要是不愿意聽我的，我正沒工夫跟你費(fèi)唾沫玩！說(shuō)翻了的話，我會(huì)堵著你的宅門罵三天三夜！你上哪兒我也找得著！我還是不論秧子！”這段話中，連續(xù)的反問句“你當(dāng)我怕誰(shuí)是怎著？"你打算怎樣？”增強(qiáng)了語(yǔ)氣，顯示出說(shuō)話者的強(qiáng)硬和無(wú)所畏懼。“我會(huì)堵著你的宅門罵三天三夜"你上哪兒我也找得著”等表述極具威脅性，體現(xiàn)出一種潑辣、蠻不講理的性格特征。虎妞在小說(shuō)中，性格大膽、潑辣，遇到事情從不退縮，敢于與他人爭(zhēng)吵甚至威脅他人，這種語(yǔ)言風(fēng)格與虎妞的性格特點(diǎn)高度一致。（3）“你說(shuō)話呀！成心逗人家的火是怎么著？你有嘴沒有？有嘴沒有？"此句中，“你說(shuō)話呀”帶有急切的催促意味，后面連續(xù)的“你有嘴沒有？"以重復(fù)的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出說(shuō)話者的急躁和不耐煩。虎妞在與祥子相處時(shí)，常常會(huì)因?yàn)橄樽拥某聊虿慌浜隙憩F(xiàn)出急躁的情緒，這種語(yǔ)言風(fēng)格符合虎妞性格中急躁、火爆的一面。

2.結(jié)合人物身份和性格：在《駱駝祥子》中，虎妞是一個(gè)復(fù)雜的人物形象。她生長(zhǎng)在車廠這樣一個(gè)環(huán)境中，父親劉四爺?shù)膹?qiáng)勢(shì)和車廠的經(jīng)營(yíng)使得她性格中帶有很強(qiáng)的潑辣和蠻橫。她喜歡祥子，為了得到祥子，她使用各種手段，包括欺騙和威脅。在與祥子的相處中，她常常表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)、急躁的一面，這些語(yǔ)言描寫與虎妞的人物形象和性格發(fā)展是相符合的。通過(guò)這些語(yǔ)言描寫，可以判斷出這些話出自虎妞之口。

故答案為：虎妞，因?yàn)榛㈡ば愿駶娎?，脾氣火爆，題目所列的話語(yǔ)氣強(qiáng)烈，多用短句和祈使句，符合虎妞的性格特點(diǎn)。（意近即可）

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

17．（2024七下·朝天期末）“以最卑微的夢(mèng)，致那黑夜中的嗚咽與怒吼”，這是歌曲《孤勇者》中的一句歌詞，這首歌想表達(dá)的是“卑微的生活和夢(mèng)想并不能擊垮每個(gè)平凡的奮斗者”，下列人物中，你認(rèn)為哪一位是當(dāng)之無(wú)愧的“孤勇者”？請(qǐng)結(jié)合人物經(jīng)歷和性格說(shuō)明理由。

《駱駝祥子》中的祥子

《海底兩萬(wàn)里》中的尼摩船長(zhǎng)

【答案】示例一：我認(rèn)為《駱駝祥子》中的祥子是孤勇者?！皳碛幸惠v自己的車"是祥子的夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，他早出晚歸、風(fēng)里雨里、不顧疲勞、拼命地拉車賺錢，為了多節(jié)約幾文錢，平時(shí)不敢吃好的，有時(shí)跑得口干舌燥，胸口發(fā)辣，也舍不得買包稍好的茶葉喝兩碗茶“補(bǔ)氣散火”，甚至生病了也不愿意花錢買藥，“自己硬挺著"。整整三年，祥子多拉快跑，省吃儉用，終于用血汗錢買上了漆板上映得出臉的新車。因此，我認(rèn)為祥子是當(dāng)之無(wú)愧的孤勇者。

示例二：我認(rèn)為《海底兩萬(wàn)里》中的尼摩船長(zhǎng)是孤勇者。尼摩船長(zhǎng)所渴望的不是金錢和財(cái)富，而是人生的自由和幸福。他搜集海底金銀財(cái)寶，支援被壓迫民族做正義的斗爭(zhēng)。當(dāng)祖國(guó)淪為殖民地后，他帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，用反抗的行動(dòng)和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。表面看來(lái)，尼摩船長(zhǎng)似乎是個(gè)與世隔絕的心如死灰的隱士，但他內(nèi)心迸發(fā)的熾熱情感和他的反抗斗爭(zhēng)，無(wú)一不彰顯了他是一個(gè)在反抗殖民主義斗爭(zhēng)的烈火中成長(zhǎng)起來(lái)的民族志士。因此，我認(rèn)為他是當(dāng)之無(wú)愧的孤勇者。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；《駱駝祥子》；《海底兩萬(wàn)里》

【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.《駱駝祥子》中的祥子：①夢(mèng)想卑微而堅(jiān)定：祥子來(lái)自農(nóng)村，在城市里他最大的夢(mèng)想就是擁有一輛屬于自己的車，這是他在城市中立足、改變命運(yùn)的希望，也是一個(gè)非常樸實(shí)、卑微的夢(mèng)想。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，他全身心地投入到拉車的工作中。②努力奮斗的經(jīng)歷：他不怕吃苦，早出晚歸，不管是烈日炎炎還是刮風(fēng)下雨，都拼命地拉車賺錢。為了節(jié)省錢，他對(duì)自己非?？量?，舍不得吃好的、喝好的，生病了也不舍得花錢買藥，硬是自己硬挺著。經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不懈的努力，他終于用自己的血汗錢買了一輛新車，這是他努力奮斗的成果，也是他作為“孤勇者”的有力證明。③面對(duì)挫折的態(tài)度：盡管后來(lái)祥子的車被大兵搶走，遭遇了重大的挫折，但他沒有立即放棄，而是又重新振作起來(lái)，繼續(xù)拼命拉車，想要再次實(shí)現(xiàn)自己的買車夢(mèng)想。這種在困境中不屈不撓、繼續(xù)奮斗的精神，符合“孤勇者"在黑夜中堅(jiān)持夢(mèng)想、不被擊垮的特點(diǎn)。

