第四單元健康生活

第1課時我們的身體

課型資料探究課課時1

本課為整個單元的起始課，學生在日常生活中對于自己身體的健康情況比較關(guān)注，并且

學情分析之前已經(jīng)學過呼吸和消化對維護身體健康、維持生命活動的意義，具有與健康相關(guān)的知識

儲備。

科學觀念

*知道健康包括身體健康和心理健康等。

*知道影響青少年健康的因素有睡眠、飲食、運動、壓力等

*知道良好的生活習慣和生存環(huán)境有益于健康。

科學思維

*運用分析、比較的方法，對自己的健康狀況做出客觀、準確的評估。

核心素養(yǎng)

探究實踐

目標

*運用適合的方式搜集自己的身體健康數(shù)據(jù)，形成完整有效的信息。

*依據(jù)身體健康數(shù)據(jù)及教材中提供的《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》，評估自己

的健康狀況。

態(tài)度責任

*在活動中愿意與同學交流、合作。

*了解影響青少年健康的主要因素，知道良好的生活習慣有益于健康。

讓學生通過調(diào)食和閱讀資料，知道噪聲、污水、霧霾等不良環(huán)境對人體健康的危

重點

教學重難點害，而良好的生存環(huán)境有益于健康。

難點體會健康生活的重要性，知道影響青少年健康的主要因素。

教師準備不良環(huán)境對人類身體健康影響的視頻或圖片、課件。

教學準備

學生準備學生體質(zhì)健康測查數(shù)據(jù)、五年級國家體質(zhì)健康評分標準、有關(guān)健康生活的資料卡。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

1.展示圖片，回顧1日知:

盤H

利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動

學生已有的知職記憶，0

一、聚焦

飲食運動顧人體系統(tǒng)與健康的聯(lián)

（3分鐘）

2.聚焦問題：我們已經(jīng)知道人必須吃東西，吸入氧氣，才能獲得能系，聚焦問題，明確學習

量，維持生命。身體健康與哪些因素有關(guān)?現(xiàn)在我們身體的健任務。

康狀況又是怎樣的呢？

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

1.出示體質(zhì)健康標準，引導學生理解各項指標所表示的意義。

2.檢測自己的身體狀況。

每學年學生.都會進行一

⑴收集體測過程中自己的數(shù)據(jù)，填入體質(zhì)記錄表“五年級的你”中。

次體育健康測試，但大部

（2）對數(shù)據(jù)進行處理和分析?，了解自己的身體狀況。

分學生都不會認真記錄

二、探索3.交流匯報，將數(shù)據(jù)進行匯總。

和分析自己的身體數(shù)據(jù)。

（20分鐘）4.通過數(shù)據(jù)分析引發(fā)思考，為什么每個人的生長發(fā)育情況不同？

通過活動，引導學生更多

5.閱讀資料，交流討論影響生長發(fā)育的因素。

地去關(guān)注自己的體質(zhì)健

6.匯報反饋，得出結(jié)論：影響青少年生長發(fā)育的因素也就是影響

康情況。

其身體健康的因素，包括遺傳因素、飲食因素、睡眠時間、體育

鍛煉、學習壓力以及周圍環(huán)境等。

引導學生基于對影響生

1.師生談話交流：從出生到死亡，人體都在不斷地發(fā)生變化。青

長發(fā)育的因素的認識，結(jié)

少年時期是生長發(fā)育非常旺盛的時期，對我們的一生有著重

三、研討合生活實際，達成養(yǎng)成有

要影響。因此，養(yǎng)成良好的生活方式和習慣非常重要。

（10分鐘）益于身體健康的良好生

2.提出問題：為了健康，我們都還需要做哪些努力？

活習慣和生活方式的

3.學生思考、交流。

共識。

1.除了我們自身養(yǎng)成良好的生活方式和習慣，身邊還有哪些現(xiàn)

象會對我們的健康造成影響？對前面的探索活動進行

四、拓展

2.展示圖片：環(huán)境污染、空氣污染等，引導學生關(guān)注不良的生活環(huán)延伸和補充，引導學生關(guān)

