PAGEPAGE12《與朱元思書》課堂實(shí)錄師：今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文，題目是《與朱元思書》。這篇文章是南朝（南朝有宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代）梁朝的吳均寫的。距今日已經(jīng)一千五百多年，這么長(zhǎng)時(shí)間流行，證明它就是個(gè)經(jīng)典，那么它經(jīng)典在什么地方呢？老師概括如下兩句話——模山范水的杰作?！澳Ｉ椒端笔莻€(gè)成語，是什么意思？就是用文字或者繪畫描繪自然的山水，叫模范山水。不是我們現(xiàn)在說的這個(gè)人是勞動(dòng)模范。模山范水，因?yàn)檫@篇文章是個(gè)寫景的文章，我們就叫它模山范水，是寫景文章的杰作，不是一般的文章。駢四儷六的美文。駢四儷六也是成語，大家確定沒見過。我們這堂課特地探討它，四和六就是文章的句子都是四言或六言的。駢和儷就是文章都是一對(duì)兒一對(duì)兒地出現(xiàn)句子，請(qǐng)大家把這兩句話一起讀一遍。生齊讀：模山范水的杰作，駢四儷六的美文。曉東點(diǎn)評(píng)：開篇用兩個(gè)字來概括，一個(gè)特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”。“簡(jiǎn)”是開宗明義，是單刀直入，沒有絲毫贅語。起先的文字簡(jiǎn)潔只為后來的濃墨重彩。再一個(gè)特點(diǎn)是“奇”。“奇”在趙老師把《與朱元思書》的精華提煉成兩個(gè)成語——模山范水，駢四儷六。然后以此立骨，撐起全篇，此等提煉的功夫，實(shí)在讓人嘆服。師：這篇教材選自人教版新教材八年級(jí)，你們現(xiàn)在是五年級(jí)，所以學(xué)它是有點(diǎn)難度，大家昨天已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我檢查一下預(yù)習(xí)結(jié)果，拿起教材一起來朗讀課文，大點(diǎn)聲，《與朱元思書》吳均，讀——學(xué)生齊讀課文師打斷學(xué)生：有同學(xué)剛才沒讀準(zhǔn)，“水皆縹碧”的“縹”應(yīng)當(dāng)讀第三聲，“縹”是絞絲旁，是一種綢緞?？~碧合起來就是青綠色，“水皆縹碧”，連讀三遍。學(xué)生接著齊讀課文師：又有問題，最終“有時(shí)見日”的“見”，應(yīng)當(dāng)讀成“現(xiàn)”，表現(xiàn)的“現(xiàn)”，這叫通假字?！坝袝r(shí)見日”什么意思？應(yīng)當(dāng)是有時(shí)候出現(xiàn)日光，而不是有時(shí)候望見日光。請(qǐng)?jiān)跁献雠?，“見”是通假字，通現(xiàn)在的“現(xiàn)”，其它都還好。讀，我們基本過關(guān)了，現(xiàn)在看看下一步，說明詞語，分析章法。這是我們確定要進(jìn)行的，請(qǐng)看黑板，既然大家有預(yù)習(xí)，我就提問。提問的時(shí)候咱一起回答，“風(fēng)煙俱凈”教材上沒有說明“煙”，你們說“煙”是什么？一生回答：霧。師：對(duì)。不是我們?cè)诩易鲲垥r(shí)冒的那個(gè)煙，要是那樣就霧霾了！這個(gè)“煙”在這里是“霧”的意思。那就是風(fēng)也凈了，霧也凈了。風(fēng)和霧都沒有，天氣特別好。天山共色，“天山”是什么意思？誰知道？生：就是天和山。師：說得好，在我們中國(guó)的新疆還有一座天山，不是那個(gè)天山，而是天和山?！皬牧髌　钡摹皬摹蔽覀兇蠹叶贾溃褪恰案鷱摹?，流是什么意思？一起說流的意思。生：水流。師：那條水叫什么名字，你知道嗎？不知道吧？生：長(zhǎng)江。師：不動(dòng)腦別瞎說啊。自富陽至桐廬這段江叫富春江，浙江的。隨著江流漂浮，“飄”一個(gè)動(dòng)詞?！笆帯币粋€(gè)動(dòng)詞。留意“東西”，東西不是你買的那個(gè)玩意，在這里是方位詞，東、西、南、北、上、下、中、間、里、外、內(nèi)、旁，這叫方位詞，但是在這里它做動(dòng)詞了，那就是隨著我心愿往東怎么著？