2.《海底兩萬(wàn)里》中的尼摩船長(zhǎng)：①崇高的理想追求：尼摩船長(zhǎng)內(nèi)心深處渴望的是人生的自由和民族的解放，他對(duì)殖民統(tǒng)治有著深深的厭惡和反抗精神。他搜集海底的金銀財(cái)寶，并不是為了個(gè)人的財(cái)富和享受，而是為了支援被壓迫民族的正義斗爭(zhēng)，這種理想和追求體現(xiàn)了他的高尚和勇敢。②孤獨(dú)的反抗之路：他帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，與外界隔絕，以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行著反抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。他的行動(dòng)不被大多數(shù)人理解，他只能在孤獨(dú)中堅(jiān)守自己的信念，用自己的智慧和勇氣來(lái)對(duì)抗強(qiáng)大的殖民勢(shì)力。這種孤獨(dú)而堅(jiān)定的反抗，使他成為了一個(gè)“孤勇者”。③勇敢面對(duì)困難：在海底航行中，他們?cè)庥隽藷o(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，如冰山封路、章魚襲擊等，但尼摩船長(zhǎng)始終保持著驚人的冷靜和毅力，帶領(lǐng)船員們一次次戰(zhàn)勝困難。他的勇敢和智慧不僅體現(xiàn)在對(duì)自然災(zāi)難的應(yīng)對(duì)上，更體現(xiàn)在他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，敢于挑戰(zhàn)整個(gè)殖民統(tǒng)治體系的決心和勇氣上，這也充分展現(xiàn)了他“孤勇者"的形象。

故答案為：示例一：我認(rèn)為《駱駝祥子》中的祥子是孤勇者?！皳碛幸惠v自己的車”是祥子的夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，他早出晚歸、風(fēng)里雨里、不顧疲勞、拼命地拉車賺錢，為了多節(jié)約幾文錢，平時(shí)不敢吃好的，有時(shí)跑得口干舌燥，胸口發(fā)辣，也舍不得買包稍好的茶葉喝兩碗茶“補(bǔ)氣散火”，甚至生病了也不愿意花錢買藥，“自己硬挺著”。整整三年，祥子多拉快跑，省吃儉用，終于用血汗錢買上了漆板上映得出臉的新車。因此，我認(rèn)為祥子是當(dāng)之無(wú)愧的孤勇者。

示例二：我認(rèn)為《海底兩萬(wàn)里》中的尼摩船長(zhǎng)是孤勇者。尼摩船長(zhǎng)所渴望的不是金錢和財(cái)富，而是人生的自由和幸福。他搜集海底金銀財(cái)寶，支援被壓迫民族做正義的斗爭(zhēng)。當(dāng)祖國(guó)淪為殖民地后，他帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，用反抗的行動(dòng)和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。表面看來(lái)，尼摩船長(zhǎng)似乎是個(gè)與世隔絕的心如死灰的隱士，但他內(nèi)心迸發(fā)的熾熱情感和他的反抗斗爭(zhēng)，無(wú)一不彰顯了他是一個(gè)在反抗殖民主義斗爭(zhēng)的烈火中成長(zhǎng)起來(lái)的民族志士。因此，我認(rèn)為他是當(dāng)之無(wú)愧的孤勇者。

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

七、（16分）

（2024七下·朝天期末）在閱讀中領(lǐng)悟生命的真諦。文學(xué)類文本閱讀，完成下面小題。

種子秘語(yǔ)

祁云枝

①整個(gè)秋天，種子們星羅棋布，在不同的高度和維度上梳妝打扮。它們涂脂抹粉、描眉畫眼，一切就緒后，開始喚風(fēng)、喚雨、喚水流，喚身穿皮毛的動(dòng)物，喚小鳥的腸胃、人類的嘴巴……一旦邂逅，便從高空躍下，從地面起飛，在半空里彈射，于水面上漂浮。秋歌，種子唱得最帶勁兒。

②秋意漸濃。樹木多穿起金黃橙紅的衣裳，這是成熟的顏色，也是富足的顏色。天空里密布獨(dú)屬秋天的忙碌，看得見看不見的種子，在我的頭頂上飛翔，奔赴下一年的生命之約。抬眼望去，紅楓種子旋轉(zhuǎn)出令我癡迷的輕盈，它晃晃悠悠，漫無(wú)目的而又充滿希望。我知道，種子飛行的方向和距離，取決于那一刻經(jīng)過(guò)它身旁的風(fēng)，這種不確定的飛行，像極了我們稱之為“命運(yùn)"的東西。

③我用手接住一枚旋轉(zhuǎn)著落下的翅果，一枚翅果含兩粒種子，像兩條連在一起的小魚，身體呈倒八字張開。指肚那么長(zhǎng)的翅膀，從種子的果皮處延伸出來(lái)，輕薄、剔透，看得見脈絡(luò)清晰的紋理，和蜻蜓翅膀一樣，自帶飛翔的奧秘。