（5分鐘）

境也是影響身體健康的重要因素。注環(huán)境，建立健康意識。

3.思考：除了身體健康，健康還包括哪些方面？

我們的身體

遺傳因素

飲食習慣

身體健康

板書設(shè)計睡眠時間

影響生長發(fā)育的因素健康、心理健康

體育鍛煉

社會適應的良好狀態(tài)

學習壓力

【教學反思】

“身體健康”對于五年級的學生來說并不陌生，但到底什么是身體健康，又該如何運用具體的體測數(shù)據(jù)

去判斷是否健康，學生沒有一個明確的標準。在本節(jié)課的教學中，學生通過收集自己的體測數(shù)據(jù)并分析比

較，對自己的身體狀況有了更加直觀的認識。除了身體健康，本課教學還應該引導學生多多關(guān)注心理

健康。

第2課時身體的運動

課型實驗探究課課時1

身體內(nèi)部的各利活動和變化對于學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到，但不能直

學情分析接觀察。而當學生通過一系列的體驗、模擬各部分器官功能的活動，發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)

調(diào)后，又將會感受到人體的精密、和諧之美。

科學觀念

*知道身體的運動是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。

*了解體育運動對促進骨、關(guān)節(jié)和肌肉的健康生長有著重要的作用。

科學思維

*通過模型建構(gòu)的方法，闡明在運動過程中，骨、關(guān)節(jié)和肌肉的結(jié)構(gòu)和功能特點，以及人體

核心素養(yǎng)

運動時是如何協(xié)同工作的。

目標

探究實踐

*用看、摸等方法感知人體運動時骨、關(guān)節(jié)和肌肉的變化。

*制作一個實物模型呈現(xiàn)出人體運動時是如何協(xié)同工作的。

態(tài)度貢任

*對設(shè)計和制作模型的活動感興趣，愿意與他人合作交流、分享研究結(jié)果。

重點了解骨、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，認識到它們的協(xié)同運動。

教學重難點

難點通過自制的模型將自己觀察、感知、思考的結(jié)果呈現(xiàn)出來。

教師準備課件、關(guān)于人體骨、關(guān)節(jié)和肌肉的相關(guān)多媒體資料，與人體運動結(jié)構(gòu)相似的物體。

教學準備

學生準備啞鈴、細竹棒、橡皮筋、帶彎頭的塑料吸管。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

1.播放健康操視頻，學生跟著做，提問：身體的哪些部位動了起來?

通過體驗活動，學生初步

2.根據(jù)學生的回答板書。(預設(shè)：骨、關(guān)節(jié)、肌肉)

一、聚焦認識骨、關(guān)節(jié)和肌肉，并

3.教師簡單介紹骨、關(guān)節(jié)、肌肉。

(4分鐘)知道了它們之間有一定

4.聚焦，引出課題：骨、關(guān)節(jié)和肌肉共同組成了我們的運動系統(tǒng)，它們

的聯(lián)系。

是怎樣完成運動的?我們需要怎么保護并促進它們的生長呢？

活動一：舉啞鈴活動。

1.教師講解活動要求：

(1)用右手拿起放在地上的啞鈴，慢慢地移到胸前。

由舉啞鈴活動拓展到身

(2)觀察在移到胸前的過程中，右上肢是怎樣運動的。

二、探索體其他部位的活動，讓學

(3)反復做上述運動，并在運動時用左手按住右上肢的不同部

(20分鐘)生進一步感知骨、關(guān)節(jié)和

位，感受右上肢不同部位的變化。

肌肉的作用。

(4)小組內(nèi)組員在，'專遞啞鈴時要輕拿輕放，避免形成噪音，影響

其他同學觀察，

2.學生體驗，感受骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)同運動。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

