文言文《岳陽樓記》公開課說課稿文言文《岳陽樓記》公開課說課稿「篇一」一、說中考命題趨勢文言文閱讀是對文言文綜合知識的考查，它對學(xué)生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重”，這里的“言”即文言知識，如實詞、虛詞的理解，文言語句的翻譯等，而“文”主要指對文意的理解和評價?？偟膩碚f，近幾年中考關(guān)于文言文閱讀考查的命題趨勢呈以下幾個方面：1、重視積累，突出重點；2、文言句子的翻譯往往要求要落實到字詞、句式上；3、文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣”，適當照顧省略成分；4、在理解字詞的基礎(chǔ)上能對文段大意進行理解，成為一個能力考點；5、對文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結(jié)合起來。二、說設(shè)計意圖課內(nèi)文言文復(fù)習鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復(fù)習階段的一個重點，也是一個難點。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，畢業(yè)班語文教師在處理這個內(nèi)容時往往采用兩種方式：一是分冊進行重點篇目的復(fù)習鞏固；一是分知識板塊，諸如實詞、虛詞、文言句式等進行地毯式復(fù)習。顯而易見，第一種復(fù)習方式是比較耗時、低效的，有的老師甚至會感慨這樣相當于把舊課重上了一遍，給予學(xué)生的知識也比較破碎、零散。而第二種復(fù)習方式，雖然比較系統(tǒng)、全面，但機械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂”，學(xué)生大多處于被動接受，重復(fù)學(xué)習的地位，學(xué)習積極性不高，獨立自主進行系統(tǒng)復(fù)習的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。所以，我在平時的教學(xué)工作中也一直在思考和探索一種新的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生在知識上得到鞏固，同時在學(xué)習方法和技能上得到提升。我把這種復(fù)習方法叫做“題材歸類式文言文復(fù)習法”。希望通過教師引導(dǎo)和生生合作，對某類題材的文言文進行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學(xué)生復(fù)習文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，鞏固所學(xué)知識的能力，鼓勵他們尋找適合自己的復(fù)習方法，提高文言文復(fù)習鞏固和課外遷移的效果。三、說學(xué)生情況初三下期，學(xué)生在課內(nèi)文言文學(xué)習上已經(jīng)形成了一套基本常規(guī)的學(xué)習方法，大部分學(xué)生形成了課前預(yù)習，課堂學(xué)習，課后積累鞏固的良好學(xué)習習慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結(jié)經(jīng)驗，歸納專題，形成自己獨特的復(fù)習方式還是一次全新的嘗試。四、說教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標：1、知識和能力目標：（針對中考命題要求“重視積累，強調(diào)重點”的趨勢）（1）復(fù)習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文中常見的一些實詞的翻譯規(guī)律，提高翻譯文言字詞的能力；（2）鞏固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，復(fù)習一些文言特殊句式的特點和翻譯技巧，提高翻譯文言文句子的能力；（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會閱讀一些課外淺易文言文。2、過程和方法目標：（新課改提出課堂的主體是學(xué)生，教師是一個主導(dǎo)的角色；新課標要求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主意識；教育專家趙曉明也在我校試點“學(xué)思導(dǎo)練”的教學(xué)模式。）（1）小組合作，積累課內(nèi)重點文言實詞、虛詞和文言句子的翻譯；（2）通過理解文言文中的關(guān)鍵句，把握文章主題和人物形象；（3）遷移拓展，學(xué)會借助語境推斷文言文字詞的意義。3、情感態(tài)度價值觀目標：了解古人對于戰(zhàn)爭的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭觀。（二）教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點：復(fù)習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。2、教學(xué)難點：（1）探究理解、記憶文言實詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會閱讀一些課外淺易文言文。（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用“題材歸類式”文言文復(fù)習法，歸納小結(jié)所學(xué)文言文，形成自己獨特的復(fù)習資料和復(fù)習方式。（三）教學(xué)方法1、合作探究法：學(xué)生互相交流，擴大積累，鞏固文言知識，分享學(xué)習經(jīng)驗2、討論點撥法：在學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，教師適時點撥小結(jié)，對學(xué)生零散的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成有序的學(xué)習方法。3、比較閱讀法：通過歸納、比較，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學(xué)習閱讀課外淺易文言文。4、題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采用題材歸類的方式，復(fù)習鞏固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。五、說教學(xué)流程（一）導(dǎo)入設(shè)計以戰(zhàn)爭話題引入，直接進入本課課題，并擴大學(xué)生的成語積累，力求簡潔有效。（二）課內(nèi)知識鞏固與方法歸納按教育專家趙曉明老師提出的“學(xué)導(dǎo)思練”教學(xué)模式，組織課堂教學(xué)。教師的點撥，出現(xiàn)在學(xué)生小組合作、質(zhì)疑問難之時；教師的小結(jié)，出現(xiàn)在學(xué)生自主思考、歸納之后。1、通過三輪小組競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，鞏固相關(guān)文言知識的記憶、積累。2、每輪競賽當中，都設(shè)計了兩組問題，體現(xiàn)了知識梯度和能力提升的要求?！靶≡嚺５丁眴栴}由學(xué)生自主選舉的“主考官”來提問，力求調(diào)動學(xué)生的積極性，落實文言知識的積累?！吧壙简灐眴栴}，重在對學(xué)生學(xué)習文言文的方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，提升能力。（三）課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新在文言知識的積累和方法規(guī)律的探討總結(jié)基礎(chǔ)上，完成對課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。六、說作業(yè)設(shè)計提供給學(xué)生相應(yīng)的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國、苦學(xué)成才、山水游記、寓言神話……進行題材分類式復(fù)習小結(jié)。