④紅楓種子成熟后脫離母體，在因重力下墜的剎那，這對(duì)小魚翅膀即刻開啟了螺旋槳的功能，在空中飛快地旋轉(zhuǎn)起來(lái)。一團(tuán)小小的渦旋氣流，出現(xiàn)在種子上空。渦旋氣流似一團(tuán)無(wú)形的手，拽拉著種子下落的腳步，為的是給風(fēng)留出更多的時(shí)間，更從容地把種子帶到更遙遠(yuǎn)的地方。頭與尾之間、重與輕之間，一對(duì)種子的吻魚組合，讓紅楓種子除了擁有機(jī)械制造學(xué)、仿生學(xué)和生態(tài)學(xué)上的意義外，還具備了某種哲學(xué)意味。

⑤突然間想起小時(shí)候讀過(guò)的《種子歷險(xiǎn)記》。每一?？此迫跣〉姆N子，都是義無(wú)反顧的英雄。朝未知地帶前行的紅楓種子，擁有飛行的獨(dú)門絕技，飛行的距離長(zhǎng)，發(fā)生在它身上的故事也一定多。如果我追蹤記錄一粒種子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生，會(huì)不會(huì)也能寫出一篇好玩有趣的《種子歷險(xiǎn)記》？

⑥好多次，我走進(jìn)校園向?qū)W生講述植物生存的智慧時(shí)，會(huì)提出這樣的建議：請(qǐng)同學(xué)們描述紅楓種子的形狀。鮮有答對(duì)者，顯然，很少有學(xué)生去關(guān)注。孩子們極少有時(shí)間和一株植物對(duì)話。也或許，他們?cè)陔y得的外出機(jī)會(huì)里，遇到紅楓時(shí)只關(guān)注了它的葉色、葉形，卻略過(guò)了紅楓的籽實(shí)。

⑦學(xué)生們其實(shí)也很難理解我公布的答案——紅楓種子擁有一對(duì)可以像螺旋槳般旋轉(zhuǎn)、能制造渦旋氣流的神奇翅膀。愛迪生說(shuō)，驚奇，就是科學(xué)的種子。讓我驚詫的植物飛翔的智慧，能否種子般撒進(jìn)學(xué)生心田？

⑧不遠(yuǎn)處的草坪上，一位年輕的母親領(lǐng)著一個(gè)小姑娘在草叢里玩耍。園子里的草坪上，蒲公英像天空中的星星一樣繁多。它們?cè)谶@里出生、展葉、開花、結(jié)果。草坪出現(xiàn)多久，它們就生活了多久，東一棵西一棵，此起彼伏。每年的春秋兩季，園林工人都要定期去草坪里拔草。作為一種雜草，蒲公英一遍遍被連根拔起，扔掉。然而，它們魔術(shù)般變換位置，行蹤不定。我甚至在通往辦公樓的臺(tái)階石縫里，看到了它金黃的綻放，那一瞬，臺(tái)階無(wú)比生動(dòng)。對(duì)蒲公英而言，一撮土、幾滴水，就是它們安身立命的家園。一株石縫里開花的蒲公英，一只忙碌前行的蟲蟻，都以自己的方式訴說(shuō)生活的艱辛，或者從容。

⑨小姑娘三四歲，圓臉、圓眼睛、圓嘴巴，連身體也圓乎乎的。她不時(shí)彎腰摘下蒲公英的絨球狀果序，舉至眼前，嘟起圓圓的小嘴，呼……一群種子各自撐開小傘，向天空的高遠(yuǎn)處蹦躚。

⑩像是一口氣吹開了時(shí)光之門，我的童年逶迤而來(lái)，多年前，在家鄉(xiāng)的田埂地畔，我也曾像她一樣，挑選出色的白團(tuán)大的蒲公英絨球，高高舉起，嘟著嘴唇，把種子吹向天空。蒲公英頭戴光圈，慢悠悠地向天空飛去，踏上未知又可預(yù)知的旅程。

即便不被人類助力，蒲公英的種子一樣可以從地面上起飛，一陣微風(fēng)就可以送它們遠(yuǎn)行。資料上說(shuō)，晴朗的二級(jí)和風(fēng)里，蒲公英種子可以飛翔兩公里左右?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，說(shuō)的，就是蒲公英吧。

小姑娘現(xiàn)在還不會(huì)知道，總有一天，她也會(huì)像蒲公英一樣，離開她的母親，飛到適合自己生根發(fā)芽的土地上。

我們，都是蒲公英的播種者。我們，也都是一粒蒲公英種子。

（選自《人民文學(xué)》，有改動(dòng)）

18．根據(jù)文章內(nèi)容和提示，概括紅楓種子的別稱以及有這樣稱呼的原因。

別稱希望種子（2）（3）

原因（1）頭與尾之間、重與輕之間，一對(duì)種子的吻魚組合，具備了哲學(xué)意味。向?qū)W生介紹紅楓種子，希望激發(fā)他們對(duì)植物生存的智慧的好奇心。

19．請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，按要求對(duì)下列語(yǔ)句做批注。

（1）它們涂脂抹粉、描眉畫眼，一切就緒后，開始喚風(fēng)、喚雨、喚水流，喚身穿皮毛的動(dòng)物，喚小鳥的腸胃、人類的嘴巴……（從修辭角度）

（2）每一?？此迫跣〉姆N子，都是義無(wú)反顧的英雄。（從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度）

20．文章最后一句話意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

21．宗璞在《紫藤蘿瀑布》中，借用紫藤蘿來(lái)暗示自己的情思，于是紫藤蘿成為作者志趣意愿的寄托。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劚疚呐c《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同之處？