隨著我的心愿往東飄，往西飄，往南飄，往北飄，逍遙自由，為所欲為。用現(xiàn)在一個(gè)詞那叫“任性”啊，懂吧？最終請(qǐng)大家一起回答，什么叫“獨(dú)絕”？生：獨(dú)，一個(gè)，沒有其次。師：什么叫絕？生：結(jié)束。師：那可不行，有“百叫無絕”，那里的意思是“停止”的意思。絕在這里的意思是“最好的”。這就把這里的山水夸到了頂點(diǎn)，既是最好的，又是獨(dú)一無二的。我們不這樣推敲，你就不知道這文字該有多好。接著來，“急湍甚箭”，“箭”懂吧？不是寶劍，而是弓箭，弓箭有什么特點(diǎn)？生：特別快。師：這里似乎無法說明了，其實(shí)這句話省略了干鉤“于”??！這里是比箭還要快，那為什么把這個(gè)字省了，你知道嗎？這文章全是四個(gè)字一句，加它以后變成五個(gè)字了。省了以后那就保持了四言的句式，特別美。

“夾岸高山，皆生寒樹”，為啥不叫榆樹、柳樹、楊樹，它干嘛說“寒樹”？樹可以“寒”嗎？不行以寒，但是顏色可以寒。比如我今日穿一件紅色的衣服，你們看了有什么感覺？生：溫煦。師：我要穿白的，那個(gè)就給人比較冷的感覺。顏色是有溫度的，現(xiàn)在那個(gè)樹啊，都是深綠色，深綠色就是冷色調(diào)，所以看著這樣深綠色的樹，讓人心生寒意，所以這個(gè)“寒樹”太精彩了，帶感情了?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上”，上、下、左、右、東、西，剛才說的這是個(gè)什么詞來著？是個(gè)方位詞，對(duì)吧，現(xiàn)在山爭(zhēng)著往上發(fā)展?！巴先グl(fā)展”那這里做什么詞了？師：請(qǐng)說話！你們不知道是什么詞嗎？動(dòng)詞啊！“軒”是高，藐是遠(yuǎn)，但在這里有變更，山爭(zhēng)著往高處伸展，往遠(yuǎn)處伸展。因此“軒”和“邈”兩個(gè)形容詞，也變成動(dòng)詞了，這就是文言的詞語，知道吧？接著說，“好鳥”，我們現(xiàn)在說“好”的反義詞是什么？（生：壞）那有好鳥，壞鳥嗎？。這鳥太壞了，這鳥特別和善？好，大家來看字形，一個(gè)“女”一個(gè)“子”，是美麗的意思。將來我們學(xué)更多的詩，會(huì)有一句詩叫：“鄰家有好女，自名為羅敷?！辈皇钦f鄰居有個(gè)和善女孩，而是說鄰居家有個(gè)美麗女孩?！傍S飛戾天”教材上已經(jīng)注明這話出自《詩經(jīng)》，下面還有一句“魚躍于淵”。這里指的是什么意思？師：要說話，不說話你能學(xué)進(jìn)去嗎？鳶是個(gè)猛禽，鳶飛戾天者，就是指追求名利極力攀高的人。經(jīng)綸世務(wù)者，指的是管理國(guó)家大事的人，也就是從政當(dāng)官的這些人。經(jīng)綸世務(wù)者跟鳶飛戾天者一回事兒，以比方和對(duì)偶句的形式一起說出來?！案Q谷忘反”，“反”是通假字，通走之旁的“返”。走之旁的“返”是什么意思？返回啊，對(duì)不對(duì)？不是現(xiàn)在的意思“相反”?！皺M柯上蔽，在晝猶昏”，剛才那個(gè)“上”做動(dòng)詞，橫斜的枝條在上面遮擋。在這里是方位詞做狀語，又是一個(gè)用法?，F(xiàn)在我已經(jīng)把大意疏通完了，你們看看我課件上的“奇山異水”是涂上綠色的，下面有個(gè)“水”“山”也是綠色的，你們知道我是啥意思？這篇文章一起先怎么說呀？山水一塊說，下面，先說水后說山。這篇文章它的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。大家可以做筆記：這篇文章是總分結(jié)構(gòu)，先說奇山異水，然后接著說水，再接著說山。我們寫文章一要言之有物，二要言之有序。你有很多要說的東西，但說得一塌糊涂，那絕不是好文章。要學(xué)習(xí)這個(gè)章法。放開聲音再讀，尤其女生要大聲。風(fēng)煙俱凈，讀——曉東點(diǎn)評(píng)：趙老師從不忌諱談“講授”，而且還大張旗鼓地講授。我覺得課堂上是選擇講授還是啟發(fā)，也是因人而異，假如你是單田芳式兒的老師，你就是從頭講到尾，那又有什么關(guān)系？

