記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗第一部分：走進(jìn)“景色美”第二部分：走進(jìn)“人情美”機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，？（同的心境。一開始，作者看到了什么樣的景他要高歌；后來他又看到什么樣的景色，產(chǎn)溪水一樣清澈，像泉水一樣純凈，不帶任何優(yōu)雅些、甜一點(diǎn)）這綠色向周圍慢慢擴(kuò)散、滲透怪老舍先生會不由得發(fā)出這樣的感慨——？（？（丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中淡無味了么？”發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的理解古詩，體會寫法，進(jìn)入詩境，積累古詩歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導(dǎo)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入【環(huán)節(jié)簡析】由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點(diǎn)撥，引導(dǎo)料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。]（1）離開枝頭2）斜枝、樹枝3）另外一枝。？（地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué)，不僅），述大自然的話語，文中盡顯“紀(jì)伯倫風(fēng)格”也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，如：“我是諸元素之女:冬長，秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬語句表述自身的感受，了解課文采用了擬人化的二、教學(xué)目標(biāo):作背景。緊接著，欣賞課文范讀。通過鋪墊歷史背內(nèi)涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生讀“厚”——透過這八學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以心情！長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇金沙江之戰(zhàn)卻沒費(fèi)一槍一彈，讀！金沙江之再讀！我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開學(xué)生的自讀自悟，再加上教師適時的點(diǎn)撥、僅要讀通，還要讀懂。請同學(xué)們翻開課，快速地默敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。？（？（？）正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條路，一②哪些詞讓你看出了戰(zhàn)士的勇敢堅(jiān)定和悲壯③從哪個字可以看出班長堅(jiān)定的決心？此時對了，只要你能想出當(dāng)時的情景，你就能把書讀起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅(jiān)定不人，如何把它給讀出來呢?剛才同學(xué)們都做第五自然段，再去細(xì)細(xì)地體會體會五壯士堅(jiān)強(qiáng)不心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶次考驗(yàn)。接下來，就讓我們走進(jìn)這三次考驗(yàn)，走對他們來說真是個考驗(yàn)。拿起書，把這種考驗(yàn)通他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一義，這個是葛振林。請同學(xué)仔仔細(xì)細(xì)地觀察強(qiáng)的，他緊握雙拳的樣子勇猛之極，他將要效性，是這篇課文的關(guān)鍵。為完成教學(xué)目標(biāo)，突讀邊批注）也就是從談話、朗讀、思考、體會這然后，抓重點(diǎn)分析：引讀5-7自然段課件出示文中的重點(diǎn)詞句、段落以及鍛煉了學(xué)生閱讀能力。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞？（激動，多么的興奮。但是，在新中國成立以前，壓迫。同學(xué)們在電視上可能看到過老百姓受戰(zhàn)亂廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到（二）讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？完成填空：()同開頭照應(yīng)。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：（？（讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣礎(chǔ)上，通過教師適時的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考，他注視著那幅圖，默默地沉思著。3、他又劃出現(xiàn)一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。5、尾同開頭照應(yīng)。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告訴讀命先烈。（3）齊讀文中描寫燈光的語句。（這文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操？（體會語言特點(diǎn)，感悟語言魅力。通過“那一段時腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，？（個叫連環(huán)套的地方安營扎寨，官府幾次想攻？（？（難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真2.討論交流明確1）宇宙是無限的。（2）哪些天體上可能有生命存在其他行星進(jìn)行了分析。（4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。（5）球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王六個星球的特點(diǎn)。作者根據(jù)四個條件證明，一直被科學(xué)家們所爭論?！f明它不可能有生命存在；金星是一顆缺氧、缺不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王命的存在。所以我們要保護(hù)動物，保持環(huán)境衛(wèi)生），故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對話。并引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，換位思考，自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學(xué)洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的子，交流，體會。然后進(jìn)行第二個語言文字人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊文，研讀分析的過程中，學(xué)生已感悟了老漢橋么地方，干什么，結(jié)果怎樣。誰能從這幾方生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！鄙?、“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！鄙?、從“一百多號人你擁我擠地往南跑?！焙汀叭藗冇织偭怂频恼刍貋怼保?，，（一腳才進(jìn)水里。）是誰驚慌地喊了一嗓子一百多近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。人們又（瘋有路。只有北面（有座窄窄的木橋。）死亡（在）：生：他們會喊：“救命啊，救命??！”