【答案】18．（1）紅楓種子在秋風(fēng)中漫無(wú)目的旋轉(zhuǎn)飄落，這種不確定的飛行讓人生發(fā)希望。（或紅楓種子旋轉(zhuǎn)出令我癡迷的輕盈，它晃晃悠悠，漫無(wú)目的而又充滿了希望。）（2）哲學(xué)種子（3）科學(xué)種子

19．（1）運(yùn)用了擬人的修辭手法，將種子擬人化，賦予種子人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了種子為了傳播做出的變化以及種子傳播方式的多樣化。（2）“義無(wú)反顧"意為勇往直前、毫不猶豫、絕不退縮（或與“弱小”形成反差，大詞小用，與后文“未知地帶"呼應(yīng)），贊美了種子雖然弱小但勇敢堅(jiān)定的生命狀態(tài)和一往無(wú)前的生命追求。

20．這句話起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，無(wú)論是植物還是人類，都在經(jīng)歷著生命的起伏與變化；同時(shí)總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，使得整篇文章在結(jié)構(gòu)上更加完整；暗示人們應(yīng)該像蒲公英種子一樣，勇敢踏上人生新的旅程。

21．兩文都運(yùn)用了托物言志的寫法，《紫藤蘿瀑布》中，作者借用紫藤蘿來(lái)暗示自己的情思。本文中，作者通過(guò)寫植物種子的傳播，從種子的經(jīng)歷中獲得了生命的感悟，借用種子來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的思考。

【知識(shí)點(diǎn)】文章的表達(dá)方式和表達(dá)技巧；梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

（4）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。

18．本題考查內(nèi)容理解及概括。1.“希望種子”原因：文章第②段明確提到“抬眼望去，紅楓種子旋轉(zhuǎn)出令我癡迷的輕盈，它晃晃悠悠，漫無(wú)目的而又充滿希望。我知道，種子飛行的方向和距離，取決于那一刻經(jīng)過(guò)它身旁的風(fēng)，這種不確定的飛行，像極了我們稱之為‘命運(yùn)’的東西"。紅楓種子在秋風(fēng)中飄落時(shí)，沒有固定的方向和軌跡，其飛行充滿未知性。這種不確定性，就如同命運(yùn)一樣難以捉摸，但也正因未知，讓人們對(duì)其未來(lái)的生長(zhǎng)充滿期待，從而賦予了人們希望，所以稱其為“希望種子”。2.別稱探尋：從文中“頭與尾之間、重與輕之間，一對(duì)種子的吻魚組合，讓紅楓種子除了擁有機(jī)械制造學(xué)、仿生學(xué)和生態(tài)學(xué)上的意義外，還具備了某種哲學(xué)意味"可知，紅楓種子獨(dú)特的結(jié)構(gòu)組合，在頭與尾、重與輕之間呈現(xiàn)出一種特殊的關(guān)系，引發(fā)了作者對(duì)于生命、存在等哲學(xué)層面的思考，基于此，可將其稱為“哲學(xué)種子”；從“愛迪生說(shuō)，驚奇，就是科學(xué)的種子。讓我驚詫的植物飛翔的智慧，能否種子般撒進(jìn)學(xué)生心田"可知，作者在向?qū)W生介紹紅楓種子時(shí)，其神奇的飛行原理和形態(tài)引發(fā)了驚奇，作者期望這種驚奇能像科學(xué)種子一樣激發(fā)學(xué)生對(duì)植物科學(xué)的興趣和探索欲，所以還可稱其為“科學(xué)種子”。

故答案為：（1）紅楓種子在秋風(fēng)中漫無(wú)目的旋轉(zhuǎn)飄落，這種不確定的飛行讓人生發(fā)希望。（或紅楓種子旋轉(zhuǎn)出令我癡迷的輕盈，它晃晃悠悠，漫無(wú)目的而又充滿了希望。）（2）哲學(xué)種子（3）科學(xué)種子

19．本題考查詞句賞析。（1）從修辭角度：語(yǔ)句“它們涂脂抹粉、描眉畫眼，一切就緒后，開始喚風(fēng)、喚雨、喚水流，喚身穿皮毛的動(dòng)物，喚小鳥的腸胃、人類的嘴巴……"運(yùn)用了擬人的修辭手法。作者賦予種子以人的行為和情感，“涂脂抹粉”“描眉畫眼"本是人類梳妝打扮的動(dòng)作，在這里用來(lái)形容種子成熟過(guò)程中所發(fā)生的變化，仿佛種子在精心準(zhǔn)備自己的傳播之旅；“喚風(fēng)、喚雨、喚水流”以及“喚身穿皮毛的動(dòng)物"等，將種子主動(dòng)尋求傳播途徑的行為人格化，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出種子為了傳播繁衍，積極利用各種自然因素和生物媒介的狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)出種子傳播方式的豐富多樣，使讀者對(duì)種子的傳播過(guò)程產(chǎn)生更直觀、有趣的感受。（2）從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度：“每一?？此迫跣〉姆N子，都是義無(wú)反顧的英雄”中，“義無(wú)反顧"一詞本義是指從道義上只有勇往直前，不能猶豫回顧，通常用于形容人在面對(duì)重大抉擇或困難時(shí)堅(jiān)定、勇敢的態(tài)度。這里用“義無(wú)反顧”來(lái)形容“看似弱小的種子”，形成了強(qiáng)烈的反差。“弱小”強(qiáng)調(diào)種子在形態(tài)和力量上的渺小，而“義無(wú)反顧"則突出種子在傳播和生長(zhǎng)過(guò)程中，盡管面臨未知和困難，卻依然堅(jiān)定地朝著目標(biāo)前進(jìn)，毫不退縮的精神。該詞的運(yùn)用，不僅贊美了種子頑強(qiáng)、勇敢的生命狀態(tài)，還引發(fā)讀者對(duì)生命堅(jiān)韌與力量的思考，使文章的情感表達(dá)更具感染力。

