中考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)交流探究高效課堂提高中考成績今天，我想就2025年中考?xì)v史試卷的特點(diǎn)、我校在2025年中考復(fù)習(xí)備考中怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、如何培養(yǎng)后進(jìn)生和優(yōu)生從而提高中考成績的一些做法、我校歷史學(xué)科存在的問題和大家進(jìn)行交流。第一：對2025年中考?xì)v史試卷的評析我覺得，2025年中考?xì)v史試卷遵循了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》的要求，試題總體難度與去年相比有所提升。試題立足課本而又高于課本，面向全體學(xué)生，突出考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識，尤其是學(xué)科的重點(diǎn)主干知識，重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的理解能力。試題重視創(chuàng)設(shè)問題情景，突出體現(xiàn)了新課程的基本理念，重視與高中新課程的銜接。試題圖文并茂，文字簡潔。1、立足課本，面向全體學(xué)生，突出考查學(xué)科基礎(chǔ)知識，尤其是學(xué)科的重點(diǎn)主干知識。試卷的命題立足教材，立足初中歷史教與學(xué)的實(shí)際。試題中考查了第二次鴉片戰(zhàn)爭、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、《馬關(guān)條約》、西安事變、百團(tuán)大戰(zhàn)、劉鄧大軍挺進(jìn)大別山、遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役、“三大改造”、中美建交、第一次工業(yè)革命、美國內(nèi)戰(zhàn)、章西女王、第一次世界大戰(zhàn)、中日甲午戰(zhàn)爭、俄侵華戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、《南京條約》、“三角貿(mào)易”、新航路的開辟、辛亥革命、井岡山革命根據(jù)地、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展、俄國1861年農(nóng)奴制改革和日本明治維新。從全卷看，試題以識記、理解和應(yīng)用三個(gè)層面展開，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確記憶，正確理解，這為學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識和歷史發(fā)展的基本線索，理解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過自己的閱讀、分析、歸納和探究深化認(rèn)識提供了科學(xué)思路。2、試題側(cè)重考查學(xué)生重要?dú)v史知識的識記能力，更重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識理解問題、分析問題、解決問題的能力。本份試題中30％的題都屬于考查理解和運(yùn)用能力的題目。3、試題體現(xiàn)了課程改革的精神，注重學(xué)習(xí)的過程和交流的考查，試題設(shè)計(jì)了開放性問題，側(cè)重考查學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。4、重視與高中新課程的銜接，試題形式多樣，有文字材料、圖片、圖示，試題選材鮮活，與時(shí)政接軌。這些題目注重學(xué)生閱讀、分析能力的考查，注重學(xué)生對教材知識的理解、運(yùn)用及遷移能力的考查。5、不足之處開放性試題的開放度不夠，考生易拘泥于教材，未必能真正考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。今年的中考試題對我們今后的初中歷史教學(xué)提供了以下啟示：首先，教師要在關(guān)注初中教學(xué)的同時(shí)研究高考和高中歷史教學(xué)，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)史料教學(xué)，提高學(xué)生閱讀史料、分析問題，規(guī)范表述的能力。其次，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背的照搬照抄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握通過史料分析和探究來認(rèn)識、理解歷史的學(xué)習(xí)方法。將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，學(xué)以致用。第二：我校2025年中考備考的幾點(diǎn)做法2025年中考我們面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的難題。之所以時(shí)間緊、任務(wù)重是因?yàn)槲倚v史專職教師長期缺編，只能由其他學(xué)科教師兼任歷史學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在七、八年級時(shí)沒能把基礎(chǔ)打好、且絕大多數(shù)學(xué)生對歷史不感興趣，因而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、夯實(shí)歷史學(xué)科基礎(chǔ)的任務(wù)都擠到了九年級去完成。就是在這種困難下，我們畢業(yè)班的兩位歷史教師以學(xué)生利益為重，寧可自己苦點(diǎn)累點(diǎn)，也不給學(xué)生的中考拖后腿，經(jīng)過努力，在今年的中考中，我們也取得了一定的成效。