《上圖書館》教案一、導(dǎo)入少年時(shí)代的黑塞是在祖父的巨大藏書室中，在數(shù)以千計(jì)的卷帙里逐漸領(lǐng)悟了讀書的意義。那么曾被譽(yù)為新中國(guó)的“三大英語(yǔ)權(quán)威”之一的王佐良先生于圖書館中又尋覓得了怎樣的樂(lè)趣？今天，我們一同走進(jìn)王佐良的《上圖書館》，一起了解他與圖書館的故事。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，走進(jìn)文本本文是一篇記敘性散文，作者回憶了他年輕時(shí)求學(xué)階段上不同圖書館的體驗(yàn)，在開篇第三段“我想起了上圖書館之樂(lè)”一句總領(lǐng)起回憶的敘述，并奠定了全文的基調(diào)——“樂(lè)”。主問(wèn)題：如何體會(huì)作者蘊(yùn)含在敘述中的上圖書館之樂(lè)？任務(wù)一：從空間角度體會(huì)文章敘事脈絡(luò)，體會(huì)上圖書館之樂(lè)。梳理作者上圖書館的閱讀經(jīng)歷和感受，完成以下表格時(shí)間地點(diǎn)影響心情【預(yù)設(shè)】時(shí)間地點(diǎn)影響心情中學(xué)時(shí)代“公書林”獲得最初翻閱英文小說(shuō)的快樂(lè)；滿足了對(duì)外間世界的好奇心，也學(xué)到了英文愉快大學(xué)時(shí)代清華大學(xué)圖書館“進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界”興奮英國(guó)留學(xué)時(shí)期英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館讀書的心境與現(xiàn)實(shí)的心境常常相匹配很不平靜；豁然開朗英國(guó)留學(xué)時(shí)期英國(guó)博物館的圓形圖書館上圖書館也有其奇趣；禮贊人類的知識(shí)與理性慷慨激昂圖書館這一物理空間直接作用于“我”的心理空間，帶給“我”愉快的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的閱讀興趣，促成了“我”的精神成長(zhǎng)。分析作者上英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館時(shí)的“不樂(lè)”即文章中的“很不平靜”的原因?！绢A(yù)設(shè)】即使置身于歷史名校英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館中，但由于國(guó)內(nèi)大戰(zhàn)、家無(wú)音訊、論文與口試的壓力，作者的心理世界是不平靜的。此處的“不樂(lè)”恰恰是為了引出后文“我”論文完成、口試通過(guò)、北平解放而豁然開朗之“樂(lè)”，彰顯了“我”作為一個(gè)青年知識(shí)分子在異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)時(shí)對(duì)國(guó)家形勢(shì)、民族命運(yùn)的關(guān)切?？梢?，此處作用于“我”心理空間的不再只是物理空間，而是更復(fù)雜的政治、歷史、社會(huì)因素，屬于空間角度中的社會(huì)空間。任務(wù)二：聚焦物理空間變化，感受多維空間角度敘事特色。結(jié)合王佐良先生上清華圖書館和上包德林圖書館的兩次經(jīng)歷，分析物理空間光亮的變化，思考背后的內(nèi)在邏輯。第一組“光”1寬長(zhǎng)的書桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈，它們?cè)谝粋€(gè)十九歲青年的心上投下了溫情和寧?kù)o的光……進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛！2真實(shí)的世界卻在暗淡下來(lái)?！捌咂呤伦儭币黄?，清華圖書館的燈光全滅了。【預(yù)設(shè)】溫情和寧?kù)o的光給作者帶來(lái)溫馨寧?kù)o的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，為其智識(shí)的拓寬、精神的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使作者進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛。而這恰與后文“真實(shí)的世界卻在黯淡下來(lái)”以及“清華圖書館的燈光全滅了”形成鮮明對(duì)比。“燈光全滅了”隱喻國(guó)家局勢(shì)動(dòng)蕩，“全”字更是表現(xiàn)出燈光滅得徹底，光的變化不再只是客觀物理空間的變化，更象征了作者心理世界精神情感的變化，彰顯出國(guó)家危亡之時(shí)，現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)人的強(qiáng)烈沖擊和影響。