活動二：制作運動模型。

1.出示材料：細竹棒、橡皮筋、帶彎頭的吸管。

2.教師提問：想一想，怎么用這些材料制作運動模型？

3.學生思考回答，適時糾正補充。

4.講解制作方法：

（D用塑料管將兩根竹棒的一頭套住連在一起，使兩根竹棒相連。在學生充分體驗與交流

（2）將兩個橡皮筋固定在兩根竹棒上，一個橡皮筋固定在兩根的基礎(chǔ)上.進行模型制作，

竹棒的內(nèi)側(cè)，另一根固定在竹棒的外側(cè)。進一步理解肢體完成運

二、探索

5.小組活動，強調(diào)組內(nèi)成員分工合作。動的過程，從而培養(yǎng)學生

6.思考：制作模型的三種材料中，哪些相當于骨、關(guān)節(jié)和肌肉？的建模意識和能力。

7.完成模型制作后，指導學生觀察模型運動過程中橡皮筋的變化。

活動三：閱讀資料。

1.閱讀資料，進一步認識骨、關(guān)節(jié)和肌肉。

2.播放向臂、伸愕動畫，讓學生觀看骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者之間是如

何相互協(xié)調(diào)運動的。

3學.生做卜.蹲、提腳后跟等動作，體驗三者之間的相互協(xié)調(diào)。

1.結(jié)合探究活動和模型制作，描述骨、關(guān)節(jié)和肌肉是如何相互配

基于學生的生活實際和

合完成舉起啞鈴的動作的。

已有認知，通過討論達成

三、研討2.青少年時期，快速的生長和發(fā)育過程會促使肌肉、骨骼發(fā)生變

共識。引導學生養(yǎng)成積

（10分鐘）化。為了促進骨骼和肌肉的發(fā)育，我們應該做些什么呢？

極參加體育鍛煉等良好

工根據(jù)學生的問答適時地進行科學素養(yǎng)教育并鼓勵學生多參加

的生活習慣。

體育運動。

用課件展示日常生活中利用骨、關(guān)節(jié)和肌肉作用的原理制成的通過知識拓展，讓學生進

四、拓展

一些物品，讓學生找一找，物體的哪一部分是利用骨、關(guān)節(jié)和肌一步了解科學對人類生

（3分鐘）

肉作用的原理制成的？活的影響。

身體的運動

骨

板書設(shè)計

關(guān)節(jié)協(xié)同運動

肌肉

【教學反思】

本課設(shè)計采用觀看健康操視頻引出探究問題，整個探究過程由淺入深，體現(xiàn)了循序漸進的探究教學理

念,以發(fā)現(xiàn)探究為手段，通過觀察、體驗使學生在探究活動中，主動參與、積極大膽的提出問題并作出合理

的猜測。通過建立模型、體驗簡單動作等方法反復驗證形成正確的科學結(jié)論。在整個探究過程中努力使

探究教學發(fā)揮其獨到的教育功能——以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為核心。

第3課時心臟和血液

課型實驗探究課課時1

心跳是五年級學生非常熟悉的生命現(xiàn)象。學生通過生活經(jīng)驗知道心臟的位置及心臟在

不停地跳動，但是他們不了解心臟跳動的意義及血液循環(huán)和心臟跳動的關(guān)系。本節(jié)課以心

跳為出發(fā)點，通過感覺心跳來了解心臟所在的位置；通過測心臟每分鐘跳動的次數(shù)（心率）來

學情分析

判斷自己的健康狀況：通過探究心跳的意義，理解心臟、血管的功能；通過測量運動一分鐘后

恢復正常心跳所需的時間，并與經(jīng)常運動的同學進行比較，使學生感悟到經(jīng)常參加體育鍛煉

有益健康，進而激發(fā)學生適當進行體育鍛煉的意識。

科學觀念

*知道心臟是重要的人體器官，心跳是心臟工作的外在表現(xiàn).

