《秋天》敎學設計設計說明《語文課程標準》指出:低年級閱讀敎學要使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.“興趣是最好的老師.”養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證.本教案采用以讀代講為主,教師指導為輔的學習方法.創(chuàng)設情境,引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情.另外,引導學生圖文結合,加入自己的生活體驗,從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦.低年級注重識字與寫字敎學,本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導學生初步感受漢字的形體美.敎學目標:1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁；會寫“了,子”等4個字和橫撇1個筆畫.2、正確朗讀課文,注意“一”的不同讀音.背誦課文.3、結合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個美麗的季節(jié).敎學重、難點:1、正確朗讀課文,背誦課文.2、讀好”“一”的不同讀音；認識首次出現(xiàn)的偏旁.課前準備:多媒體課件課時安排:2課時.敎學過程第一課時一、談話導入新課1．導入:聰明的小朋友們,誰來告訴老師,我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?（秋天）是呀,美麗的秋天來了!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》.(相機板書:秋天)2．齊讀課題.(設計意圖:聯(lián)系生活體驗,使學生初步感受到秋天景色的美麗.)二、指導朗讀課文.1．認識自然段.2．教師范讀,同學們自己標出課文中自然段.3．教師逐段指導學生朗讀課文,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復.(1)指名讀第1自然段,相機指導輕聲讀音.了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短.子:在“葉子”一詞中讀輕聲.“涼,黃”字讀重音.落:語速放慢,聲音放輕.讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來.(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機指導.“人”為翹舌音,開火車讀準字音.“一會兒”為兒化音,引導學生讀好兒化音.“一”的變調:一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字(3)指名讀第3自然段.教師指導學生讀好“啊”字.4．同桌互讀,檢查生字讀得是否準確.（設計意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段.本環(huán)節(jié)敎學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視漢語拼音的輕聲,“一”字的變調,從而能使學生準確地拼讀音節(jié).）多種方法識字1、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字.2、識字法加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”,“人”加“云”就是“會”,“禾”加“火”就是“秋”.認識偏旁:木字旁、口字旁、人字頭.3、多種方法識字:“大、飛、會、個”.大:象形字.甲骨文像人的正面形,有手有腳.“大”是漢字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關.飛:飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子.同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧.組詞:飛機、飛鳥.個:運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”.“個”一般用做量詞,引導學生試著說一說:一個().了:運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記.強調“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順.（設計意圖:《語文課程標準》指出:要運用多種識字敎學方法和形象直觀的敎學手段,創(chuàng)設豐富多彩的敎學情境,提高識字敎學效率.本環(huán)節(jié)設計,在隨文識字中,將識字敎學置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法,激發(fā)學生的識字興趣.）第二課時一、復習導入二、品讀背誦課文探究:秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化?在書中找出.(一)品讀第1自然段.1．天氣涼了.2．樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來.比較“一片片”和“一片”有什么不同.(“一片片”是很多片)(二)品讀第2自然段.1、天空那么藍,那么高.那么換詞,用非常,很替換.表程度深.2、大雁往南飛(1)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥.天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬.等到第二年春天,天氣轉暖了,大雁再從南方飛回北方來生活.)(2)大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字的.一會兒,強調大雁隊形變化快.（三）說一說,我們的周圍還有哪些變化?（四）指導背誦（設計意圖:引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義.同時,引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語,為學生提供了語言訓練的機會.）三、指導書寫1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”.2．學習“了”字的書寫.(1)出示課件,學生跟隨課件演示書空“了”的筆順.(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖,找準每一筆的位置.(3)教師范寫.(4)學生練習在田字格中描紅,自己練習寫兩遍“了”字.(5)教師巡視指導.(6)投影展示,師生評議,教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導.3．運用遷移法學習“子”的書寫.(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆——輕行筆——重收筆.再示范橫的寫法,強調最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜.(2)學生描紅,練習書寫.(3)投影展示,師生評議.（設計意圖:《語文課程標準》指出:寫字敎學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構.因此,教師在敎學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫,讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫.學生通過觀察生字的結構,加深生字書寫的