趙老師就具有這樣的實(shí)力，他的東北話自然帶有一種幽默感。給五年級(jí)的孩子講初二的文言文，這確定是一種挑戰(zhàn)，但是趙老師卻能夠把這篇文章內(nèi)容講得深化淺出。結(jié)合偏旁，解析“縹”的意思；理解“風(fēng)煙”，聯(lián)系到霧霾；講解“好鳥”，結(jié)合“好”的造字法，老師講得繪聲繪色，學(xué)生聽得興味盎然。

把淺顯的文章講深刻是一種實(shí)力，同樣把深刻的文章講淺顯也是一種實(shí)力。譬如蔣勛講《紅樓夢(mèng)》，就那樣娓娓道來，如話家常，甚至成了出租車司機(jī)最好的陪伴。師：好，一遍比一遍好?，F(xiàn)在我們要賞析這篇文章，有一段學(xué)問請(qǐng)大家聽好。投影出示：駢文，又稱駢儷文或駢偶文。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗工整。因常用四字、六字句，也稱“四六文”。大家先看這個(gè)“駢”字，左邊是個(gè)馬，右邊是個(gè)并，那就是說二馬并駕一車就叫“駢”，這個(gè)“駢”字里包含著二。駢儷文，誰能給“儷”組詞？有沒有人知道？一生：伉儷。師：伉儷什么意思？生：情侶。師：情侶?。控鴥欠蚱?，兩口子，都結(jié)婚了啊，情侶還差一格。留意啊，“伉儷”是夫妻，但是得說別人的夫妻，沒有人說“我們伉儷”。伉儷就是兩口子，既然是兩口子也有一個(gè)“二”。然后駢偶文，最小的偶數(shù)是什么？生：二。師：乘以二的數(shù)都叫偶數(shù)，偶數(shù)的基本數(shù)也是“二”。就是說全篇以雙句為主。講究對(duì)仗工整，你得盡量說對(duì)偶句、對(duì)仗句。對(duì)偶你們知道不知道？王老師帶你們學(xué)過《對(duì)韻歌》吧？

雖然都是雙句，有的是對(duì)偶，有的不是。這個(gè)就挺費(fèi)勁兒，因?yàn)槌Ｓ盟淖至志?，也稱“四六文”。吳均寫作的時(shí)候，四六文還不盛行。唐宋以后，四六文就成風(fēng)了，就出了杰作了。你們也許沒聽說過這樣的話，說一個(gè)人沒文化，就說他“四六不懂”，他怎么不說三五不懂？就是因?yàn)樗牧邱夡w文，不懂駢體文，所以沒學(xué)問，沒文化。各位，今日學(xué)了《與朱元思書》以后，就不要四六不懂了??！來吧，我就把這篇文章里全部的對(duì)偶句找出來了。這邊的同學(xué)讀上聯(lián)，那邊的同學(xué)讀下聯(lián)。投影出示——風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，隨意東西。急湍甚箭，猛浪若奔。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反師：我們要讀熟它，一會(huì)我還讓你們寫呢！再來。再讀，女生先讀。接下來我們要賞析文中的思想感情。請(qǐng)看投影：鳶飛戾天者，望峰息心（所息何心？）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（所寄何意？）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日（借昏暗寫何景？示意此地宜何事？此情景讓你想起王維何詩？）師：“望峰息心”他要息的是什么心？“窺谷忘反”，他遺忘返回他那個(gè)官場(chǎng)，那他寄予的是什么意思？疏條交映，有時(shí)見日，寫的是昏暗，他借著昏暗寫的是什么景？然后示意這個(gè)地方相宜干什么事兒？此情景讓你想起王維的什么詩？這么幾個(gè)問題啊，剛才有人舉手了，他們倆舉手，是主動(dòng)分子。（看到一個(gè)女生揚(yáng)起手）你是不是也舉手了？沒舉手啊，我尋思你舉手了呢！一生：所息的就是追求名利的心。所寄何意呢？就是山水美麗，詩人遺忘了返回職場(chǎng)去競(jìng)爭(zhēng)。借昏暗，寫了山水夜晚的景色。師：寫的是山，是水，還是樹？生：樹。示意這里可能適合作為思念人的地兒。師：前頭都對(duì)，就這里有點(diǎn)跑題了。生：因?yàn)檫@篇文章是給友人的一封信，可能他的摯友就是一個(gè)經(jīng)綸世務(wù)者，他希望他的摯友不要經(jīng)綸世務(wù)了。師：你們誰想起什么詩來了？鹿“柴”留意要讀作“寨”，不要讀“chái”?？