歷史課全科閱讀教學(xué)設(shè)計第一章歷史課全科閱讀教學(xué)目標(biāo)與意義

1.歷史課全科閱讀教學(xué)設(shè)計的提出

在當(dāng)前的教育背景下，歷史課程教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂講授，全科閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。全科閱讀教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生通過閱讀不同類型的歷史資料，提升歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.歷史課全科閱讀教學(xué)目標(biāo)

歷史課全科閱讀教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀歷史資料的能力，使其能夠從不同角度分析和理解歷史事件；

-提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使其對歷史有更全面、深入的認(rèn)識；

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，使其能夠?qū)v史問題進(jìn)行深入探討；

-增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，使其能夠以史為鑒，為國家的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.歷史課全科閱讀教學(xué)意義

歷史課全科閱讀教學(xué)設(shè)計具有以下幾方面的意義：

-提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀豐富多樣的歷史資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更主動地參與歷史學(xué)習(xí)；

-培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。全科閱讀教學(xué)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析歸納、批判性思維等綜合素質(zhì)；

-促進(jìn)歷史課程改革。歷史課全科閱讀教學(xué)設(shè)計有助于推動歷史課程改革，使之更加符合現(xiàn)代教育理念；

-傳承歷史文化。通過全科閱讀教學(xué)，使學(xué)生更好地了解和傳承我國悠久的歷史文化。

第二章確定全科閱讀教學(xué)內(nèi)容與資料

第二章

1.選擇合適的歷史教材

在實(shí)施全科閱讀教學(xué)設(shè)計時，首先要挑選適合學(xué)生閱讀水平的歷史教材。教材應(yīng)當(dāng)內(nèi)容全面，既有中國古代史，也要包括近現(xiàn)代史，以及世界史的重要事件。在選擇時，要注意教材的語言要通俗易懂，避免過于復(fù)雜的學(xué)術(shù)語言，以便學(xué)生能夠輕松理解。

2.收集輔助閱讀資料

除了教材，還需要收集一系列的輔助閱讀資料，如歷史故事、人物傳記、歷史地圖、文獻(xiàn)資料等。這些資料可以是紙質(zhì)的書籍，也可以是電子文檔，甚至是網(wǎng)絡(luò)資源。比如，可以選取一些著名歷史事件的相關(guān)報道、評論文章，或者是歷史人物的日記、信件等，這些都是很好的閱讀材料。

3.整合地方歷史資源

結(jié)合地方特色，整合地方歷史資源也是非常重要的。比如，如果學(xué)校所在地區(qū)有著名的歷史遺跡或者歷史人物，可以將這些內(nèi)容納入閱讀材料中。通過實(shí)地考察、采訪當(dāng)?shù)乩先说确绞?，收集第一手的歷史資料，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史。

4.設(shè)計閱讀任務(wù)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同難度的閱讀任務(wù)。對于低年級學(xué)生，可以設(shè)計一些簡單的問答，比如“閱讀這段文字，回答以下問題：這篇文章主要講述了什么歷史事件？”對于高年級學(xué)生，則可以設(shè)計一些分析性的任務(wù)，比如“比較兩篇文獻(xiàn)對同一歷史事件的描述，分析它們的異同點(diǎn)?！?/p>

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)際操作中，老師可以先將學(xué)生分成小組，每個小組分配不同的閱讀材料。學(xué)生在小組內(nèi)共同閱讀、討論，然后每個小組選派代表分享他們的閱讀心得。老師在這個過程中要扮演引導(dǎo)者的角色，適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，老師還可以定期組織歷史知識競賽或者角色扮演活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。

第三章實(shí)施全科閱讀教學(xué)過程

第三章

在實(shí)施全科閱讀教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠有效吸收知識，提升能力。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

一開始，教師可以通過播放一段相關(guān)的歷史背景音樂或者展示一張歷史場景的圖片來吸引學(xué)生的注意力，比如在學(xué)習(xí)三國歷史時，播放《三國演義》的主題曲。這樣能讓學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀

接著，教師會指導(dǎo)學(xué)生如何高效閱讀。比如，先讓學(xué)生快速瀏覽全文，了解大致內(nèi)容，然后再深入閱讀重點(diǎn)章節(jié)。同時，教師會提醒學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞匯、時間線和人物關(guān)系等。

3.組織課堂討論

閱讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。每個學(xué)生都要分享自己的閱讀心得，其他同學(xué)可以提出疑問或者補(bǔ)充觀點(diǎn)。教師在這個環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.實(shí)施閱讀任務(wù)

根據(jù)事先設(shè)計的閱讀任務(wù)，教師會讓學(xué)生分組完成。比如，讓一組學(xué)生分析一段文獻(xiàn)中的歷史觀點(diǎn)，另一組學(xué)生則負(fù)責(zé)查找該觀點(diǎn)的相關(guān)證據(jù)。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)W會如何查找資料、分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)。

5.總結(jié)與反饋

在課堂結(jié)束前，教師會進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本次閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時，教師會收集學(xué)生的反饋，了解他們在閱讀過程中的困惑和問題，以便在下次教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)

比如，教師可以準(zhǔn)備一些歷史事件的時間軸，幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)?；蛘咴谟懻摥h(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備一些問題卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取并回答，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也能增加課堂的趣味性。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備，展示歷史地圖、文物圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受歷史。

第四章培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與習(xí)慣

第四章

在全科閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和習(xí)慣是至關(guān)重要的。這不僅關(guān)系到學(xué)生對歷史知識的掌握，也影響到他們未來學(xué)習(xí)和生活中的閱讀能力。

1.教授閱讀方法

老師會教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法，比如快速閱讀、精讀、掃讀等。比如，在快速閱讀時，老師會告訴學(xué)生如何抓住文章的主旨；在精讀時，如何深入理解文章的內(nèi)容和作者的意圖。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

老師會鼓勵學(xué)生每天安排一定的時間進(jìn)行歷史材料的閱讀，哪怕只有15分鐘。通過日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

3.閱讀筆記的技巧

老師會指導(dǎo)學(xué)生如何做閱讀筆記，比如如何標(biāo)記重點(diǎn)、如何整理歸納信息、如何記錄自己的疑問和思考。例如，使用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，或者在筆記本上畫思維導(dǎo)圖來梳理復(fù)雜的歷史事件。

4.閱讀交流分享

定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生互相交流自己的閱讀體驗(yàn)和心得。這樣的活動可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后以小組形式進(jìn)行。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-設(shè)立閱讀角：在教室里設(shè)立一個專門的閱讀角，配備一些歷史書籍和雜志，鼓勵學(xué)生在課余時間自由閱讀。

-閱讀打卡：鼓勵學(xué)生使用閱讀打卡的方式記錄自己的閱讀時間和進(jìn)度，這樣可以讓學(xué)生對自己的閱讀習(xí)慣有更清晰的認(rèn)知。

-閱讀挑戰(zhàn)：可以設(shè)置一些閱讀挑戰(zhàn)活動，比如一個月內(nèi)閱讀完指定的歷史書籍，完成挑戰(zhàn)的學(xué)生可以獲得小獎勵。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的閱讀活動，比如家長可以和孩子一起閱讀歷史故事，討論歷史人物，這樣既能增進(jìn)親子關(guān)系，也能促進(jìn)孩子的閱讀興趣。

第五章閱讀教學(xué)中的評價與反饋

第五章

在全科閱讀教學(xué)中，評價和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)，它幫助教師了解教學(xué)效果，也讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步和不足。

1.評價學(xué)生的閱讀理解

老師會通過小測驗(yàn)或者課堂提問的方式來評價學(xué)生的閱讀理解能力。比如，老師可能會問：“你剛讀完的那段歷史描述中，哪個事件是最重要的？為什么？”這樣的問題可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了閱讀材料的內(nèi)容。

2.反饋閱讀筆記和心得

學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，老師會檢查他們的閱讀筆記和心得，給出具體的反饋。比如，老師可能會表揚(yáng)某個學(xué)生的筆記條理清晰，或者提出某個學(xué)生遺漏了重要信息，需要補(bǔ)充。