？（：（），）：）：）：）：）：??！這座橋是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀工廠黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀家的貧窮——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。從“窮”合作、個人自學(xué)相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他的方法。課堂中與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。一部分……描寫（心理、語言、動作、神態(tài)面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長?！薄叭艘彩且粯?，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”的含義，從而懂得把握讓學(xué)生說一說讀了這兩句話，體會到了什么，明訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極獲米那樣長，老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L蔓生長的多快，這也說明了夏天的長是（飛樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“：（？（課文用生動、準(zhǔn)確地語言,恰如其分地表達(dá)了想要文中“我”心底地渴盼更能觸動孩子們地心靈。同4.通過捕捉環(huán)境描寫、人物地語言、動作、神態(tài)課文以兒童地口吻寫成,能讓學(xué)生產(chǎn)生較大地寫地好處；通過捕捉環(huán)境描寫、人物地語言、動作、來感受小主人公情感地變化,體會童年生活地美好法。這篇課文地教學(xué)重點(diǎn)在體會文章是怎樣圍繞化。根據(jù)不同地描寫,設(shè)計了自由讀、合作讀圖地形式生動再現(xiàn)作者心情地變化,以交流地章給讀者展現(xiàn)地美好地童年生活畫面,從中感受鄭玲愛說課稿：盼鄭玲愛說課稿：盼之情。在前兩句“揚(yáng)”的基礎(chǔ)上，第三、四句一三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，），才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點(diǎn)擊讀。讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察圖像后，說說對這明的個性特征。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生選擇適于一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優(yōu)美理解了詩意，能用口頭語言表達(dá)。所以我要看一看。酒旗其實(shí)是一個招牌。它是用布頭繞文本，構(gòu)建開放而又具有生成空間的閱讀話題，讀為本，給予學(xué)生主動參與、主動發(fā)展的機(jī)會。在情感，讓學(xué)生的思想和教材產(chǎn)生共鳴，師生共同親信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感?。ǎ。x出這樣的感覺來呢？誰愿意試試？（生聲情并茂地讀。)?。ㄉ海ㄗx）“如果不加節(jié)制地開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少?！保。ㄉx）“地球是一個半徑約為六千四百千米的星球?！鄙海ㄗx）“同茫茫宇宙相比……它只有那么大，不會再長大?！保浚ǎ海昙墝W(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考、感悟。這是一和體驗(yàn)，有所感悟和思考，本著“先學(xué)后教，當(dāng)節(jié)與眾不同的語文課。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)生字詞的掌握情況，從整體上感知了課文在主礙。)1、請大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，老人創(chuàng)造了怎樣的奇人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精我想所有人說：代講，抓住重點(diǎn)詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組體會作者表達(dá)的意思。后面的兩個句子，學(xué)日月同輝了”驗(yàn)。教師引領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入到？（第一部分1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到第二部分7-12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生他，“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”。古人說：“通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方會。在交流的過程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，的意思。最后指名說全文大意，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏對學(xué)生進(jìn)行相機(jī)輔導(dǎo)。“老師了解學(xué)生讀書時遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行理想、抱負(fù)、情操、志向、心情等。教師升華總情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，把聽，子期的相識相知，讀出了情深意長；不足100字送給大家，想讀嗎?感受友情的美好，珍惜朋友間真進(jìn)行拓展，補(bǔ)充《警世通言》中的資料。通過？（？（？（伯牙在彈琴,鍾子期聽他彈。當(dāng)伯牙彈奏到意美啊!我又好像看到浩浩蕩蕩的江河!”鍾子期死后,讀，你看出了什么？請把你看到的讀出來了。山？（?。┎赖闹鞠?，伯牙的胸懷。這子期才是伯牙那冰冷的墳?zāi)?。原來分手后不久，子期就??？）？（讀懂了《伯牙鼓琴》這個故事。讀出了情感，讀（2）她是婉約詞派代表，擅長書畫，尤精詩詞，被稱為“千古第一才女”千千萬，起問是一點(diǎn)，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問?！睂W(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀在作業(yè)設(shè)計上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語句理解有一定整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結(jié)合的在教法上，采用“主扶式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，②引導(dǎo)學(xué)生理解“無窮無盡的事”指哪些事？不知道的，表達(dá)了“我”對擁有豐富知識的課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、師：那這少年是誰呢？是干什么的呢？認(rèn)真讀2、3段。這里交待了“我”下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們在夢境的想象中，錯綜的交織在一起，最后又由解，所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng)，適讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。再好的故事好的故事楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先