故答案為：（1）運(yùn)用了擬人的修辭手法，將種子擬人化，賦予種子人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了種子為了傳播做出的變化以及種子傳播方式的多樣化。（2）“義無(wú)反顧”意為勇往直前、毫不猶豫、絕不退縮（或與“弱小"形成反差，大詞小用，與后文“未知地帶”呼應(yīng)），贊美了種子雖然弱小但勇敢堅(jiān)定的生命狀態(tài)和一往無(wú)前的生命追求。

20．本題考查詞句理解。1.生命的共性：文章中詳細(xì)描寫了蒲公英等種子的生長(zhǎng)、傳播過(guò)程，如“園子里的草坪上，蒲公英像天空中的星星一樣繁多。它們?cè)谶@里出生、展葉、開花、結(jié)果”，展現(xiàn)了植物生命的循環(huán)與延續(xù)?！拔覀儯际瞧压⒌牟シN者。我們，也都是一粒蒲公英種子”將人類與植物種子進(jìn)行類比，暗示人類生命同樣具有傳承和延續(xù)的特點(diǎn)，就像蒲公英種子隨風(fēng)飄散，在新的地方生根發(fā)芽，人類也在不斷經(jīng)歷成長(zhǎng)、離開、尋找屬于自己的“土地"的過(guò)程，揭示了生命在不同形態(tài)下的共性與規(guī)律。2.結(jié)構(gòu)作用：從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，前文圍繞種子的傳播、生長(zhǎng)以及作者對(duì)種子的觀察與感悟展開，結(jié)尾這句話總結(jié)了種子與人類生命的聯(lián)系，對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了升華，使文章在主題表達(dá)上更加完整、深刻，同時(shí)也與標(biāo)題“種子秘語(yǔ)”相呼應(yīng)，通過(guò)將人類與種子緊密關(guān)聯(lián)，點(diǎn)明了文章通過(guò)種子來(lái)探討生命話題的主旨，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。3.人生啟示：文中描述了蒲公英種子無(wú)論環(huán)境如何，都勇敢地踏上旅程，如“蒲公英一遍遍被連根拔起，扔掉。然而，它們魔術(shù)般變換位置，行蹤不定。我甚至在通往辦公樓的臺(tái)階石縫里，看到了它金黃的綻放"?！拔覀?，也都是一粒蒲公英種子”暗示著人們?cè)谏钪幸矔?huì)面臨各種挑戰(zhàn)和變化，應(yīng)該像蒲公英種子一樣，勇敢地面對(duì)未知，積極適應(yīng)新環(huán)境，開啟人生新的旅程，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的思考與感悟。

故答案為：這句話起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，無(wú)論是植物還是人類，都在經(jīng)歷著生命的起伏與變化；同時(shí)總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，使得整篇文章在結(jié)構(gòu)上更加完整；暗示人們應(yīng)該像蒲公英種子一樣，勇敢踏上人生新的旅程。

21．本題考查情感主旨。1.《紫藤蘿瀑布》的托物言志：在《紫藤蘿瀑布》中，作者宗璞細(xì)致描寫了紫藤蘿花的繁茂與生機(jī)，如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，同時(shí)回憶起過(guò)去紫藤蘿花的稀落。通過(guò)對(duì)紫藤蘿花命運(yùn)的描寫，作者由花及人，聯(lián)想到自身和國(guó)家的命運(yùn)，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，將自己對(duì)生命的思考、對(duì)生活的感悟寄托于紫藤蘿花，借物抒情，托物言志，表達(dá)了對(duì)生命的熱愛和對(duì)未來(lái)的希望。2.《種子秘語(yǔ)》的托物言志：本文中，作者祁云枝圍繞種子展開描寫，如紅楓種子獨(dú)特的飛行方式“紅楓種子成熟后脫離母體，在因重力下墜的剎那，這對(duì)小魚翅膀即刻開啟了螺旋槳的功能，在空中飛快地旋轉(zhuǎn)起來(lái)”，以及蒲公英種子頑強(qiáng)的生命力“蒲公英一遍遍被連根拔起，扔掉。然而，它們魔術(shù)般變換位置，行蹤不定”。作者通過(guò)對(duì)種子傳播、生長(zhǎng)過(guò)程的觀察，從種子的經(jīng)歷中獲得生命的感悟，將對(duì)生命的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌以及生命的傳承等思考寄托于種子，借種子來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和思考，同樣運(yùn)用了托物言志的寫法。兩篇文章均通過(guò)對(duì)具體事物的描寫，將個(gè)人的情感、志趣和對(duì)生活的感悟融入其中，使文章富有哲理和情感深度。

故答案為：兩文都運(yùn)用了托物言志的寫法，《紫藤蘿瀑布》中，作者借用紫藤蘿來(lái)暗示自己的情思。本文中，作者通過(guò)寫植物種子的傳播，從種子的經(jīng)歷中獲得了生命的感悟，借用種子來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的思考。

八、（10分）

（2024七下·朝天期末）讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。非連續(xù)性文本閱讀。完成下面小題。