要求從8-9年級所學(xué)課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個題材類型進行文言知識的歸納總結(jié)，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。文言文《岳陽樓記》公開課說課稿「篇二」《學(xué)弈》一、說教材1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學(xué)弈》。2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子上》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)習成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過程中初步感悟了學(xué)習方法，為初中文言文的學(xué)習打下了基礎(chǔ)。3.教學(xué)要求：知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。4.教學(xué)重難點：古文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。二、說學(xué)情為了使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全程、全面地參與學(xué)習活動，生動活潑、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終有學(xué)習興趣，達到思維興奮是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子上》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習中來。2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學(xué)習動力。學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀的欲望，形成學(xué)習的動力。3.自主合作，改變學(xué)習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。學(xué)生學(xué)習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點DDD讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習方式。4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習習慣。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣DD講究激勵性，初讀尋疑DD提倡自主性，再讀釋疑DD倡導(dǎo)探究性，細讀解析DD主張創(chuàng)造性，精讀入情DD講究情境性，美讀品味DD提倡鑒賞性，熟讀成誦DD主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自主讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法。學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀DD再讀DD細讀DD精讀DD美讀DD熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑DD釋疑DD解析DD入情DD品味DD成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習方法，讀懂了課文內(nèi)容。五、說教學(xué)過程1.游戲、激發(fā)學(xué)習興趣本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。2.讀通，整體感悟文章大意。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題DDDD在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。六、說板書學(xué)弈專心致志這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。文言文《岳陽樓記》公開課說課稿「篇三」一、說教材《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標確定為：（1）說目標知識目標1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；3、揣摩動作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙。能力目標1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。2、學(xué)習本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。情感態(tài)度與價值觀1、體會屠戶內(nèi)心世界變化的過程；2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭。（2）說教學(xué)重難點1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領(lǐng)會文章主旨；2、聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。二、說學(xué)情初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學(xué)生很有吸引力，抓住這一點來激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。三、說教法學(xué)法教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面加以點撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學(xué)生提出學(xué)習中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。第二方面，針對學(xué)生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。四、說教學(xué)過程這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我按照以下6個環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入我設(shè)計的導(dǎo)語是：從前，有一個人，他在教書之余，在路邊擺了一個茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個故事。這個人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學(xué)習他的一則有趣的小故事《狼》。環(huán)節(jié)二：走進課本，了解作者檢查學(xué)生對蒲松齡及其《聊齋志異》知識點的預(yù)習情況。環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點揣摩我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了四個問題，突破重難點：問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？這一問題的設(shè)計，使學(xué)生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析這一問題的設(shè)計旨在讓學(xué)生們揣摩動作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運用的妙處，讓學(xué)生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭的精神。