PAGE《習作：神奇的探險之旅》教案【核心素養(yǎng)目標】文化自信：在習作中記錄自己想象中的探險之旅。語言運用：展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。思維能力：把探險過程中心情的變化寫出來。審美創(chuàng)造：養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。【課前解析】審題：1、什么叫探險？《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義為“到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察（自然界情況）”。跟誰去探險？去哪探險？選擇一處你有所了解，有所向往的地方，即不管是從書上還是電視上或網(wǎng)絡(luò)上，你看到過那個地方的環(huán)境，否則在寫作文的時候，你就沒法描述環(huán)境。沒有環(huán)境描寫，你的故事就不能讓人身臨其境。帶什么裝備？裝備的選擇可以看出你的是否有生活能力，生活經(jīng)驗，也能看出你是否考慮問題周到，思維縝密。有的同學做著夢就去探險了，那就相當于赤手空拳上戰(zhàn)場，能取得成功嗎？根據(jù)你去的地方不同，你要選擇帶相應(yīng)的裝備。【教學目標】1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3.把探險過程中心情的變化寫出來。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。【教學重點】展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險過程中心情的變化寫出來。【教學難點】把探險過程中心情的變化寫出來?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.能借助提示，確定探險的地點和目的，組建探險團隊，選擇隨行裝備。2.能展開豐富的想象，把遇到的困境和求生的過程列出提綱，并完成習作?！窘虒W過程】一、談話導入（出示課件2）1.談話導入：你們喜歡探險嗎？（學生自由發(fā)言）2.你讀過有關(guān)探險的書嗎？（出示探險相關(guān)書籍）《徐霞客游記》：1609年，22歲的徐霞客開始外出旅行，直到明崇禎十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年間基本上都在職業(yè)化的旅行生涯之中。（出示課件3）《西游錄》一書是中國元人關(guān)于西域見聞的游記。作者為元代著名政治家和學者耶律楚材。耶律楚材的旅行線路，向后世生動再現(xiàn)了草原絲綢之路的歷史軌跡。（出示課件4）《偉大的探險家》講述了世界上最偉大的四十余位探險家的故事，將他們的生活一一呈現(xiàn)，檢視了他們的動機和激情，并將他們偉大功績的來龍去脈交待清楚。（出示課件5）《馬可·波羅行紀》是世界歷史上首個將地大物博的中國向歐洲人作出報道的著作。馬可波羅是世界著名的旅行家、商人。（出示課件6）師小結(jié)：讀萬卷書，行萬里路。讀書與旅行，都是一場自我與世界的對話。（出示課件7）3.這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅）（出示課件8）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，名作欣賞,激發(fā)了學生的習作興趣，調(diào)動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴。）二、審題指導（出示課件9）你喜歡探險嗎？你讀過有關(guān)探險的書嗎？這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（出示課件10）習作內(nèi)容：編寫一個驚險刺激的探險故事。（出示課件11）寫作提示：（出示課件12）寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。如果能把心情的變化寫出來就更好了。（重點介紹遇到的困境、求生的方法以及心情的變化）三、啟發(fā)思路，引導選材（出示課件13）1.選擇人物，組成團隊師引導：孩子們，我們并不是專業(yè)的探險家，要想完成這次探險，離不開團隊合作，首先來看看哪些人將成為你的探險團隊伙伴。（1）觀察比較兩組人物師提問引導發(fā)現(xiàn)：對比兩列人物，你發(fā)現(xiàn)各有什么特點預設(shè)：第一列都是經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員；第二列是不同性格的身邊的同齡人。（2）自由選擇，說理由。師提問引導：請從下面兩列人物中各選一個，和你組成一支探險小隊。你想選擇誰，為什么？小組交流。全班交流。預設(shè)1：我會選擇經(jīng)驗豐富的探險愛好者和好奇心強的的妹妹，因為經(jīng)驗豐富的探險愛好者會在探險過程中給我們提供專業(yè)的引領(lǐng)，而好奇心強的人，會給這場探險帶來更多的快樂。預設(shè)2：我會選擇見多識廣的向?qū)Ш托募毝懶〉耐瑢W，因為向?qū)Э梢詾槲覀儽鎰e方向；心細而膽小的同學會比較謹慎。2.選擇地點和裝備，明確目的，推想險境。師引導思考：組建好了團隊，那你想去哪探險呢，又打算帶上哪些裝備呢？又會遇到什么險情？看看表格中給出的提示，在小組里交流一下。（出示課件14）小組交流全班交流預設(shè)1：我和生物學家老麥還有妹妹叮當打算去熱帶雨林尋找一些稀有的植物。除了樹是哪個所列舉的這些裝備以外我們還準備了打火機、手電筒等。在尋找稀有植物的過程中我們遇到了食人花。預設(shè)2：我和探險家李叔叔還有同學張星打算去沙漠旅行。我們準備了指南針、地圖、飲用水、食物、遮陽帽、防風面罩、手電筒等。我們遇到了沙塵暴。師總結(jié)過渡：大家探險的目的很明確，也能根據(jù)所要去的地方選擇合適的裝備，并且合理推想可能發(fā)生的險情。大家可以列出提綱，把剛才說到的這些進行整理，幫助自己理清思路。（出示課件15）（3）學生列提綱（設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)提示，根據(jù)自己的興趣，選擇同行隊友和探險地點，并根據(jù)所選探險地點的環(huán)境特點選擇和補充合適的裝備，并初步推想可能遇到的險境。并把這些用列提綱的形式進行梳理，理清思路，此環(huán)節(jié)有助于學生進一步明確寫作目的，為開展習作做鋪墊。）四、以沙漠為例展開想象，創(chuàng)編故事師引導：未知世界危機四伏，大家閉上眼睛想象一下，此時你已經(jīng)身處探險地，周圍的環(huán)境是什么樣的呢？突然一場不可預知險情發(fā)生了，你該如何應(yīng)對？最終能否脫險呢？1.對探險地點的環(huán)境展開想象。預設(shè)：我來到了沙漠，太陽火辣辣的，黃沙漫天，四周沒有人煙，很遠的地方有幾只駱駝。