我們總結(jié)了一下能取得成效應(yīng)歸因于以下幾點(diǎn)：（一）精心上課，精耕細(xì)作。在歷史教學(xué)中我特別重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是知識的入門，興趣是最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對某事物一旦發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、探索，且樂此不疲。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使課堂高效，提高考試成績，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。那么，怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？結(jié)合我多年歷史教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)一下前階段歷史教學(xué)中的體會(huì)。1、精彩導(dǎo)入，誘發(fā)興趣導(dǎo)入策略是多樣的，往往因人而異，我常用以下幾種方式：第一種：圖片導(dǎo)入。首先給學(xué)生以視覺上的沖擊，誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的在看中想，小對子間看、講、聽，并提出一個(gè)有價(jià)值的問題提交給互助組。借此以靜牽動(dòng)，用靜態(tài)的圖片就能激活學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)。例如：《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》中我播放了一張帶露的漂亮的罌粟花圖片或一桿銹跡斑駁的“煙槍”圖片。先給圖片，然后質(zhì)疑以此導(dǎo)入。學(xué)生在看中動(dòng)腦、在看中篩選，在看中記憶，起了事半功倍之效。第二種：音樂導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對音樂比較感興趣，所以用歌曲導(dǎo)入也是我常用的方式。如：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課，我就用一首《春天的故事》導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽中想，在想中自然而然的激發(fā)了求知的欲望。第三種:時(shí)政導(dǎo)入。中考雖然考?xì)v史問題，但問題切入點(diǎn)的選擇常青睞一些時(shí)政熱點(diǎn)問題，因此，需要教師在上課時(shí)注意聯(lián)系這一點(diǎn)。如：在教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，我就自然想到了當(dāng)年“日本購島鬧劇”的有關(guān)要聞導(dǎo)入新課。2、疑問妙設(shè)，借疑激趣教學(xué)新知識，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地巧設(shè)一些疑問給學(xué)生，故意使其感覺“山重水復(fù)疑無路”，然后激勵(lì)他們探尋“柳暗花明又一村”。當(dāng)他們找到“又一村后”，成功的快感就會(huì)油然而生，這種快感又能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步求知的興趣。要想達(dá)到這一效果，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真研究問題設(shè)置的科學(xué)性。整堂課的設(shè)問要把握好層層設(shè)問的適當(dāng)梯度，梯度要有一定的深度和廣度，要由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有層次的設(shè)問實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生搭建一架能向上攀附的梯子，輔之以多種形式的交流互動(dòng)，把學(xué)生推向“又一村”的境界，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生自覺的學(xué)到了知識。3、情景創(chuàng)設(shè)，以情求趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中有言：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感、有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情景中，讓學(xué)生情感震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我沒有拘泥于教材，選講了紅軍長征中最驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)役——飛奪瀘定橋。紅軍好不容易跳出敵人的重兵包圍圈來到大渡河安順場渡口，蔣介石惱羞成怒：“我非把毛澤東變成石達(dá)開第二不可！”派幾十萬大軍向大渡河邊合圍而來，紅軍命有倒懸之急，形如磊卵之危！大渡河曾吞噬了石達(dá)開全軍，也不會(huì)輕易讓大批紅軍渡過。當(dāng)五月二十六日毛、周、朱來到安順場時(shí)，劉伯承正在為只有三只小船無法滿足大部隊(duì)過江的需求而發(fā)愁。紅軍必須迅速渡河，但連續(xù)幾次架橋，都被桀驁不馴的急流沖垮了，僅靠三只小船一次次來回?cái)[渡，三萬多紅軍得需要一個(gè)多月才能全部渡過去，而追敵薛岳的先頭部隊(duì)已到西昌，楊森第二十軍的先頭部隊(duì)已達(dá)金河口，離安順場只有幾天的行程。因此，必須在短時(shí)間內(nèi)把紅軍全部渡過大渡河，紅軍才能徹底擺脫石達(dá)開全軍覆沒的命運(yùn)。