材料一

①近年來(lái)，不少人喜歡曬小時(shí)候的老課本，而裝入山川美景的“語(yǔ)文課本封面”，則是用另一種方式喚醒藏在課本里的記憶。有網(wǎng)友如此說(shuō)：“一不小心拍到語(yǔ)文課本封面后，才讓我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課本早就在學(xué)生時(shí)代帶我行了萬(wàn)里路，但當(dāng)時(shí)只忙著埋頭苦讀，刷題‘趕路’，還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，如今親眼看過(guò)了祖國(guó)不少美景，才更體會(huì)到了‘語(yǔ)文’的浪漫。”

②去年暑假，“跟著課本去旅游"的旅行方式悄然興起，不少家長(zhǎng)帶孩子奔赴全國(guó)各地，實(shí)地感受課本里描述的山川美景、文化古跡。很多中小學(xué)課本中描繪的或優(yōu)美或壯闊的場(chǎng)景，展現(xiàn)著祖國(guó)各地頗具特色的文化和旅游資源。實(shí)際上，祖國(guó)大地上的山川美景、文化古跡數(shù)不勝數(shù)，都配得上“框”進(jìn)語(yǔ)文課本封面，或被寫進(jìn)課本。網(wǎng)友除了自制“語(yǔ)文課本封面”，還延伸到自制“歷史課本封面”“地理課本封面"等，這一自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作活動(dòng)展現(xiàn)出網(wǎng)友對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)山川美景的熱愛。有的還把山川美景的靜態(tài)照片配上音樂，剪輯出會(huì)動(dòng)的“語(yǔ)文書”。這樣的創(chuàng)意表達(dá)方式迎合了年輕人的口味。

（摘編自《裝入山川美景的“語(yǔ)文課本封面"何以刷屏》）

材料二

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上下冊(cè)課本封面與網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面：

材料三

①最近，“教育閉環(huán)”話題引起討論。所謂教育閉環(huán)，是指學(xué)生時(shí)代背過(guò)的、讀過(guò)的文章、古詩(shī)詞，彼時(shí)不明何意只能死記硬背，長(zhǎng)大后卻在某個(gè)瞬間明白了其中含義，有了更深切的現(xiàn)實(shí)感悟。也就是說(shuō)，在你擁有閱歷的那一刻，教育提前教授給你的思想，會(huì)立馬使你醍醐灌頂、茅塞頓開。

②對(duì)此，不少網(wǎng)友紛紛感慨：“就像你在學(xué)生時(shí)代貪玩時(shí)射出的一個(gè)彈珠，許多年后，終于狠狠擊中了此時(shí)此地的你，教育此時(shí)才完成閉環(huán)。"其實(shí)教育無(wú)所謂是否“閉環(huán)”。世事洞明皆學(xué)問。知識(shí)不止存在于課本里，教育不止框限于教室內(nèi)，學(xué)習(xí)不止停留于校園中。教育不是一個(gè)環(huán)，而是一條與生命同長(zhǎng)的射線。

③因?yàn)?，學(xué)習(xí)知識(shí)只是第一步，真正的理解和運(yùn)用需要時(shí)間躬行不輟。當(dāng)我們進(jìn)入社會(huì)后，有了實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活的歷練，才能真正讀懂其背后的含義，此時(shí)，知識(shí)像是射向遠(yuǎn)方的光，會(huì)照亮你我腳下的路。

（摘編自《語(yǔ)文課本里的人生，需要躬行不輟才能讀懂》）

22．對(duì)上面三則材料的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一中的畫線句，一定程度上反映了材料三中提到的“教育閉環(huán)"話題。

B．網(wǎng)友們自發(fā)創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)課本封面，體現(xiàn)出他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)山川美景的熱愛。

C．“教育閉環(huán)”就是指在長(zhǎng)大擁有閱歷后的某個(gè)瞬間，突然對(duì)年少時(shí)所讀過(guò)的詩(shī)文有了更深的理解和感悟。

D．“知識(shí)不止存在于課本里，教育不止框限于教室內(nèi)，學(xué)習(xí)不止停留于校園中”，所以學(xué)校的教育并不是真正的教育。

23．裝入山川美景的“語(yǔ)文課本封面”何以刷屏？請(qǐng)根據(jù)材料一概括作答。

24．有同學(xué)看到網(wǎng)絡(luò)上各具特色的語(yǔ)文課本封面后，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面比現(xiàn)在使用的部編版語(yǔ)文課本封面更好，你怎樣看待？請(qǐng)結(jié)合材料二說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

【答案】22．D

23．①它們戳中了許多人的青春記憶，勾起了許多人的回憶。②這種創(chuàng)意切中了人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)美景的熱愛。③這種創(chuàng)意表達(dá)方式迎合了年輕人的口味。

24．示例一：我認(rèn)為部編版語(yǔ)文課本封面更好。部編版語(yǔ)文課本封面選擇的是名家的國(guó)畫，更有傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，將這樣的作品選作語(yǔ)文課本封面，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種致敬和傳承，也讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，能夠潛移默化地感受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面雖選擇的是中國(guó)自然、人文名勝風(fēng)景，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)不如名家的畫豐富。

示例二：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面更好。網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面多選擇祖國(guó)的名山大川、名勝古跡，且有創(chuàng)意表達(dá)，接地氣；能夠直擊普通人的內(nèi)心，引發(fā)共鳴。而部編版語(yǔ)文課本封面雖然高大上，但是與學(xué)生心理的距離較遠(yuǎn)。

【知識(shí)點(diǎn)】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內(nèi)容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關(guān)鍵信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