*知道心臟跳動使得血液在血管中流動，維持人的生命活動

*了解體育運動可以強健心肌，有利于心血管健康。

科學思維

核心素養(yǎng)*通過構(gòu)建模型和進行對比實驗的方法，能夠推測出心臟的“工作”方式，以及其跳動對于

目標生命活動的意義。

探究實踐

*通過對心臟跳動的初步觀察，感知心臟的工作情況。

*能通過制作模型的方式呈現(xiàn)出心臟的工作方式和血液循環(huán)的動力來源。

態(tài)度責任

*學會保護心臟健康的方法。

重點借助模擬實驗推測心臟“工作”的方式。

教學重難占

難點理解心臟跳動的意義。

教師準備關(guān)于心臟和血液的相關(guān)多媒體資料、課件。

教學準備

學生準備水槽、水、吸耳球、塑料管。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

1.展示課本第64頁背景圖，引導學生猜測：血液在人體這個系統(tǒng)通過圖片激發(fā)學生的探

中，有什么作用。究興趣，引出本節(jié)課探究

一、聚焦

2.講解血液的運輸作用，了解血液循環(huán)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間的聯(lián)系。內(nèi)容的同時，讓學生初步

（3分鐘）

3.引導學生思考：血液流動與心跳有關(guān)系嗎?從而聚焦問題：心感知血液循環(huán)是一個完

跳的意義。整的系統(tǒng)。

活動一：認識心跳，了解心臟的位置及大小。

二、探索1.通過體育活動后的感受，引導學生感知心跳。

（20分鐘）2.結(jié)合學生的實際體驗和認知基礎(chǔ)，展示圖片：講授心臟的位置

以及大小。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

活動二：模擬心跳實驗。1.利用模擬實驗觀察現(xiàn)

1.出示實驗材料：水槽、吸耳球、塑料管、水。學生猜測實驗材料象，推測心臟的收縮與

分別模擬什么。（吸耳球模擬心臟，手的力量模擬心肌收縮產(chǎn)舒張，心臟內(nèi)的血液會

生的力量，塑料管模擬血管，水模擬血液）發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，理解

心臟跳動與血液流動

2.教師講解實驗要求。

3.學生實驗，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。之間的關(guān)系，

4.交流、匯報，分析實驗現(xiàn)象：擠壓吸耳球時，水的流動規(guī)律是怎

樣的?放松吸耳球時，水又是怎樣流動的？

5.提出疑問：如果心臟停止跳動，會發(fā)生怎樣的后果？2.引導學生了解心跳的

6.播放視頻：了解心臟跳動的意義。意義。明白心臟的跳

二、探索

活動三：測量并比較心率。動對維持生命的重

1.通過心臟總是在跳動引導學生認識心率。要性。

心臟每分鐘跳動的次數(shù)叫心率。

2.思考：怎樣測量心率呢？

3.教師講授測量方法并提出問題：每個人的心率都樣嗎?平時3.通過測量比較活動和

愛運動的同學和不愛運動的同學，兩個人的心率有什么不同？閱讀資料幫助學生進

4.學生測量并比較。一步了解心臟的工作

5.分析記錄的數(shù)據(jù)，認識到經(jīng)常運動有益于心臟健康。機制，以及如何更好地

6.閱讀資料，理解心臟也需要休息，合理休息與睡眠對心臟健康保護心臟。

同等重要。

1.通過我們剛剛的學習，說一說心臟跳動有什么意義?是什么力

三、研討

量推動血液在血管中流動的？

（8分鐘）

2.結(jié)合生活實際，談一談，有哪些保護心臟的方法以及注意事項。

引導學生發(fā)現(xiàn)每分鐘心

四、拓展

測量心跳和脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相

（5分鐘）

同的。

心臟和血液

血液）

板書設(shè)計

血管血液循環(huán)系統(tǒng)

心臟

【教學反思】

心跳是學生非常熟悉的生命現(xiàn)象。本節(jié)課的教學中，我以探究心跳的意義為線索，通過實驗模擬心臟

跳動和血液流動的活動，幫助學生認識心臟、血管及其功能。通過測量并比較平時經(jīng)常運動和不經(jīng)常運動

的同學跳動1分鐘后恢復心跳所需要的時間，幫助學生建立適度體育鍛煉有益于心臟健康的認識。教學

流程的設(shè)計整體符合該年齡段學生的認知水平，循序漸進，較好地達到了教學目標。

第4課時身體的“總指揮”