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，沉著冷靜的毛澤東等人研究決定，兵分左右兩路，循大渡河溯江而上，奪取瀘定橋，大部隊(duì)從瀘定橋過河。從安順場到瀘定橋約170公里，紅軍要趕在敵人增防部隊(duì)到達(dá)之前奪取瀘定橋，越早越好，要求必須兩天半趕到。然而，一個(gè)可怕的疑問在紅軍心中冒出：瀘定橋是否已被敵軍炸毀？瀘定橋是當(dāng)時(shí)千里大渡河唯一的鐵索橋。紅軍前途未卜。瀘定橋、紅軍的生命橋！只有搶占了它，紅軍才有生還的希望??！1935年5月27日先頭團(tuán)紅二師四團(tuán)在團(tuán)長王開湘、政委楊成武的率領(lǐng)下從安順場出發(fā)，邊打仗邊行軍，晝夜兼程，與時(shí)間賽跑，向?yàn)o定橋西橋頭奔去。紅四團(tuán)一晝夜高速行軍達(dá)120多公里，趕到了瀘定橋，瀘定橋還在，可是，橋上所鋪的木板早已被敵人拆掉，只留下13根碗口粗的鐵索橫著。瀘定橋的敵軍做夢也沒想到紅軍來得這么神速。紅軍向西橋頭的守?cái)嘲l(fā)起了突然襲擊，一舉奪取了橋西陣地，與對岸橋頭一個(gè)營的守?cái)掣艚瓕χ?。敵人認(rèn)為紅軍在無法泅水、不能船渡、也不能架浮橋的情況下，要想過河，鐵索橋是唯一的選擇。而自恃鐵索橋已為炮火嚴(yán)密封鎖，紅軍要么中彈身亡，要么墜入滔滔大河之中，插翅也難飛過瀘定橋，所以他們狂妄地向紅軍叫囂：“你們過來吧，我們繳槍了！”“有種飛過來！”“為什么不飛過來呀！”面對敵人的挑釁，戰(zhàn)士們響亮地回答：“老子不要你的槍，要你們的橋！”“你們等著繳槍吧！”。二十九日下午4時(shí)，經(jīng)過長途行軍、僅僅休息了幾個(gè)小時(shí)的紅軍戰(zhàn)士從西岸發(fā)起奪取瀘定橋的進(jìn)攻。22名敢死隊(duì)員以連長廖大珠的率領(lǐng)下匍匐著鐵索，冒著呼嘯的子彈，向?yàn)o定橋的另一端沖去、敵人見槍彈阻擋不了紅軍前進(jìn)，“天下有如此不怕死的人！”敵軍中有人驚呼。敵軍驚呆了，竟然忘了開槍！等緩過神來，紅軍已快攻到橋頭，敵人見勢不妙，就在橋頭集中拆下的橋板和稻草上，澆上煤油，燃起熊熊大火，力圖用火陣阻擋紅軍的前進(jìn)。“這是怎么回事？”沖到敵人橋頭的戰(zhàn)士們面對這突如其來的大火，一時(shí)愣住了。站在岸這邊的政委楊成武一看著急了，于是，他不顧個(gè)人安危，振臂高呼“同志們，這是勝利的最后關(guān)頭，拿出你們的勇敢精神，沖過去！莫怕火！沖啊！敵人跨了！沖??！沖??！”聽到政委的喊聲，敢死隊(duì)的勇士們頓感勇氣倍增，他們勇敢地沖向敵人的火陣。沖在前面的廖大珠抓下著了火的帽子扔在一旁，帶頭沖進(jìn)火陣。其余的壯士緊跟其后，穿過了敵軍的火線，沖進(jìn)敵軍的陣地。戰(zhàn)友們見敢死隊(duì)在對岸得了手，楊成武一馬當(dāng)先，率領(lǐng)第二梯隊(duì)的三連戰(zhàn)士沖向鐵橋，邊鋪木板邊前進(jìn)，沖到對岸，經(jīng)過兩小時(shí)的激戰(zhàn)，守?cái)炒蟛勘粴?。真可謂狹路相逢勇者勝啊!瀘定橋被我英勇的紅軍奪下。大渡河戰(zhàn)役的勝利，是毛澤東和他的戰(zhàn)友們導(dǎo)演的一幕最威武雄壯的活劇。石達(dá)開沒走通的路，朱毛紅軍走通了！美國國家安全助理曾說：過不了瀘定橋，中國的歷史就要改寫?？蛇^了橋，又迎來雪山的考驗(yàn)?！叭鹗康能姷独碚摗?，是誰在描畫紅軍的戰(zhàn)爭藝術(shù)？答案不言自明，是世界上最智勇的紅色軍人！學(xué)生們一陣緊張一陣歡喜，高興之情溢于言表。教師精彩的講述不但使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，猶如身臨其境，為紅軍的命運(yùn)時(shí)憂時(shí)喜，深深地被紅軍的勇敢精神所感動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生想進(jìn)一步了解長征的欲望。然后給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生小組交流課前收集的有關(guān)長征的材料，討論紅軍長征精神。通過聽、想、講，小組再匯報(bào)各組的討論結(jié)果，經(jīng)過匯總，學(xué)生在看中了解、在聽中記憶、在想中強(qiáng)化、在講中鞏固知識，在多角度的參與中學(xué)習(xí)積極性大大提高，有效地避免了教學(xué)活動(dòng)中的疲勞。4、“如簧巧舌”，觸發(fā)興趣在人的各種感官中，聽覺的作用僅次于眼睛的功能。聽覺在教學(xué)的豐富內(nèi)心體驗(yàn)的整體中，起著非常重要的作用。課堂上師生互動(dòng)時(shí)往往一句振奮人心的話語就能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，起到一“聽”鐘情的效果。因此，語言就成了最普遍、最直接的教學(xué)手段，語言是一堂課的關(guān)鍵。有教育家曾說：“教育語言應(yīng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效。”作為教師，在加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的“講”，培養(yǎng)“講”得滿腔熱情、抑揚(yáng)頓挫、富有激情、具有演說家風(fēng)范的學(xué)生，鼓舞學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。在講《南京大屠殺》這一節(jié)時(shí)，我用生動(dòng)、激昂的語言精彩講述南京大屠殺的史實(shí)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慘烈的場景。學(xué)生們聽后群情激憤，既對無辜死難者的遭遇痛徹心扉，又對日本帝國主義之野蠻行徑切齒痛恨。同學(xué)們不禁異口同聲喊出“打到小日本”的聲音，教室里頓時(shí)“騷亂”起來。