師小結(jié)過渡：我們要通過環(huán)境描寫，把所選擇的探險地點的環(huán)境特點交代清楚，接下來發(fā)生的險情也要和環(huán)境相符合。我們就以沙漠為例，展開想象，接下來會遇到什么呢？2.對遇險和求生情況展開想象。（出示課件16）預設(shè)1：我的同學陷入了黃沙中，我和探險家從背包里拿出救援繩準備施救。預設(shè)2：帶的指南針壞掉了，我們迷失了方向。見多識廣的向?qū)ч_始教我們辨別方向的方法。師小結(jié)：遇險和求生的內(nèi)容是我們寫作的重點內(nèi)容，我們在寫作的過程中要把過程寫具體，同時也要注意隊員的特點，求生方法的合理性以及所帶裝備的運用情況。（設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)提示，根據(jù)自己的興趣，選擇同行隊友和探險地點，并根據(jù)所選探險地點的環(huán)境特點選擇和補充合適的裝備，并初步推想可能遇到的險境。并把這些用列提綱的形式進行梳理，理清思路，此環(huán)節(jié)有助于學生進一步明確寫作目的，為開展習作做鋪墊。）五、明確寫作要點，動筆習作1.明確寫作要點。（出示課件17）交代背景。即：交代清楚探險故事發(fā)生的時間、地點和人物。注意：探險的人物必須是從教材中所給的兩列人物中各選一個，和自己一起組成一個探險小隊。探險的地點可以從習作要求中提供的場景中選擇，也可以寫別的場景。探險的時間可以自定。2.語段示例：（出示課件18）今年暑假，探險經(jīng)驗豐富的叔叔要帶我和妹妹去海上孤島探險。我和妹妹一聽，開心極了，天天盼著早點出發(fā)?；仡櫋短菲?。師引導思考：再來讀一讀《跳水》的片段，想一想，究竟如何把遇險和求生的過程寫具體？（出示課件19-20）（設(shè)計意圖：通過對照評價表評賞習作例文，回顧《跳水》片段，可以讓學生明確修改方向，針對習作要點習得合理想象，具體描寫的方法。為互評自評自改提供方法，打好基礎(chǔ)。）3.讀讀下面的這個片段，注意小作者是怎樣編寫探險故事的，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。（出示課件21-22）4.探討：在解決探險之“險”時，人物一定有很多的內(nèi)心活動，如何把這次探險活動的心理活動寫好呢？（語段示例）（出示課件23-24）5.關(guān)于這篇習作，你還有什么好的想法嗎？（出示課件25）（出示課件26）預設(shè)：習作開頭，我想開門見山，直接進入主題。描寫時，我要加入比喻、擬人、排比等修辭，讓我的作文更生動！我要按照一定的順序來寫，這樣習作才能表達得清楚、有條理。6.寫作提綱（出示課件27-29）要求：（1）故事發(fā)生的背景是什么？（2）發(fā)生了怎樣的困境，對應(yīng)的求生方法是什么？（3）人物有怎樣的心理活動？（4）打算擬定什么題目？7.賞析寫作提綱示例（出示課件31-32）8.自主創(chuàng)編（寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫的最好。）（出示課件33-34）第二課時【教學目標】1.能根據(jù)習作要求和評價表相互評價。2.能根據(jù)修改意見自主修改習作，養(yǎng)成修改習作的好習慣。【教學過程】一、賞評例文，重溫探險時刻1.師引導：上節(jié)課我們創(chuàng)編了一個驚險刺激的探險故事，這節(jié)課我們一起來欣賞大家寫的探險故事。（出示課件35）2.出示寫作例文。（出示課件36-41）3.學生自由朗讀或自主默讀優(yōu)秀范文。4.欣賞點評。（出示課件42-43）（小作者合理想像，寫“我”和魏叔叔、表哥一起去沙漠探險的故事。故事一波三折情節(jié)生動。一次次遇到困難，又一次次解決困難，故事具體生動。同時，通過對人物的語言、動作、心理等描寫，使故事人物栩栩如生。）二、小組交流，互相評價（出示課件44）1.四人小組內(nèi)交換習作欣賞。2.借助評價表進行點評，給出具體的修改建議。（出示課件45-47）3.教師巡視，相機指導，發(fā)現(xiàn)共性問題要再次進行強調(diào)。（設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)互評互改，可以培養(yǎng)學生善于反思和重視修改的習作好習慣。）三、根據(jù)建議，自我修改1.學生根據(jù)大家的修改建議，重新調(diào)整自己的習作內(nèi)容，進行二次行文。2.修改后展示，二次評價。（設(shè)計意圖：文學創(chuàng)作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態(tài)過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什么樣的內(nèi)容寫得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，從而實現(xiàn)“更上一層樓”的二次成文。）四、課后再次修改，集結(jié)成冊（出示課件18）師總結(jié)：大家探險故事都很精彩，課下請根據(jù)評改建議進一步修改自己的習作，并謄寫在作文紙上，我們將把大家的探險故事整理成冊就完成了一本探險集。我們的書名就叫《神奇的探險之旅》?！窘虒W反思】《神奇的探險之旅》是語文五年級下冊習作六的內(nèi)容。這一習作主題要求學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。怎樣使學生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習作教學的關(guān)鍵所在。一、珍視獨特感受，選取話題。教學中根據(jù)提示引導學生自主選擇探險的伙伴，探險的地點以及探險的裝備，這個過程是構(gòu)思的過程，同時三者之間也有著緊密的聯(lián)系，對情節(jié)的推動有著至關(guān)重要的作用。二、拓展想象空間，充分表達。為使學生的想象有個廣闊的天地，在設(shè)計教學的每個環(huán)節(jié)時，教師要盡可能多地為學生提供想象的契機，引導學生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。三、保護學生的個性寫作。教師要充分尊重學生個體的感受，讓每個學生選擇自己喜愛的方式進行寫作，引導學生曲折的探險過程寫具體。想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。四、培養(yǎng)學生相好的修改習慣。我們經(jīng)常說：好文章是改出來的。要在習作教學的過程中注重評改的環(huán)節(jié)，通過佳作欣賞和對問題習作的評價修改，引導學生互評、自改。只有通過開放式評價指導，讓學生經(jīng)歷完整的幾次三番的修改，才能真的習得表達的方法，提高表達的能力。配套習題一、積累與運用(40分)1.讀拼音,寫漢字。(8分)jiàngōuwéisì推()()康魚()水()()桿hángmiáohǔshǎng()行()州()準()寫()人2.用“”畫出詞語中的錯別字,并在括號里改正。(6分)