22．本題考查內(nèi)容理解。

ABC.正確；

D.材料三提到“知識(shí)不止存在于課本里，教育不止框限于教室內(nèi)，學(xué)習(xí)不止停留于校園中”，這句話強(qiáng)調(diào)的是教育的范圍和方式是廣泛的，知識(shí)的獲取和教育的實(shí)施不局限于傳統(tǒng)的學(xué)校教育場(chǎng)景，但不能由此得出“學(xué)校的教育并不是真正的教育”的結(jié)論。學(xué)校教育是教育體系中重要的組成部分，在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可或缺的作用。

故答案為：D

23．本題考查材料提煉與概括。1.喚起青春記憶：材料一第①段中“近年來(lái)，不少人喜歡曬小時(shí)候的老課本，而裝入山川美景的‘語(yǔ)文課本封面’，則是用另一種方式喚醒藏在課本里的記憶"以及網(wǎng)友所說(shuō)的“語(yǔ)文課本早就在學(xué)生時(shí)代帶我行了萬(wàn)里路，但當(dāng)時(shí)只忙著埋頭苦讀，刷題‘趕路’，還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味”，表明裝入山川美景的“語(yǔ)文課本封面"能夠觸動(dòng)人們對(duì)學(xué)生時(shí)代的回憶，勾起他們?cè)?jīng)與課本相伴的青春時(shí)光，這種情感共鳴使得其容易刷屏。2.契合愛國(guó)情感：根據(jù)材料一第②段“很多中小學(xué)課本中描繪的或優(yōu)美或壯闊的場(chǎng)景，展現(xiàn)著祖國(guó)各地頗具特色的文化和旅游資源”以及“這一自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作活動(dòng)展現(xiàn)出網(wǎng)友對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)山川美景的熱愛”，可以看出“語(yǔ)文課本封面”中所呈現(xiàn)的祖國(guó)山川美景，引發(fā)了網(wǎng)友對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情，這種對(duì)祖國(guó)文化和旅游資源的認(rèn)同感，促使大家積極參與和傳播，從而導(dǎo)致其刷屏。3.迎合年輕口味：材料一第②段“有的還把山川美景的靜態(tài)照片配上音樂，剪輯出會(huì)動(dòng)的‘語(yǔ)文書’。這樣的創(chuàng)意表達(dá)方式迎合了年輕人的口味”，說(shuō)明“語(yǔ)文課本封面”在創(chuàng)作上采用了創(chuàng)新的方式，如結(jié)合音樂、制作動(dòng)態(tài)效果等，這些創(chuàng)意符合年輕人的喜好和審美，吸引了年輕群體的關(guān)注和喜愛，進(jìn)而推動(dòng)了其在網(wǎng)絡(luò)上的傳播和刷屏。

故答案為：①它們戳中了許多人的青春記憶，勾起了許多人的回憶。②這種創(chuàng)意切中了人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)美景的熱愛。③這種創(chuàng)意表達(dá)方式迎合了年輕人的口味。

24．本題考查談看法。1.部編版語(yǔ)文課本封面優(yōu)勢(shì)：從材料二可知，部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本封面是近代國(guó)畫大師吳昌碩的寫意菊花，下冊(cè)課本封面是任伯年的《荷塘消夏》。這些名家國(guó)畫具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，將其作為語(yǔ)文課本封面，是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳承和弘揚(yáng)。學(xué)生在日常使用課本的過(guò)程中，能夠潛移默化地受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，提升審美素養(yǎng)和文化認(rèn)同感。與網(wǎng)絡(luò)版相比，它更注重文化內(nèi)涵的傳遞，雖然可能對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要意義。2.網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面優(yōu)勢(shì)：材料二展示的網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面多為祖國(guó)的名山大川、名勝古跡等自然和人文景觀。這些封面具有直觀性和吸引力，能夠讓學(xué)生更直接地領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。而且網(wǎng)絡(luò)版封面的創(chuàng)意表達(dá)更符合年輕人的口味，容易引起學(xué)生的共鳴，拉近與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。相比之下，它更接地氣，更能滿足學(xué)生當(dāng)下的心理需求。

故答案為：示例一：我認(rèn)為部編版語(yǔ)文課本封面更好。部編版語(yǔ)文課本封面選擇的是名家的國(guó)畫，更有傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，將這樣的作品選作語(yǔ)文課本封面，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種致敬和傳承，也讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，能夠潛移默化地感受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面雖選擇的是中國(guó)自然、人文名勝風(fēng)景，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)不如名家的畫豐富。

示例二：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面更好。網(wǎng)絡(luò)版語(yǔ)文課本封面多選擇祖國(guó)的名山大川、名勝古跡，且有創(chuàng)意表達(dá)，接地氣；能夠直擊普通人的內(nèi)心，引發(fā)共鳴。而部編版語(yǔ)文課本封面雖然高大上，但是與學(xué)生心理的距離較遠(yuǎn)。

九、應(yīng)用·寫作（60分）

25．（2024七下·朝天期末）為引導(dǎo)同學(xué)們好讀書、讀好書，提高閱讀水平，春風(fēng)中學(xué)教務(wù)處定于6月15日下午2：30組織各班班長(zhǎng)在學(xué)校多媒體教室召開“讀書報(bào)告活動(dòng)"籌備會(huì)，請(qǐng)你以教務(wù)處的名義提前三天擬寫一則通知。注意表意清楚，語(yǔ)言得體。