3.家長和學(xué)生的互動反饋

老師會鼓勵家長參與評價學(xué)生的閱讀情況，家長可以通過觀察孩子的閱讀習(xí)慣、討論歷史話題的積極性等方面給出反饋。

4.閱讀分享的反饋

在閱讀分享會上，老師會引導(dǎo)學(xué)生互相評價和反饋。比如，一個學(xué)生分享了自己的閱讀心得后，其他學(xué)生可以提出自己的看法，老師也會給出指導(dǎo)性的意見。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)：老師會明確告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，比如理解程度、筆記質(zhì)量、分享內(nèi)容等，讓學(xué)生知道應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。

-定期檢查：老師可以定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度和筆記，及時給出反饋，幫助學(xué)生調(diào)整閱讀策略。

-鼓勵自我評價：鼓勵學(xué)生自我評價，比如讓學(xué)生在閱讀后寫下自己的感受和理解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

-開展閱讀競賽：通過組織閱讀競賽，讓學(xué)生在競爭中提高閱讀能力，同時通過競賽結(jié)果給予學(xué)生反饋。

-制作閱讀成長檔案：為每個學(xué)生建立閱讀成長檔案，記錄他們的閱讀歷程、評價和反饋，這樣可以清晰地看到學(xué)生的進(jìn)步和變化。

第六章應(yīng)對閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)

第六章

在全科閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可能會遇到各種挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.學(xué)生閱讀興趣不濃

有些學(xué)生對歷史閱讀不感興趣，老師可以通過引入有趣的歷史故事、歷史人物或者與現(xiàn)代生活相關(guān)聯(lián)的話題來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.閱讀材料難度不適宜

閱讀材料難度要么太高，讓學(xué)生望而卻步，要么太低，無法引起學(xué)生的重視。老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整閱讀材料的難度，確保既有挑戰(zhàn)性又能夠被學(xué)生接受。

3.學(xué)生閱讀能力參差不齊

班級里學(xué)生的閱讀能力有高有低，老師可以通過分層次教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都能找到適合自己的閱讀材料和方法。

4.缺乏有效的閱讀策略

學(xué)生可能不知道如何高效閱讀，老師可以教授一些閱讀策略，如SQ3R法（Survey、Question、Read、Recite、Review）來幫助學(xué)生提高閱讀效率。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-創(chuàng)造互動課堂：老師可以通過角色扮演、歷史場景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)歷史，提高他們的閱讀興趣。

-設(shè)計個性化任務(wù)：根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計個性化的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的成就感中提高閱讀能力。

-開展閱讀輔導(dǎo)：對于閱讀能力較弱的學(xué)生，老師可以在課后提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服閱讀障礙。

-使用多媒體輔助：利用視頻、音頻等多媒體資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀的吸引力。

-鼓勵同伴互助：在班級中營造互幫互助的氛圍，讓閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，共同進(jìn)步。

第七章促進(jìn)跨學(xué)科的歷史閱讀教學(xué)

第七章

歷史不是孤立的，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在全科閱讀教學(xué)中，促進(jìn)跨學(xué)科的歷史閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立更加全面的知識體系。

1.結(jié)合文學(xué)閱讀

歷史事件往往被文學(xué)作品以不同的方式呈現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史小說或者詩歌，比如《紅樓夢》中的歷史背景，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時，了解歷史。

2.融入地理知識

歷史事件的發(fā)生與地理環(huán)境密切相關(guān)，老師可以結(jié)合地圖講解歷史，比如分析秦始皇統(tǒng)一六國時，地理因素如何影響了戰(zhàn)爭進(jìn)程。

3.探索藝術(shù)與歷史的關(guān)系

歷史時期的藝術(shù)作品反映了當(dāng)時的社會風(fēng)貌和歷史事件，老師可以讓學(xué)生欣賞歷史時期的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，從而更深入地理解歷史。