課型資料探究課課時1

通過前面的學習，學生已經(jīng)初步建立了“身體各部分協(xié)調(diào)有序工作”的認識。身體是個

學情分析極其復雜的機器，身體各部分為什么能如此協(xié)調(diào)地完成各項工作?學生對此缺乏系統(tǒng)性的

了解。本節(jié)課以此為契機展開對“腦”的學習。

科學觀念

*人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體的各種生命活動。

*認識到充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康。

科學思維

*知道可以通過查閱資料尋找問題的答案。

核心素養(yǎng)*運用分析?、推理的方法，描述腦的結(jié)構(gòu)與功能。

目標探究實踐

*通過觀察模型、瓷間資料等方法尋找問題的答案。

*通過體驗活動推測大腦具有記憶功能。

態(tài)度責任

*能持續(xù)產(chǎn)生研究腦的結(jié)構(gòu)與功能的興趣。

*在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮組內(nèi)成員的意見，形成集體的觀點。

重點認識腦的結(jié)構(gòu)特點和功能。

教學重難點

難點運用腦科學知識指導自己的學習和生活。

教師準備課件、有關(guān)腦的視頻資料。

教學準備

學生準備橡皮泥、詞匯卡片、關(guān)于腦的知識卡片、記錄單。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

1.游戲?qū)耄嚎诹钣螒颉罢挿醋觥薄?/p>

（聽口令，做與口令相反的動作）通過游戲?qū)耄寣W生親

一、聚焦2.學生游戲體驗。身感受我們的一切活動

（5分鐘）3.思考：在剛剛的游戲中，我們?yōu)槭裁茨軌蚋鶕?jù)口令做出相同或都是腦在指揮，激發(fā)學生

相反的動作？身體的哪些部位參與了？是誰在指揮這一切？的探究興趣。

4.學生回答，揭示本節(jié)課的研究對象：腦。

活動一：認識我們的腦。

二、探索1.播放視頻，了解腦的結(jié)構(gòu)。1.用視頻介紹腦的結(jié)構(gòu)

（20分鐘）2.師生小結(jié)：腦位于顱腔內(nèi)，包括大腦、小腦和腦干等部分。腦與比圖片更生動。

脊確相連，腦和脊髓聯(lián)系著的神經(jīng)分布到身體的各個部分。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

活動二：探究腦的功能。

1.引導學生思考：我們的腦都能做什么？把你知道的腦的功能填

寫在記錄單上。（活動手冊）

2.交流、討論。

3.引導學生結(jié)合具體生活經(jīng)驗，談一談腦的功能。

2.結(jié)合實際事例說說腦

4.小結(jié)：腦的不同區(qū)域控制著我們身體的各個部分。大腦是人體

在生活中的作用，呼應

的控制中心，它分為左右兩個半球，控制著人體的大部分生命

課題：腦是身體的“總

活動，如運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等。小腦具有協(xié)調(diào)