問題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？這個問題的設(shè)置，是在問題1、2理解的基礎(chǔ)上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學(xué)習在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。問題4：“只增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這則故事中你獲得怎樣的啟示？這一問題的設(shè)置，使同學(xué)們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習、生活之中。這四個問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學(xué)重難點。環(huán)節(jié)五：探究合作，互動質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個關(guān)于日常生活中的實際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，展示探究結(jié)果。環(huán)節(jié)六：說板書板書設(shè)計力圖全面、簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。狼蒲松齡貪婪兇惡心理描寫狼屠戶狡詐陰險動作描寫以上，我從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四方面對本課進行了說明，我的課到此結(jié)束，謝謝大家！文言文《岳陽樓記》公開課說課稿「篇四」各位評委老師下午好，我今天說課的題目是《六國論》(板書：課題、作者)下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計這幾個方面來對本課進行說明：一、教材和學(xué)情分析《六國論》這篇課文是高中魯人版語文必修四第一單元歷史坐標上的沉思中的一課?！墩n程標準》指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語文學(xué)習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”。選修課學(xué)習是對必修課的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更具有選擇性，教學(xué)方法更應(yīng)體現(xiàn)個性化學(xué)習，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修課有明顯的拓展。主要立足于語文活動，致力于實際的應(yīng)用。這一單元的賞析指導(dǎo)中把文章的脈絡(luò)放在首位，《六國論》這篇課文最大的特點就是論證嚴密，它以結(jié)構(gòu)上的獨特個性，奠定了現(xiàn)代論文“三部曲”程式的基礎(chǔ)，與賈誼的《過秦論》交相輝映，在我國古代政論文中各呈異彩，因而受到后人的稱道，可為我們師法?；谶x修課的基本要求，本單元的教學(xué)要求，以及本課的特點，根據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點：1、掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。2、感知本文論證嚴密的特點，理清作者的思路。學(xué)習并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。學(xué)習并實踐本文圍繞中心論點用對比論證法逐層論證的方法。3、作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和，主張抗擊強暴的思想。文言文教學(xué)把握文意，學(xué)習文言基礎(chǔ)知識是首要任務(wù)，《課標》和高考《考試說明》都要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來源于學(xué)生扎實的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學(xué)重點首先就確定為對課文中重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象的掌握，能夠正確譯文。《課標》強調(diào)，選修課教學(xué)除了重點進行閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)外，也包括嘗試進行文學(xué)創(chuàng)作和相關(guān)文體的寫作，在教學(xué)中對這兩方面應(yīng)予以兼顧，促進“讀”和“寫”的互動與轉(zhuǎn)換?！读鶉摗愤@篇文章論證嚴密，是很好的議論文寫作范式，今年高考作文也有向議論文傾斜的趨勢，因此我把教學(xué)的另一個重點確定為學(xué)習并實踐這種論證結(jié)構(gòu)和論證方法，在教學(xué)中通過與賈誼的《過秦論》的對比，引導(dǎo)學(xué)生深入體悟、學(xué)習并實踐這種論證結(jié)構(gòu)和方法。由于學(xué)生對于作者蘇洵，以及作者寫作背景的陌生，因此對文章寫作目的的把握難以準確，對作者關(guān)心國家命運的思想感情難以體會，所以我把了解作者創(chuàng)作意圖，體會作者思想感情確定為這篇課文的難點。高中選修課不同于高等學(xué)校專業(yè)理論課的一個突出標志，就是不以傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科專門知識和理論為重點，我的教學(xué)目標和重難點也是擇要設(shè)計，以期學(xué)生能夠一課一得。二、教法和學(xué)法文言文是高中語文教學(xué)中的一塊硬骨頭，我們的學(xué)生文言基礎(chǔ)不太好，我在文言文教學(xué)之前，經(jīng)常讓學(xué)生不借助任何工具書和輔助材料，先自讀課文，然后調(diào)查閱讀水平，像《六國論》這樣難易度的課文，能夠讀懂80%的學(xué)生只占班級總?cè)藬?shù)的四分之一左右。在教學(xué)中不首先掃除文字障礙，就超越字詞教學(xué)而深入對課文進行鑒賞、挖掘，無論老師挖掘得如何深入，學(xué)生依然不過是昏昏欲睡的聽眾。想要使學(xué)生實現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標，我一直主張對課本中的文言文做到“字字落實”，“傷其十指，不如斷其一指?！睂φn本中的文言知識要切切實實掌握。但如果使用串講法，容易上成“滿堂灌”，課堂沉悶，對于選修課文的學(xué)習更是如此，無法實現(xiàn)《課標》中要求的“使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語文學(xué)習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”。因此，在文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)上我選擇了研討法，著重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，指導(dǎo)學(xué)生首先使用朗讀法、勾畫圈點法、批注法等學(xué)習方法進行預(yù)習，然后組織研討。具體就是：讓學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，先提問，讓他們把自己不懂的句子提出來，同其他同學(xué)以及老師研討，這樣更切合他們的實際。對于有一些他們以為懂了但實際上可能并不真正懂的語句，我可以在他們提問完了之后，再提問。在對文章內(nèi)容的教學(xué)中，我準備采用講授法、點撥法、提問法等，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能促進學(xué)生思考把鑒賞引向深入。