【答案】示例：

通知

各班班長(zhǎng)：

為引導(dǎo)同學(xué)們好讀書、讀好書，提高閱讀水平，教務(wù)處定于6月15日下午2：30在學(xué)校多媒體教室召開“讀書報(bào)告活動(dòng)”籌備會(huì)。請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加。

春風(fēng)中學(xué)教務(wù)處

2024年6月12日

【知識(shí)點(diǎn)】擬定標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)等

【解析】【分析】本題考查擬寫通知。1.標(biāo)題：“通知"二字應(yīng)居中醒目書寫，作為文種名稱，明確告知讀者此文本的性質(zhì)。它簡(jiǎn)潔直接，讓讀者一眼就能辨識(shí)出這是一則通知，從而快速聚焦于后續(xù)內(nèi)容。2.稱呼：頂格書寫“各班班長(zhǎng)”，明確通知的對(duì)象群體。這樣的稱呼直接且針對(duì)性強(qiáng)，確保信息準(zhǔn)確傳達(dá)給需要知曉的人員，避免出現(xiàn)信息傳達(dá)對(duì)象模糊的情況。3.正文：目的闡述：首句“為引導(dǎo)同學(xué)們好讀書、讀好書，提高閱讀水平”，清晰地表明了召開此次籌備會(huì)的緣由。明確告知讀者此次活動(dòng)籌備的出發(fā)點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)，使讀者理解活動(dòng)的重要意義和價(jià)值，增強(qiáng)其對(duì)通知內(nèi)容的認(rèn)同感和重視程度。關(guān)鍵信息：“教務(wù)處定于6月15日下午2：30在學(xué)校多媒體教室召開‘讀書報(bào)告活動(dòng)’籌備會(huì)”，詳細(xì)說(shuō)明了會(huì)議的組織部門（教務(wù)處）、具體時(shí)間（6月15日下午2：30）、準(zhǔn)確地點(diǎn)（學(xué)校多媒體教室）以及會(huì)議主題（“讀書報(bào)告活動(dòng)"籌備會(huì)）。這些信息是參會(huì)人員必須明確知曉的核心內(nèi)容，缺一不可，只有完整、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)這些信息，才能確保參會(huì)人員順利、準(zhǔn)時(shí)地參加會(huì)議。要求強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加”，以簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)句對(duì)參會(huì)人員提出要求，突出時(shí)間的重要性，提醒各班班長(zhǎng)按時(shí)參會(huì)，保證會(huì)議的正常進(jìn)行和籌備工作的順利開展。正文整體表述簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，按照目的、信息、要求的順序依次展開，符合通知正文的一般行文邏輯，便于讀者快速獲取關(guān)鍵信息。4.落款：署名：在正文右下方第一行書寫“春風(fēng)中學(xué)教務(wù)處”，明確通知的發(fā)布主體，使讀者清楚該通知的權(quán)威性和來(lái)源，增強(qiáng)通知的可信度。日期：第二行標(biāo)注“2024年6月12日”，這里的日期是提前三天發(fā)布通知的時(shí)間，既符合題目要求，也能讓讀者了解通知的發(fā)布時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便合理安排時(shí)間。落款的署名和日期相互配合，完整地構(gòu)成了通知的結(jié)尾部分，使通知格式完整規(guī)范。

故答案為：示例：

通知

各班班長(zhǎng)：

為引導(dǎo)同學(xué)們好讀書、讀好書，提高閱讀水平，教務(wù)處定于6月15日下午2：30在學(xué)校多媒體教室召開“讀書報(bào)告活動(dòng)"籌備會(huì)。請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加。

春風(fēng)中學(xué)教務(wù)處

2024年6月12日

【點(diǎn)評(píng)】本題考查通知的格式。它包括標(biāo)題、稱呼、正文、落款。解答時(shí)要依據(jù)格式的要書寫。

26．（2024七下·朝天期末）閱讀下面的文字，按要求作文。

美在課文里，美是鄧稼先的鞠躬盡瘁，美是老王的真誠(chéng)善良，美是宗璞筆下輝煌的紫藤蘿；美在生活中，美是老師慈祥的笑容，美是爸爸寬厚的臂膀，美是同學(xué)爽朗的笑聲；美在自然中，美是廣闊的海洋，美是山頂?shù)娜粘?，美是雨后的彩虹；美在…?/p>

讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想與感悟？請(qǐng)以“美，在______”為題目，寫一篇文章。

要求：①補(bǔ)全題目再作文；②不要套作，不得抄襲；③不得泄露學(xué)校師生及個(gè)人信息；④500字以上。

【答案】例文：

美，在細(xì)微之處

在我們的生活中，美無(wú)處不在，它不僅僅是壯麗的山河、輝煌的成就，更多時(shí)候，美隱藏在那些看似微不足道、卻又溫暖人心的細(xì)微之處。

美，在媽媽的早餐里。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光悄悄探進(jìn)房間，媽媽已經(jīng)在廚房里忙碌開了。她輕輕地?cái)嚢柚伬锏闹?，那?xì)膩的動(dòng)作仿佛是在編織一首愛的序曲。不一會(huì)兒，一碗熱騰騰、香氣四溢的小米粥端到了我的面前，金黃的米粒在碗中跳躍，如同小小的太陽(yáng)，溫暖著我的心房。那一刻，我感受到了家的溫馨，體會(huì)到了母愛的細(xì)膩與偉大，這就是生活中的美。

美，在朋友的鼓勵(lì)中。記得有一次，我因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю趩什灰?，整個(gè)人仿佛被烏云籠罩。就在這時(shí)，朋友走了過(guò)來(lái)，她沒有多說(shuō)什么，只是輕輕地拍了拍我的肩膀，