磥泶蠹乙呀?jīng)明白了，現(xiàn)在一起讀課件。投影出示——望峰息心：功名之心。窺谷忘反：退隱之意。在晝猶昏；有時(shí)見日：暗寫林深；示意宜隱。息什么心？停息了追求功名的心；遺忘返回什么？不是回家，而是遺忘返回他那官場(chǎng)。表達(dá)退隱之意，作者也辭官了，他勸他摯友也別干了。這樣的昏暗是寫林木深啊，茂密，示意此地宜隱居啊，然后想起什么詩呢？《竹里館》王維，會(huì)不會(huì)？一起讀。投影出示——竹里館·王維獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。王維就是在隱居，“幽篁”就是幽深的竹林。“深林”，你看剛才咱們說的這地方林深，所以適合隱居。再看另一首《鹿柴》，讀——鹿柴·王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。那個(gè)“景”字應(yīng)當(dāng)讀“影”，反景就是返回的日光，假如讀錯(cuò)的話那就沒學(xué)明白。王維在他隱居的別墅里也講了深林，必需有深林，有空山，這樣的環(huán)境才適合隱居，就是唐朝人繼承了以前的傳統(tǒng)，請(qǐng)大家一起讀課件上的這段話。生齊讀——作者用生花妙筆，描繪出富春江的奇山異水，在表達(dá)對(duì)大自然酷愛的同時(shí)，勸友人放下名利之心，忘情于天地大美之中。師：通過我們剛才探討，就知道了這段的感情，一是酷愛山水，二是勸摯友忘卻名利之心，忘情于天地大美之中?！巴椤庇腥齻€(gè)意思，在這里忘情就是沉醉的意思，沉醉在天地大美之中，這也是一種天人合一的思想。我們現(xiàn)在可能一輩子在職場(chǎng)，不當(dāng)隱士，但是我們也應(yīng)當(dāng)知道，文武之道，一張一弛。在我們疲憊的時(shí)候，就可以放松一下。曉東點(diǎn)評(píng)：鑒賞環(huán)節(jié)頗見老師的功力，主要體現(xiàn)了一個(gè)字“巧”。趙老師奇妙地由俗語——“四六不懂”引入，激發(fā)學(xué)生的愛好，緊扣“駢四儷六”的特點(diǎn)，從朗讀對(duì)偶句入手。奇妙地抓住三個(gè)關(guān)鍵問題——析的是什么心？寄的是什么意？此地相宜干什么？奇妙引入王維的詩《竹里館》和《鹿柴》來幫助學(xué)生理解，體現(xiàn)了趙老師“導(dǎo)而弗牽”的教學(xué)理念?，F(xiàn)在咱們來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，我給你出“模山范水”四個(gè)字，下面你填六個(gè)字，駢四儷六。但是這兩組六個(gè)字要對(duì)偶。有點(diǎn)難度啦，但是我們剛才學(xué)的文章中，就有這個(gè)格式。投影出示——課堂練筆四六對(duì)仗，點(diǎn)贊美文點(diǎn)贊《與朱元思書》模山范水駢四儷六（學(xué)生當(dāng)堂寫作四五分鐘后）我們現(xiàn)在就講評(píng)，講評(píng)也是進(jìn)一步地講課?？纯茨睦镉袃?yōu)點(diǎn)，哪里有缺點(diǎn)，回去再修改。就是大詩人，寫作也要修改的。下面點(diǎn)評(píng)的作品，沒有固定依次，也不說作者名字。師：看這個(gè)：模山范水的天下好杰作；駢四儷六的大自然美文。這個(gè)“的”用得不好，把四六句的格式整亂啦?！按笞匀弧迸c“天下”不對(duì)仗；“好杰作”與“美文”也不對(duì)仗。師：再看這個(gè)：模山范水，奇杰作之山水。這句話就有病，杰作就是奇。駢四儷六，講究對(duì)仗工整。根本不對(duì)仗，還不懂什么叫對(duì)偶句。但是比前一個(gè)好。師：看這個(gè)，“模山范水，天下絕世珍寶；駢四儷六，如此美如音樂?！币馑伎梢?，但是不對(duì)偶。