4.利用科技手段

現(xiàn)代科技手段如3D建模、虛擬現(xiàn)實(shí)等，可以讓歷史事件“復(fù)活”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用這些工具，比如通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“參觀”古代建筑。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-設(shè)計跨學(xué)科項(xiàng)目：老師可以設(shè)計一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，如制作一個關(guān)于歷史時期科技發(fā)展的報告，讓學(xué)生綜合運(yùn)用歷史、科技、藝術(shù)等知識。

-舉辦歷史主題展覽：組織學(xué)生舉辦歷史主題的展覽，讓學(xué)生自己動手制作展品，如歷史時期的服飾、器物等，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

-利用多媒體資源：在課堂上使用多媒體資源，如播放歷史紀(jì)錄片、歷史電影片段等，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受歷史。

-進(jìn)行實(shí)地考察：如果條件允許，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，比如參觀博物館、歷史遺跡等，讓歷史學(xué)習(xí)更加生動。

-開展歷史與現(xiàn)實(shí)的對話：鼓勵學(xué)生思考?xì)v史事件對現(xiàn)代社會的啟示，如何以史為鑒，讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

第八章強(qiáng)化歷史閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練

第八章

在全科閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化思維訓(xùn)練是提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要手段。通過不同的方法，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力和創(chuàng)新思維。

1.鼓勵提出疑問

老師會鼓勵學(xué)生在閱讀歷史材料時提出自己的疑問，不管這些問題看起來多么簡單或者奇怪。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的探究精神。

2.分析歷史觀點(diǎn)

老師會引導(dǎo)學(xué)生分析不同歷史觀點(diǎn)的來源和依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會從多角度看待歷史問題，不盲目接受單一的觀點(diǎn)。

3.探討歷史影響

在閱讀歷史事件時，老師會引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件對當(dāng)時和現(xiàn)在的影響，比如討論改革開放對當(dāng)代中國發(fā)展的意義。

4.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

老師會設(shè)計一些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的活動，比如讓學(xué)生設(shè)想自己身處歷史事件中，會做出什么決策，或者想象歷史人物在現(xiàn)代社會的生活情景。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-設(shè)計思維導(dǎo)圖：老師可以讓學(xué)生在閱讀歷史材料后，制作思維導(dǎo)圖來整理和歸納信息，這有助于學(xué)生清晰地看到不同事件之間的聯(lián)系。

-組織辯論活動：在班級內(nèi)組織歷史主題的辯論活動，讓學(xué)生在辯論中鍛煉邏輯思維和語言表達(dá)能力。

-創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作歷史劇本，通過編劇和表演的過程，深入理解歷史人物的性格和動機(jī)。

-舉辦歷史研討會：定期舉辦歷史研討會，讓學(xué)生就某個歷史話題進(jìn)行深入研究和討論，老師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、在線課程等，以獲取更廣泛的歷史信息和不同的觀點(diǎn)，拓展思維視野。

第九章歷史閱讀教學(xué)與情感價值觀的培養(yǎng)

第九章

在歷史閱讀教學(xué)中，不僅要傳授知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，讓他們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的重要性

老師會通過講解歷史對個人和社會的影響，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，從而激發(fā)他們對歷史的尊重和熱愛。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

在閱讀歷史的過程中，老師會強(qiáng)調(diào)國家的發(fā)展歷程和民族的偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

3.教育學(xué)生尊重多元文化

歷史是多元的，老師會教育學(xué)生在閱讀不同文化背景的歷史材料時，要保持開放和尊重的態(tài)度，理解文化差異。

4.培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-講述歷史人物故事：老師可以選取一些具有代表性的歷史人物，講述他們的故事，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到道德和品質(zhì)的力量。

-開展歷史主題班會：定期舉辦歷史主題班會，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)歷史中的感悟，以及歷史對他們的啟發(fā)。

-設(shè)計歷史角色扮演：通過角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史人物的決策和挑戰(zhàn)，從而理解歷史背景下的道德選擇。

-利用歷史紀(jì)念日：在歷史紀(jì)念日組織相關(guān)活動，如清明節(jié)時的掃墓活動，讓學(xué)生在實(shí)際行動中體驗(yàn)和傳承文化傳統(tǒng)。

-創(chuàng)作歷史主題作品