第二組“光”1那里天花板上有彩畫，四壁還有過(guò)去的名人畫像，也是華美的建筑，然而照明相當(dāng)差……那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當(dāng)時(shí)的心情合拍……2初夏的陽(yáng)光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開朗了?！绢A(yù)設(shè)】此處從物理空間來(lái)看，照明相當(dāng)差，“一燈如豆”的光不僅與華美建筑形成鮮明反差，更與“我”當(dāng)時(shí)的心理空間形成了呼應(yīng)，并且自然勾連起了社會(huì)空間，即“七七事變”后“真實(shí)的世界”。作者因心憂國(guó)事家事，內(nèi)心難以平靜才一心苦讀，想借此忘卻、擺脫現(xiàn)實(shí)世界中的痛苦與苦悶，但未果。直到社會(huì)空間里形勢(shì)好轉(zhuǎn)，煩惱和痛苦真正消失，作者才又描繪了物理空間中初夏明媚的陽(yáng)光，心理空間也轉(zhuǎn)而明朗。隨著光線由昏暗到光亮，“我”的情感也經(jīng)歷了由苦悶壓抑到明朗輕松的變化。作者借由“光”，將圖書館這一物理空間，與國(guó)家形勢(shì)的社會(huì)空間、作者精神情感的心理空間巧妙交織于一體，實(shí)現(xiàn)了“心”與“境”的相合，豐富了“上圖書館”的意蘊(yùn)。環(huán)境光亮心情公書林寬敞，舒服，環(huán)境優(yōu)雅，幽靜整潔亮愉快清華大學(xué)圖書館更神氣：紅色外表，大理石門廳，玻璃地板的書庫(kù)，軟木地板的閱覽室；精美的書刊閃著光；銅制的高臺(tái)燈溫和寧?kù)o的光燈光全滅了興奮英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館天花板彩畫，四壁名人畫像，華美一燈如豆更多光亮很不平靜；豁然開朗英國(guó)博物館的圓形圖書館華美，氣象萬(wàn)千，高聳的大圓頂亮慷慨激昂【小結(jié)】從本文空間敘述角度來(lái)看，不僅有客觀存在的物理空間（即四座圖書館）；還有社會(huì)空間的營(yíng)構(gòu)，“我”上圖書館，但不僅只是“我”與“圖書館”。文中的社會(huì)空間即文中的“真實(shí)的世界”，包含著“七七事變”“國(guó)內(nèi)大戰(zhàn)”和“已無(wú)音訊的家”，體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子成才之路上對(duì)于國(guó)家形勢(shì)的擔(dān)憂與關(guān)切；除此之外，還有作者的心理空間，“我”在讀書館閱讀學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)和閱歷，豐盈了自我的情感，獲得了精神的成長(zhǎng)，更由個(gè)體的成長(zhǎng)，逐步觀照到對(duì)人類理性的思考?？梢?，作者的謀篇布局獨(dú)具匠心，按照時(shí)間順序?qū)⑽锢砜臻g、社會(huì)空間、心理空間三者有機(jī)融合，交融推進(jìn)，豐富了文本。跟隨作者的步伐，我們不僅見識(shí)了四座各具特點(diǎn)的中外圖書館，還體悟了其“上圖書館之樂(lè)”的豐富意蘊(yùn)。三、由此及彼，總結(jié)讀書之道回顧鐵凝《哦，香雪》的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)多維空間角度的敘事藝術(shù)亦有展現(xiàn)?！皩W(xué)習(xí)之道”單元中我們先從不同角度探討了學(xué)習(xí)問(wèn)題，領(lǐng)悟了一些深刻的道理。不同于前面議論性較強(qiáng)的篇目，第十三課兩篇以記敘為主的散文的學(xué)習(xí)中，我們先跟隨黑塞在祖父巨大藏書室中撈取“珍珠”，領(lǐng)悟了讀書的意義在于“幫助我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚，越來(lái)越有意義?！北菊n，我們基于物理空間、社會(huì)空間、心理空間，感受了王佐良先生“上圖書館”的豐富體驗(yàn)、心路歷程及精神成長(zhǎng)。讀完《上圖書館》，同學(xué)們對(duì)讀書的意義又獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)？【預(yù)設(shè)】我們通過(guò)讀書，獲取更多的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的智慧，同時(shí)擴(kuò)大自我的胸襟與格局，由個(gè)體小我的蛻變與成長(zhǎng)，逐步將視野拓展到大我，培養(yǎng)自己的家國(guó)情懷與民族立場(chǎng)。親近圖書館，閱讀古今中外的書籍，與名人先賢跨時(shí)空地對(duì)話，潛心沉浸，方可理解知識(shí)的崇高、理性的偉大，從而實(shí)現(xiàn)心靈的滋養(yǎng)、精神的成長(zhǎng)?！窘Y(jié)論】首先從整體入手，梳理了散文的敘事脈絡(luò)。依據(jù)空間角度，對(duì)本文物理空間、社會(huì)空間以及心理空間三者的有機(jī)融合進(jìn)