[教學(xué)目標(biāo)]1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。【語文要素】2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。3.能與同伴交換習(xí)作，交流評改，并提出修改意見。[教學(xué)重難點(diǎn)]能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。[教學(xué)課時(shí)]機(jī)動(dòng)[教學(xué)過程]1.(課件出示祖國各地山河美景)祖國有雄渾壯麗的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那濃妝淡抹的杭州西湖，那云霧飄渺的黃山，那美麗富饒的海南島……還有家附近那充滿童趣的公園，那四季變幻無窮的植物園，那令人大開眼界的博館……你游覽過哪些地方，哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?2.這節(jié)課，我們也來寫一寫自己的游覽過的地方。教師出示課題并板書：習(xí)作：游1.明確習(xí)作題目。(1)你游覽過哪些地方?哪個(gè)地方給你留下的印象最深?在橫線上填寫這個(gè)地方的名稱，把題目補(bǔ)充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個(gè)地方，把游覽的過程寫清楚。(2)出示例句：①上個(gè)周末，我去了我家附近的公園。這一次，我選擇了一條與往常不同的游覽路線；②每到秋天，我就會(huì)去果園玩。③我游覽過長城，那里的烽火臺(tái)給我留下了深刻的印象。2.明確習(xí)作重點(diǎn)：理清思路；詳略得當(dāng)；寫好過渡句。(1)如何理清習(xí)作思路：(2)詳略安排得當(dāng)：(3)寫好過渡句：介紹完一處景物后再介紹其他景物，中間要有恰當(dāng)?shù)倪^渡句，這樣，景物間的轉(zhuǎn)換才更自然。出示過渡句示例：①進(jìn)了迷宮，首先看到了“花果山”。②離開了“花果山”,我們朝著“奇怪洞”走去。③我們一路往前走著，沿途還游覽了“東海龍宮”“瑤池”“火焰山”等景點(diǎn)。3.寫法指導(dǎo)。當(dāng)你來到自己喜歡的一處景點(diǎn)時(shí)，最好先看看全景，對整體景觀有個(gè)初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去。這樣，隨著你腳步的移動(dòng)，眼中的景物也會(huì)隨之不斷變換，把看到的印象深刻的景物或有特色的景物依次描寫下來，這就是“移步換景”。出示片段示例。1.寫作思路。(1)開頭：可以直接交代你游覽了什么地方，概括這個(gè)地方的特點(diǎn)；可以引用相關(guān)詩句或俗語來引出你游覽的地方；可以回憶你對游覽過的地方的總體感受，引出下文。示例：早就聽說白水澗風(fēng)光秀美，景色宜人，我對它向往已久。今年五月的一天，爸爸媽媽終于帶我去游玩了一番。(2)中間：要具體介紹你游覽的地方，并選擇其中印象深刻的景物詳細(xì)描寫，以突出它的特點(diǎn)；我們在介紹游覽的地方時(shí)，可以根據(jù)自己游覽的路線圖，按照游覽的先后順序來描寫景物；為了突出景物的特點(diǎn)，把景物描寫得生動(dòng)，可以用上比喻、擬人、排比等修辭手法。示例：引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的兩篇課文，說說作者是怎么把重要的景物寫清楚的。(3)結(jié)尾：可以總結(jié)游覽之地的特點(diǎn)；可以抒發(fā)你對游覽之地的留戀、喜愛或贊美可以推薦大家去這個(gè)地方游覽或表明下次還會(huì)去游覽的愿望。示例：參天的勁松，逼真的石羊，沁人心脾的空氣，秀麗的景色，這就是讓我流連忘返的叱石山。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主嘗試寫作。請選擇印象特別深刻的一次游覽，把游覽的過程寫清楚、寫明白，表達(dá)出自己的心情，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。提示：按游覽的順序?qū)懀挥∠笊羁痰木拔镏攸c(diǎn)寫。(學(xué)生寫游覽過程，教師巡視了解學(xué)情)1.出示范文提綱，明確范文整體結(jié)構(gòu)。2.范文賞析。說說范文中值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。教師總結(jié)：順序明確：用“首先”“接著”表明了游覽的順序，內(nèi)容詳略得當(dāng)、層次清晰。特點(diǎn)鮮明：能夠抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻的修辭手法，把景物描寫得形象生動(dòng)，給人身臨其境的感覺。感情真摯：字里行間滲透了對武夷山的喜愛。3.完善習(xí)作：根據(jù)范文修改自己的習(xí)作。4.習(xí)作互評：同桌之間互相交流，互相提出修改意見，最后得出總分，并寫出評價(jià)。5.總結(jié)習(xí)作小技巧：(1)通常采用移步換景的寫法。(2)要重點(diǎn)描寫主要景點(diǎn)。(3)描寫景物時(shí)要突出景物特點(diǎn)。(4)要表達(dá)自己的內(nèi)心感受。[教學(xué)反思]作文的材料從生活中來。教學(xué)時(shí)，我借助文本，挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生展開回憶，拓寬思維。然后從表達(dá)的內(nèi)