指揮”。

運動和維持身體平衡的作用。腦干負責人體許多基本生命活

動，如呼吸、心跳、血液循環(huán)等。

活動三：做個記憶游戲。

1.腦實在是太重要了，怪不得被譽為人體的“總指揮”。接下來我

二、探索3.該活動是對腦所具有

們來做個游戲，測試一下大家的記憶力。

的記憶功能的體驗活

2.依次完成記憶詞語和記憶圖片兩個游戲。

動，意在讓學生進一步

3.提問：通過這兩次測試你們發(fā)現(xiàn)r什么？（我對圖片的記憶史

感悟腦的功能。

準確；我對文字的記憶更準確……）

4.小結(jié)：測試一是對詞語的記憶，屬于抽象記憶；測試二是對圖片

的記憶，屬于形象記憶。不同的人，腦相同功能的強弱是不同

的：同一個人，腦不同功能的強弱也是不同的。4.引導學生重視保護腦

的健康。

活動四：保護腦的健康。

1.談話：在剛剛的活動中，我們知道了腦的重要性。我們應該好

好保護它，讓它更好地指揮我們的身體。

2.思考：在平時生活中，應該怎么保護我們的大腦？

3.學生交流討論，教師適時概括總結(jié)。

三、研討1.交流：腦對我們的學習和生活有什么意義？

（8分鐘）2.為保護腦的健康，我們應該怎樣做？

四、拓展根據(jù)本節(jié)課所學知識內(nèi)容，判斷自己的作息時間安排是否合理，引導學生關(guān)注科學用腦，

（3分鐘）并說明理由：合理安排時間。

身體的“總指揮”——腦

大腦：運動、語言、視覺、

板書設(shè)計記憶、思維、情緒等______

小腦：協(xié)調(diào)運動、

腦干：呼吸、心導*維持身體平衡

跳、血液循環(huán)等脊髓

【教學反思】

在探究腦的功能時，除了記憶游戲，我覺得在課堂時間允許的情況下，還可以添加推理和設(shè)計游戲等

體3僉活動，讓學生通過這些活動親身體驗，進一步域梧腦的功能,

第5課時身體的“聯(lián)絡(luò)員”

課型資料探究課課時1

通過上節(jié)課的學習，學生知道腦是人體的神經(jīng)中樞，但是對于人體是如何接受外界信息，

并將其傳遞給腦，而腦又是如何發(fā)出指令，指揮人體做出相應的反應的工作過程并不知曉。這

學情分析部分內(nèi)容是教學的難點，比較抽象，不容易感知。因其具有一定的神秘感，乂使學生具有一定

的探究興趣。五年級學生喜歡探究，凡事樂于親身經(jīng)歷，對事物的認識建立在感性基礎(chǔ)之上，

有一定的分析能力，能夠從一些感性材料中提煉出自己的結(jié)論。

科學觀念

*知道人體在神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)助下，能感受外部環(huán)境刺激并做出反應。

*知道神經(jīng)系統(tǒng)中腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的。

*知道有效的學習和訓練能夠改變神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

科學思維

*通過分析“縮手反應”和“扔接沙包”的反應過程，能理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

核心素養(yǎng)

*通過構(gòu)建“感受刺激一傳入神經(jīng)一神經(jīng)中樞一傳出神經(jīng)一做出反應”表達模型,了解人體

目標

神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

探究實踐

*根據(jù)首輪經(jīng)驗和訓練，改進自己“投”或“接”沙包的方法，嘗試提高命中率。

*基于“扔接沙包”的體驗活動，推測神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

態(tài)度責任

*知道減緩精神壓力、保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

重點知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

教學重難點

難點能說出人體進行不同的活動時，神經(jīng)系統(tǒng)的傳導路線。

教師準備課件、神經(jīng)系統(tǒng)工作原理多媒體資料。

教學準備

學生準備沙包（與乒乓球大小類似）、紙杯、水彩筆、活動手冊。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

1.出示仙人掌盆栽，問：當我們的手無意中被仙人掌的刺扎到時，

由熟知的現(xiàn)象入手?，引發(fā)