師：看這個(gè)，“模山范水，山水美景獨(dú)絕；駢四儷六，對(duì)仗工整如偶?！啊鄙剿谰啊睂?duì)“對(duì)仗工整”也不行，“獨(dú)絕”對(duì)“如偶”也不行，如偶就是像木偶。師：看這個(gè)，“模山范水，春山郁蔥獨(dú)絕；駢四儷六，語意精煉如鋼?！蹦愕南戮溆谩叭纭保暇渚鸵谩跋瘛薄八啤薄叭簟?，這個(gè)句子不錯(cuò)，但是還差一點(diǎn)。最早交卷也是最好的，就是吳文振的：模山范水，忘情自然之美；駢四儷六，醉于文筆之精?！白匀恢馈睂?duì)“文筆之精”，他聽明白了。不錯(cuò)，家長(zhǎng)都鼓掌了。快下課了，有的同學(xué)還在問什么是駢四儷六，這聽課質(zhì)量不行??！稍加修改，你那個(gè)“忘情”是個(gè)動(dòng)詞吧？“醉于”，你還有一個(gè)“于”，是個(gè)虛詞，你應(yīng)當(dāng)改為“沉醉”，上面是“忘情”，下面是“沉醉”，這個(gè)就100分了。你們的學(xué)習(xí)看法不好，咱們校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)看法比你們好啊!校長(zhǎng)和聽課的老師都造句了，你們聽著——模山范水，與吳均共享歸隱；駢四儷六，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴。張老師是教心理的，她這么寫正符合她的這個(gè)職業(yè)。咱們辛校長(zhǎng)寫的是：模山范水，寄予淡泊心愿；駢四儷六，顯示卓越文采。（掌聲響起）師：大家請(qǐng)看我的總結(jié)：模山范水，讀之如詩如畫；駢四儷六，誦之如樂如歌。（掌聲響起）師：請(qǐng)大家再讀一遍——點(diǎn)贊《與朱元思書》模山范水，讀之如詩如畫；駢四儷六，誦之如樂如歌。生：齊讀。師：八年級(jí)優(yōu)秀習(xí)作兩篇，大家看看靳耀凱寫的——水映幽林，郁郁青青再現(xiàn)；士歸悠境，平平淡淡甚閑。庾明磊寫的——狀景之美，繪山水動(dòng)其形；述景之用，描世人靜其心。狀景的美，描繪山水動(dòng)起來了，特別活躍；描士人靜其心，山水要?jiǎng)?，人心要靜，才能隱居。這兩位同學(xué)理解到位，寫的也精彩，老師都比不上，因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)笨鳥，我備課不知道備了多少遍，點(diǎn)燈熬油地弄出來一個(gè)四六句，這兩個(gè)同學(xué)三四分鐘就寫了出來。說明什么？大家都很聰慧，為什么學(xué)習(xí)成果不一樣？因?yàn)橛腥藖G心，上課溜號(hào)。這堂課沒有亂說話的，但是有人不愛動(dòng)腦筋。最愛動(dòng)腦的就是中間的那個(gè)小伙子，寫得最好的也是他。大家把掌聲送給他。

（學(xué)生熱情鼓掌）師：課后作業(yè)：熟讀成誦，把全文背下來。吳均還有兩封寫山水的書信，泛讀這兩封信。下課。曉東點(diǎn)評(píng)：在寫作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)用一個(gè)字來評(píng)價(jià)，就是“實(shí)”。趙老師綠色語文的特點(diǎn)第一就是當(dāng)堂創(chuàng)作，要求精誠、精煉、精彩?！熬\”就是說真話，“精煉”就是說短話，“精彩”就是說有文采的話。而這堂課就是當(dāng)堂進(jìn)行對(duì)聯(lián)創(chuàng)作。針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生寫出的作品，趙老師沒有降低要求，很懇切地指出學(xué)生的問題，對(duì)于優(yōu)秀作品不吝贊美。而且出示其他年級(jí)優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生懂得優(yōu)秀對(duì)聯(lián)的模樣。學(xué)生此時(shí)雖不能至，但是心憧憬之，因?yàn)橼w老師已經(jīng)為學(xué)生種下了一粒文學(xué)語言的種子。這才是真教語文，教真語文?？傮w點(diǎn)評(píng)：都說課如其人，此言非虛。趙謙翔老師用他的課告知了我們什么叫特級(jí)老師！

特級(jí)老師就是特殊有自己的特色的老師

趙老師的課堂如泥土般的樸實(shí)無華，他的課始終聚焦于一點(diǎn)，深深挖掘，不至清泉涌出，絕不善罷甘休。這一點(diǎn)特殊值得我在探討“一語立骨”的時(shí)候?qū)W習(xí)。趙老師并不摒棄講授，甚至還有點(diǎn)喜愛。趙老師用他那本身就帶有幽默感的東