當(dāng)學(xué)生在講自己的感想時(shí)，情緒充盈，群情激憤，極強(qiáng)化了關(guān)鍵教學(xué)要點(diǎn)，又鍛煉了表達(dá)能力，學(xué)生的愛國激情被熊熊點(diǎn)燃，同時(shí)也觸發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的課堂效果。5、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，深化興趣因時(shí)空阻隔，對許多歷史問題學(xué)生是很難理解的，時(shí)間久了，他們總感到歷史教學(xué)是陳年舊賬，盡放馬后炮，中看不中用，會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。古人有云：“六經(jīng)皆史”，而我說“百姓生活皆史”，事實(shí)上歷史沉淀于現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)實(shí)里蘊(yùn)含著歷史的傳承。因此作為初中歷史教師，應(yīng)及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“想”、“做”等活動(dòng)深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其思維能力的發(fā)展，讓歷史課堂彰顯巨大的魅力！在2025年中考復(fù)習(xí)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們設(shè)計(jì)了“十二屆人大一次會(huì)議的召開”、“‘一五’計(jì)劃實(shí)施60周年”、“十八屆三中全會(huì)”、“熱點(diǎn)名詞‘中國夢’”、“東海問題”、“南海問題”、“奧巴馬的連任”等幾個(gè)熱點(diǎn)專題，使學(xué)生充分地“想”,并學(xué)習(xí)合作探究，積極地“做”，深化了學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了中考?xì)v史復(fù)習(xí)的有效性。不同的激趣策略使課堂教學(xué)千變?nèi)f化，豐富多彩。小組互動(dòng)方式教學(xué)又發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生通過親身參與，主動(dòng)獲取知識，這樣就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)單調(diào)呆板的歷史課堂與學(xué)生的興趣愛好緊密相連時(shí)，更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂，往往是有效的，有魅力的！為了上好新課，寧可慢一點(diǎn)，也不留知識的死角。我們將中考考點(diǎn)編成學(xué)案，并將學(xué)案匯編成冊。上課時(shí)，將學(xué)案與課本結(jié)合，優(yōu)生班要做到全落實(shí)，普通班做到過半落實(shí)，慢工出細(xì)活，我們直到2025年四月底才結(jié)束新課，盡管我們結(jié)束新課比較遲，但我們的學(xué)生既學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，知識也落實(shí)比較到位。培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣后、再輔之以科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法與應(yīng)試技巧，就可謂如虎添翼了！且有了學(xué)習(xí)興趣還可取得牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。何愁提不高后進(jìn)生、培養(yǎng)不好優(yōu)生、提不高及格率和平均分呢？然而，如學(xué)生沒有“興趣”這一前提，再好的復(fù)習(xí)方法與應(yīng)試技巧都是蒼白無力的。因此，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是歷史教學(xué)中最至關(guān)重要的。（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，打破舊有復(fù)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)情我們將以前一直流行的“復(fù)習(xí)三部曲”改為“復(fù)習(xí)二部曲”，即系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)（即模擬復(fù)習(xí)）。我們之所以將系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)合并，是因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史時(shí)，要將世界近現(xiàn)代史的有關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)去，這樣做可以節(jié)約時(shí)間。為了搞好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，我們還將中考?xì)v史知識分成三大塊，即識記、理解、運(yùn)用三塊。分解給我們兩位老師，以問答題的形式將中考所有知識點(diǎn)匯編成冊，從2013年四月底開始，每周利用一個(gè)晚輔進(jìn)行分層教學(xué)，即下等生只要求識記部分、中等生要求識記和理解部分、優(yōu)生則重分析與運(yùn)用部分的背誦。背誦的辦法是將學(xué)生分組，由組長負(fù)責(zé)，老師抽查。后來突然得知不閉卷考試了，我們及時(shí)改變了應(yīng)對策略，改背誦為閱讀、理解。再說，中考考點(diǎn)多達(dá)80個(gè)，而每年考試只涉及到20多個(gè)且零星地散布在三冊教材中，對于學(xué)生來講尤其是后進(jìn)生無疑是深海