會有什么樣的反應？

一、聚焦學生對人體加何感知外

2.請學生描述手被扎時的感受。

（3分鐘）部環(huán)境刺激并做出反應

3.聚焦問題：我們是怎樣感知到外界的刺激的?腦又是如何向身

的研究產(chǎn)生興趣。

體發(fā)出指令的？

活動一：接沙包游戲。

二、探索1.教師組織學生開展“扔接沙包”游戲，兩人一組，一名同學扔沙

（25分鐘）包，另外一名同學想辦法用紙杯接沙包。確定統(tǒng)一的接沙包距

離，練習一會兒，展開比賽。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

2.明確比賽規(guī)則：

(1)相同的時間、相同的投擲距離，每組接沙包10次。將沙包1.通過游戲，將學生已有

一次性接入紙杯中且不彈出算有效接沙包。的知識引入到即將進

(2)哪個組接到沙包的次數(shù)多，哪個組就算贏。行的新知識研究中來，

3.小組活動。激起學習的興趣。

4.思考：在游戲中哪些器官參與了活動?這些器官各起了什么作

用?耳、眼等接受了刺激后如何傳到大腦，大腦又是靠什么指

揮身體做出反應的？

活動二：認識身體的“聯(lián)絡(luò)員”——神經(jīng)系統(tǒng)。

1.談話：腦總是在不斷地發(fā)送和接收信息。這些信息的傳遞需要

通過身體的聯(lián)絡(luò)員——神經(jīng)系統(tǒng)來完成。如果把大腦說成是

身體的“總指揮”，那么神經(jīng)系統(tǒng)就像身體的“聯(lián)絡(luò)員”。

2.學生嘗試用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，用線與箭頭來表

示信息傳遞的過程。

3.學生交流討論。

4.提出問題：向大腦輸送信號的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神

經(jīng)是不是同一種神經(jīng)呢？

二、探索5.學生思考討論。

預設(shè)：不是同一種神經(jīng)，因為它們傳遞信號的方向不同，傳遞信

號的作用也不一樣。

6.小結(jié)：感受刺激并將信息傳遞給腦和脊髓的叫傳入神經(jīng)(也叫

感覺神經(jīng))，將腦和脊髓發(fā)出的信息傳遞給身體相應部位，并指

揮其做出反應的叫傳出神經(jīng)(也叫運動神經(jīng))。

活動三：了解身體是如何聯(lián)絡(luò)的。

L閱讀資料，教師根據(jù)圖片進行講解：

遍布全身各處的神經(jīng)與腦、脊髓共同組成了人體的神經(jīng)

系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，其中腦、

脊髓組成了人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，又稱神經(jīng)中樞，控制著身體

的知覺、感官、思想和運動等。由腦和脊髓發(fā)出的遍布全身的

神經(jīng)構(gòu)成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)，也就是我們?nèi)粘Ｋf的分神經(jīng)。身

體的“聯(lián)絡(luò)員”主要說的就是這些遍布全身的神經(jīng)。

人體能夠感知各種環(huán)境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮

膚等。當人體受到環(huán)境中各種刺激時，都會由傳入神經(jīng)將信號

傳到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞發(fā)出相應的指令并通過傳出神經(jīng)使

身體做出反應。例如：我們?nèi)敉蝗槐粡姽庹丈?，眼睛會立即?/p>

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

這個信號通過傳入神經(jīng)傳到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞發(fā)出閉眼的

指令，并通過傳出神經(jīng)使我們的眼睛迅速閉上，以保護眼睛不

2.通過討論、分析接紙球

受傷害。

的活動，讓學生認識神

2.出示任務：依據(jù)剛才接紙球的游戲活動，說說接紙球的信息傳遞

經(jīng)傳導的線路，明白神

過程。（預設(shè)：眼睛一傳入神經(jīng)一大腦、脊髓一傳出神經(jīng)一手）

二、探索經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，再

3.交流，匯報。

聯(lián)系實際生活，把學到

4.小結(jié)：所有的活動，都需要大腦去指揮、控制。舉例說說生活中

的知識運用到生活

還有哪些活動需要大腦去指揮。

中去。

5.學生思考，回答：泛眼反射、膝跳反射、手無意中被仙人掌的刺

扎到迅速縮回等等。

1.通過剛剛的活動，說一說：人體對環(huán)境刺激做出反應，需要經(jīng)過

基于對神經(jīng)系統(tǒng)特點與功

哪些步驟？

能的認識，引導學生結(jié)合

2.在日常生活中，為保護神經(jīng)系統(tǒng)，我們應該怎么做？

三、研討自己的生活實際，構(gòu)建保

預設(shè)：

（10分鐘）護神經(jīng)系統(tǒng)的認知，重在

（1）保持正確的坐姿，保護脊髓。

引導學生樹立健康意識，

（2）乘車時系好安全帶。

養(yǎng)成良好的生活習慣。

四、拓展引導學生將所學知識進

查閱資料，了解安全帶是如何起到“安全”作用的,

【2分鐘）行遷移。

身體的“聯(lián)絡(luò)員”

板書設(shè)計手、眼、鼻、耳等一傳入神經(jīng)一中樞神經(jīng)一傳出神經(jīng)一手、眼、腳等

（腦和脊髓）

【教學反思】

通過上節(jié)課的學習，學生知道了腦是人體的“總指揮”,這節(jié)課的研究重點轉(zhuǎn)到了整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作機

