體系構(gòu)建第四單元

提高創(chuàng)新思維能力邏輯思維規(guī)則辯證思維方法方法科學(xué)思維創(chuàng)新思維能力運(yùn)用創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想創(chuàng)新思維要多路探索創(chuàng)新思維要力求超前第十二課第十三課第十一課創(chuàng)新思維的含義與特征聯(lián)想思維的含義與方法發(fā)散思維與聚合思維的方法逆向思維的含義與作用超前思維的含義與特征超前思維的方法與意義1、創(chuàng)新思維的含義2、創(chuàng)新思維的特征3、創(chuàng)新思維新在哪里背誦時(shí)間：3分鐘—5分鐘第十一課第一框

聯(lián)想思維的含義和方法單擊此處添加副標(biāo)題感悟：凡是人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的事物都不能沒(méi)有聯(lián)想的參與!聯(lián)想思維的含義011.聯(lián)想思維的基礎(chǔ)--產(chǎn)生條件

⑴客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的，聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。

離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系,思維中的聯(lián)想只能是臆想。⑵生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制

人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存在記憶之中。當(dāng)主體面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類(lèi)旁通的探索中尋求問(wèn)題的解決。一、聯(lián)想思維的含義唇齒相依，唇亡齒寒；歸檔→儲(chǔ)存→聯(lián)結(jié)→回憶→探索→解決2.聯(lián)想思維的含義聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。3.聯(lián)想思維的依據(jù)聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)的主要途徑

外在聯(lián)結(jié)：時(shí)間、空間途徑

內(nèi)在聯(lián)結(jié)：性質(zhì)途徑時(shí)間聯(lián)結(jié)：1949——新中國(guó)成立空間聯(lián)結(jié)：教室→黑板性質(zhì)聯(lián)結(jié)：齒狀可以割東西；數(shù)學(xué)書(shū)→語(yǔ)文書(shū)聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分。一、聯(lián)想思維的含義知識(shí)拓展:聯(lián)想思維的類(lèi)型相似聯(lián)想

是由一個(gè)事物外部構(gòu)造、形狀或某種狀態(tài)與另一種事物的類(lèi)同、近似而引發(fā)的想像延伸和連接。（包括形似與神似兩個(gè)方面）

相關(guān)聯(lián)想

又稱(chēng)接近聯(lián)想，是指由一種事物的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到另一種在空間或時(shí)間上和它接近的事物一種或多種相同而又具有極為明顯屬性的聯(lián)想。對(duì)比聯(lián)想

又稱(chēng)相反聯(lián)想，指不受物和觸發(fā)物之間具有相性質(zhì)的聯(lián)想（反襯）。如：小鳥(niǎo)——飛機(jī)；超聲波——雷達(dá);松柏——堅(jiān)韌；春天——新生如：1949——新中國(guó)成立，6月8日——高考，天安門(mén)——升國(guó)旗儀式如：由白天想到黑夜，由成功想到失敗，由真善美想到假惡丑，由大想到小4.聯(lián)想思維的主要特征⑴聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。

聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。如：看到木頭，可以聯(lián)想到皮球，聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性木頭——樹(shù)林——田野——足球場(chǎng)——皮球

心理學(xué)研究表明，對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過(guò)4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。一、聯(lián)想思維的含義⑵聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。（構(gòu)想、想象、幻想不包括夢(mèng)想和理想）①思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。一、聯(lián)想思維的含義暢想無(wú)拘無(wú)束地盡情想象構(gòu)想是指作家、藝術(shù)家在孕育作品過(guò)程中的思維活動(dòng)，亦指構(gòu)想的結(jié)果。想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。幻想虛而不實(shí)的思想；沒(méi)有道理的想象；無(wú)根據(jù)的看法或信念。思考：聯(lián)想思維的水平和能力有差異嗎？如何衡量和提高？

材料

據(jù)說(shuō)有一天，一位生物學(xué)家和一位導(dǎo)彈專(zhuān)家聊天。生物學(xué)家說(shuō)到響尾蛇眼睛已經(jīng)退化，但它有一個(gè)奇特的器官能夠接受小動(dòng)物身上發(fā)出的紅外線。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。導(dǎo)彈專(zhuān)家馬上由響尾蛇聯(lián)想到導(dǎo)彈。不久，一種安裝了紅外線探尋裝置的導(dǎo)彈就研制出來(lái)了。5.水平和能力(1)差異：