三、教學(xué)設(shè)計這篇課文預(yù)計2課時第一課時(一)導(dǎo)語用《三字經(jīng)》中對蘇洵的介紹，和蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事導(dǎo)入，縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。蘇洵的求學(xué)經(jīng)歷對學(xué)生也是一種鼓勵。(二)作者介紹蘇洵對于學(xué)生而言較為陌生，但哪怕是這些離學(xué)生比較遠的知識學(xué)生也未必一無所知，我們同樣應(yīng)該調(diào)動學(xué)生平時的積累，師生一起交流，補充，獲得相關(guān)的知識。所以我把這個內(nèi)容先交給學(xué)生，然后再交流，補充。這樣既避免了“一言堂”，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在平時的閱讀中，在預(yù)習中注意積累，做個有心人。(三)檢查預(yù)習情況，用研討法解決字詞問題，疏通文意。把歸納文言基礎(chǔ)知識作為作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進行歸納，進一步鞏固學(xué)習成果。這種歸納方法也是文言文學(xué)習的一項常規(guī)工作。第二課時在鑒賞文章時，我特別注重教學(xué)的出發(fā)點，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的欣賞思路，我努力幫助學(xué)生習得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，在理性認識中步步深入，逐漸拓展。而這正是《課標》對選修教材的教學(xué)要求。第一步，我問學(xué)生讀完課文后感受到的這篇文章的最大特點是什么?這是對課文的最直觀的感受，是感性的。因為《六國論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò)清楚。第二步，我請學(xué)生討論為什么這篇文章會呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴謹、脈絡(luò)清晰地特點。在交流討論內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從感受出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章的特點。讓他們從感性走向理性，學(xué)習這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論范式。學(xué)習對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。僅僅就文本分析文章結(jié)構(gòu)，往往流于膚淺，為了打開學(xué)生的思路，將學(xué)生的鑒賞推向深入，第三步，我引導(dǎo)學(xué)生將《六國論》的論證思路，論證方法等和學(xué)過的《過秦論》進行比較，進一步深化理解。課后把仿照《六國論》的結(jié)構(gòu)安排，用現(xiàn)代漢語改寫《過秦論》作為作業(yè)，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習，而且實踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫”溝通起來，實現(xiàn)選修課的教學(xué)目的。最后，通過分析課文最后一句中四個“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊強暴的思想。在對文章的分析中板書文章基本結(jié)構(gòu)，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。板書：六國論蘇洵提出問題弊在賂秦分析問題賂者不賂者解決問題封、禮、并力文言文《岳陽樓記》公開課說課稿「篇五」（一）、教材及本課《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點應(yīng)放在理解中國古典詩歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥ν砟甑淖髌罚瑑?nèi)容上由寫景和評論兩部分組成，以寫景時的心里活動（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)?！妒裣唷肥潜締卧牡谌n，意在通過本課的學(xué)習鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力?！窘虒W(xué)目標】關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。鑒于本課的教學(xué)重點以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習過程中積淀了一定概括詩歌內(nèi)容的能力，我將教學(xué)目標設(shè)定為：知識和能力：①指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。②教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。②培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。情感態(tài)度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。（這對學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）教學(xué)難點：突破“煉字”題型。（學(xué)生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。）【課時安排】1課時（二）、教學(xué)過程一、課前情境：閱讀相關(guān)文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。二、情景導(dǎo)入：ppt展示臥龍崗景區(qū)對聯(lián)。導(dǎo)入杜甫的《蜀相》。（吸引學(xué)生的興趣）三、走進詩歌（1）、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調(diào)。①多讀，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開口大聲讀。（2）、品味語言，探究問題。合作探究一：總體把握詩歌的寫作思路。首聯(lián)：尋找祠堂（起）頷聯(lián)：祠中之景（承）頸聯(lián)：諸葛功績（轉(zhuǎn)）尾聯(lián)：壯志未酬（合）。重視學(xué)生的個體差異多種答案都可以。尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬明確：敘事——描寫——議論——抒情合作探究二：品味寫景的語言。1．哪些詩句寫的最具美感？明確：頷聯(lián)。2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補充式，多鼓勵?。┟鞔_：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設(shè)，無人問津之感。碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。4．用一句話把此句的美景描繪出來？分析得到：一切景語皆情語，情景交融。小結(jié)：分析“煉字”題的答法。ppt展示。四、遷移訓(xùn)練五、課后作業(yè)1、背誦2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。六、課堂結(jié)束語（三）、說教法為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會杜甫所要表達的感情。3、探究法：新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，