制C學生在日常生活中，對于神經(jīng)系統(tǒng)這個概念的接觸較少，因此，在導入環(huán)節(jié)，通過“手碰到仙人掌的刺

會迅速縮回”這個熟知的現(xiàn)象，引發(fā)學生對探究內(nèi)容的興趣。在實際教學過程中，我把教材中的接“乒乓球”

游戲進行改進，用“沙包”替換"乒乓球''，因為乒乓球彈性太好，掉在地上時聲音較大且容易滾動。在以

后的教學中，我覺得應該需要注意以下幾點：

1.對于神經(jīng)系統(tǒng)的認識，教材以資料的形式做了簡單介紹，教師最好再提供給學生一些神經(jīng)系統(tǒng)的視

頻資料或者圖片，并結(jié)合教科書內(nèi)容，幫助學生形成清晰的認識。在講解這部分知識的時候，只要能讓學

生對神經(jīng)系統(tǒng)有初步的了解，能運用相關(guān)詞匯描述人體對刺激的反應過程就可以了，不宜涉及過深、過復

雜的知識。

2.在組織接球游戲時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極參與到活動中，并根據(jù)實際上課場地和人數(shù)等情

況進行有序組織，確?；顒拥挠行?。在活動過程中，要讓每個學生都經(jīng)歷接球活動，強調(diào)讓學生認真體

會接球過程中身體各部分的反應，讓學生能描述完成接球動作過程中神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

第6課時學會管理和控制自己

課型資料探究課課時1

五年級學生有了很多的生活經(jīng)驗，具備了收集資料等科學探究能力。已經(jīng)知道了大腦

控制人體各器官的活動，對于理解大腦管理人體的情緒、意志等心理活動有一定的認知基

學情分析礎(chǔ)。這個年齡段的學生，雖然能夠明辨是非，但面對壓力往往不夠冷靜，難以控制自己的情

緒。還需要引領(lǐng)他們了解壓力對人的身體和心理造成的影響，學會管理自己、緩觸壓力、控

制情緒、保持愉悅的心情、打造健康的生活。

科學觀念

*知道良好的溝通可以避免沖突，體育鍛煉有助于減緩精神壓力。

*知道大腦管理人的情緒、意志、行為等，人的情緒、意志、行為是可以控制的。

科學思維

核心素養(yǎng)*通過分析和推理，明白長期精神壓力不利于身心健康，要學會控制自己的情緒。

目標探究實踐

*能通過與他人交流與分享，獲得面對壓力、沖突等情況時，合理控制、管理自我的方法。

態(tài)度責任

*在交流與分享中，能認識到科學管理自我可以提高自己的生活質(zhì)量和學習效率。

*能勇于面對自己日常生活中不良的情緒表現(xiàn)，并愿意管理和控制好自己的情緒。

重點引導學生關(guān)注更多日常學習生活中的不良情緒表現(xiàn)和行為表現(xiàn)。

教學重難點指導學生當憤怒的情緒即將引發(fā)暴力等惡劣行為時，有效控制憤怒，避免不必

難點

要的沖突，營造輕松愉悅的心情和學習環(huán)境。

教師準備科學管理情緒的資料，課件.

教學準備

學生準備活動手冊。

教學過程師生活動指導設(shè)計意圖

1.教師展示四張不同表情的圖片，猜一猜每一個表情后面都會通過表情圖片導入，引導

有怎樣的故事。學生關(guān)注不同的情境下

一、聚焦

2.學生思考、交流。人會有不同的情緒表現(xiàn)，

（3分鐘）

3.聚焦問題：在生活中，我們都體會過喜怒哀樂這些不同的情緒，激發(fā)學生學習應對壓力、

我們應該如何管理它們?管理情緒的欲望。

活動一；身體對壓力的反應。

1.交流：當你感到有壓力的時候，身體會出現(xiàn)什么反應？

1.引導學生關(guān)注自己的

2.學生交流，

二、探索