人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。(2)衡量依據(jù)：

思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。(3)提高途徑：

自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。一、聯(lián)想思維的含義聯(lián)想思維的方法02農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大水漫灌：不僅浪費(fèi)水資源，而且難獲長(zhǎng)效精準(zhǔn)滴灌：既可以保護(hù)土壤結(jié)構(gòu)，又可以節(jié)約水資源扶貧工作中不能采取大水漫灌式，而應(yīng)該是精準(zhǔn)滴灌式，于是就有精準(zhǔn)扶貧。雷奈克是如何從木棍傳聲聯(lián)想到發(fā)明聽(tīng)診器的？扶貧思路是如何轉(zhuǎn)變的？⑴地位：聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式1.遷移⑵含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路?！緟^(qū)別：生活中的遷移與聯(lián)想中的遷移】(1)生活中的遷移：遷移的本義是離開(kāi)原地而另?yè)Q地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸，風(fēng)吹落葉，滄海桑田的變化等。

(2)聯(lián)想思維中的遷移：例如：人們根據(jù)縫衣服的線發(fā)明了醫(yī)生用的手術(shù)線，后來(lái)又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術(shù)拉鏈，手術(shù)拉鏈比針線縫合快10倍，且不需要拆線，大大減輕了病人的痛苦。二、聯(lián)想思維的方法對(duì)應(yīng)聯(lián)想思維的特征——跨越的聯(lián)結(jié)性（3）遷移的方式（相關(guān)鏈接）在功能上①②原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是否調(diào)整③④

①正遷移—在功能上可以發(fā)揮促進(jìn)作用②負(fù)遷移—發(fā)揮阻礙作用③同化性遷移—可以直接將原有的認(rèn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他工作之中④順應(yīng)性遷移—也可以調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情況1.遷移二：聯(lián)想思維的方法例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的審題技能有助于物理、化學(xué)等其他學(xué)科審題技能的提高。例如：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文國(guó)際音標(biāo)的干擾現(xiàn)象。例如：平時(shí)所講的舉一反三、聞一知十、觸類(lèi)旁通等都屬于同化性遷移。例如：學(xué)過(guò)了“油麥”“芹菜”等概念后再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，需要先學(xué)習(xí)“油麥、芹菜都是蔬菜，莢白也是蔬菜”即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”來(lái)標(biāo)志這一事物）①學(xué)習(xí)方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生不好影響②已知鳥(niǎo)是會(huì)飛的，去動(dòng)物園接觸到了鴕鳥(niǎo)，管理員告訴我們它也是鳥(niǎo)，這時(shí)就需要把原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的會(huì)飛去掉，擴(kuò)充“鳥(niǎo)”的概念，也獲得了關(guān)于“鳥(niǎo)”的概念的新的認(rèn)識(shí)。③閱讀能力強(qiáng)有助于寫(xiě)作技能的形成④在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響正遷移負(fù)遷移同性化遷移順應(yīng)性遷移課堂練習(xí)(4)遷移的作用：①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路。（想）

只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。（做）

要實(shí)現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”觸類(lèi)旁通的認(rèn)知過(guò)渡。對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用。例如：我國(guó)漢末醫(yī)學(xué)家華佗,有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后,落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾兒,腫脹便消失了。他由此想到綠苔可用來(lái)為人治病。華佗通過(guò)試驗(yàn),制成了消腫解毒良藥。2.想象(1)地位：聯(lián)想思維的“暢想”方式(2)含義：是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。霸道總裁上場(chǎng)，一襲黑色西裝筆直地站在舞臺(tái)中央，俊美的臉上掛著玩味的笑容，深邃幽暗的冰眸子里閃爍著攝人心魂的冷冽。二：聯(lián)想思維的方法對(duì)應(yīng)聯(lián)想思維的特征——非邏輯制約的暢想性(3)特點(diǎn)：想象以通過(guò)感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。如：美人魚(yú)。（3）種類(lèi)--方式

按有無(wú)目的二：聯(lián)想思維的方法2.想象①無(wú)意想象：是沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的想象。把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等。②有意想象：是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。

為了解決某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的各種想象，屬于有意想象。例：聽(tīng)到《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，腦中自然浮現(xiàn)河流與舞會(huì)場(chǎng)景，無(wú)需刻意引導(dǎo)。例如：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閉。有超前思維的廠長(zhǎng)預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。形象化的想象“假如”式想象含義作用把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。⑷想象的方式示例

春花秋月何時(shí)了，往事知多少!小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有多少愁?恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?/p>

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！——普希金詩(shī)《假如生活欺騙了你》（二）聯(lián)想思維的方法2.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系（1）聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。（2）在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。聯(lián)想思維遷移想象創(chuàng)新思維為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)提升創(chuàng)新思維的能力和水平基礎(chǔ)方法“聯(lián)結(jié)”方式“暢想”方式知識(shí)歸納:比較聯(lián)想思維的方法遷移想象本質(zhì)

聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式

聯(lián)想思維的“暢想”方式含義將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程特點(diǎn)遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間想象是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象方式正遷移、負(fù)遷