心驚膽站()古希之年()應(yīng)接不瑕()磨拳擦掌()齜牙列嘴()興至勃勃()3.用“”畫出每組中與眾不同的詞語。(3分)

(1)教師人們護士司機工人(2)火龍果葡萄西瓜南瓜香蕉(3)地球火星足球月球水星4.用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話,使句子更簡潔。(4分)(1)小華的字寫得很快。小華的字寫得很好。

(2)革命的道路上有千難萬險。千難萬險不能阻擋我們前進的步伐。

5.按要求完成句子練習。(6分)(1)孩子掉河里,我們不能見死不救。(改為反問句)

(2)我們邁著輕松的步子和愉快的心情來到公園。(修改病句)

(3)齊威王好奇地問田忌:“你這樣安排馬的出場順序,是不是有人給你出謀劃策了?”(改為轉(zhuǎn)述句)

6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(10分)(1)楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“?！庇肿u其矛曰:“。”或曰:“?”其人弗能應(yīng)也。(6分)

(2)人一百歲叫,女子十三四歲的年紀叫。(4分)

7.判斷對錯,對的畫“?”,錯的畫“×”。(3分)(1)《田忌賽馬》是根據(jù)漢代司馬遷的《孫子兵法》改寫的。()(2)列夫·托爾斯泰寫的《跳水》中的船長是個聰明機智、愛孩子的父親。()(3)《自相矛盾》中那個賣矛和盾的人夸大了物品的優(yōu)點。()二、閱讀與欣賞(30分)(一)刻舟求劍楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽①契②其舟,曰:“是吾劍之所從墜。”舟止,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑③乎!(《呂氏春秋·察今》)注①遽:急忙,立刻。②契:用刀刻(記號)。③惑:愚蠢,糊涂。1.解釋下列加點的詞。(3分)(1)涉江者 涉:

(2)其劍自舟中墜于水 墜:

(3)求劍若此 此:

2.與“刻舟求劍”意思相近的詞是()(3分)A.看風使舵B.見機行事C.隨機應(yīng)變D.墨守成規(guī)3.楚人能找到掉落的寶劍嗎?為什么?(4分)

4.這個故事告訴我們()(3分)A.做事要切合實際情況。B.不要存有僥幸心理,如果不付出努力,而寄希望于意外,結(jié)果只能是一事無成。C.做任何事都要根據(jù)實際情況,靈活采取對策,不能因循守舊、不知變通。(二)瓦拉納西小站的警示牌①地處印度東部的瓦拉納西火車站,一直是一個沒有什么名氣的鄉(xiāng)村小站,每天僅有三四趟列車從此經(jīng)過。而在1968年9月24日這一天,這個小站卻一夜成名,令整個印度為之震驚。②瓦拉納西的“成名”,源于一場慘烈的車禍。這天傍晚時分,一列火車緩緩駛來,即將進站。但就在這一刻,司機發(fā)現(xiàn),指揮行車的信號機架上爬滿了蜜蜂。為了看清顯示的信號,司機便探身窗外,仔細觀望。不料他剛睜大眼睛,一只蜜蜂突然飛了過來,盤旋幾圈后落在了他的臉上。③可惡!也許當時司機心情很不爽,一邊咒罵一邊揮起了巴掌。④這絕對是一個足以致命的錯誤舉動!⑤司機毫不費力地拍死了蜜蜂。不一會兒,成千上萬的蜜蜂黑壓壓地撲來,爭先恐后地飛進機車,瘋狂地蜇司機的臉、脖子和手臂。頃刻間,他裸露在外的皮膚上爬滿了復仇的蜜蜂。⑥司機疼痛難忍,視線也一片模糊。好在失去意識前,他拼命拉下了剎車桿。但強大的慣性仍然驅(qū)動列車闖入車站,撞上了停在同一條軌道上的列車。災難就此發(fā)生,5節(jié)車廂傾覆,300多名旅客非死即傷。⑦慘劇發(fā)生后,印度鐵路部門馬上組織專家趕赴現(xiàn)場進行調(diào)查。結(jié)果很快出來了,這完全是那只被司機拍死的蜜蜂惹的禍。原來這種蜜蜂死亡時會發(fā)出一種具有特殊氣味的激素信息,附近的蜜蜂接到信息,便會在最短的時間內(nèi),組織“戰(zhàn)隊”,以最快的速度發(fā)動猛攻。⑧得出結(jié)論并不是最重要的,最重要的是避免悲劇再次發(fā)生。為此,鐵路部門開始向社會征集有效的補救措施。有人提出,將瓦拉納西周邊的樹全部砍掉,清理出隔離帶;也有人建議,調(diào)集大批消防人員,噴灑農(nóng)藥,剿滅蜜蜂,搗毀沿線樹叢里的所有蜂巢,永絕后患。這些方案不僅耗時耗力,而且執(zhí)行起來非常困難,還不一定能收到預期效果。相關(guān)部門始終沒有敲定切實可行的方案,這件事慢慢被擱置下來。⑨就在瓦拉納西事件發(fā)生后的第四年,一個小男孩的舉動引起了人們的注意。每年春天,小男孩都會背一書包花籽,撒在距離瓦拉納西小站鐵路線百米遠處。夏天來臨,花開繽紛,清香撲鼻,成群結(jié)隊的蜂蝶都被吸引過去了,連蜂巢也搬到了那里。更出人意料的是,在當年那個司機探出頭觀望的地方,小男孩還豎起了一塊警示牌:“嗨,不要打它?！雹膺^往的司機都清楚,它,指的是蜜蜂。小男孩說,蜜蜂只有在感覺受到威脅時才會攻擊敵人。我們給它花蜜,愛護它,做它的朋友,它就不會攻擊我們。小男孩還說,他的父親也在那場車禍中遇難,永遠離開了他。與其剿殺,不如呵護;與其恨,不如愛。這個道理,我們都懂,但在很多時候卻往往被忽視了。1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。(4分)火車司機打死一只蜜蜂→()→()2.第⑤段中加點的“毫不費力”一詞可以刪掉嗎?為什么?(4分)

3.讀第⑨段,聯(lián)系上下文,揣摩小男孩的思維過程。(4分)

4.“與其剿殺,不如呵護;與其恨,不如愛。”結(jié)合現(xiàn)實生活說說你對這句話的感悟。(5分)