2024年江西省彭澤縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力。教學組織能力是教師對教學活動進行安排、引導和控制的能力。教學決策能力是教師對教學中各種問題進行分析、判斷并做出選擇的能力。3.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.相關類屬學習C.派生類屬學習D.并列結(jié)合學習答案：C答案分析：派生類屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。在本題中，學生已掌握軸對稱圖形概念，圓是軸對稱圖形這一知識是從已有的軸對稱圖形概念中派生出來的，所以屬于派生類屬學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。相關類屬學習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。4.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現(xiàn)出一定要把學習搞好的內(nèi)在需要，這種學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動機答案：C答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。5.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），來增強學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。6.以下屬于元認知策略的是（）A.學生利用畫線突出重點B.學生在閱讀時對材料進行自我提問C.學生將所學的知識編成口訣D.學生為了記住單詞而反復抄寫答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時對材料進行自我提問屬于監(jiān)控策略，是元認知策略的一種。學生利用畫線突出重點屬于認知策略中的復述策略。學生將所學的知識編成口訣屬于認知策略中的精細加工策略。學生為了記住單詞而反復抄寫屬于認知策略中的復述策略。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容更加生動形象，更有利于學生感知，依據(jù)的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。9.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應人的身心發(fā)展個別差異性的要求。循序漸進是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力，適應的是個體身心發(fā)展的順序性。教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。10.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。勞動技術(shù)教育是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。11.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才。傳授知識只是教師工作的一部分。開發(fā)智力是教育的一個目標，但不是根本任務。為人師表是教師職業(yè)道德的要求，是教師應具備的一種品質(zhì)。12.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學才能真正產(chǎn)生實際作用，教學是道德教育的基本途徑，即“教學具有教育性”。孔子是中國古代偉大的教育家，但未明確提出“教學具有教育性”。杜威強調(diào)“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”?？涿兰~斯提出了“泛智教育”等思想。13.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育的課程計劃是國家實施義務教育的具體保障，是各級教育行政部門和學校必須執(zhí)行的剛性要求。普遍性是指義務教育課程計劃的適用范圍要包括所有適齡兒童、少年，體現(xiàn)義務教育的全民性?；A性是指課程計劃的內(nèi)容和要求應該是基礎性的，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。14.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。15.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。“班”是把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同?！罢n”是把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學活動就叫做一“課”。“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，這單位時間稱為“課時”。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方教育資源的工作。18.教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.綜合性評價答案：C答案分析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，判斷其學習狀況，屬于個體內(nèi)差異評價。絕對性評價是在被評價對象的集合之外，確定一個評價的標準，稱為客觀標準，即將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外，在評價時，把評價對象與這個客觀標準進行比較，以是否達到標準作為評價的主要依據(jù)。相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。綜合性評價是對多個方面進行綜合考量的評價方式。19.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了每位學生的發(fā)展B.以學生為中心C.關注學生的個體差異D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力答案：D答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發(fā)展”，強調(diào)以學生為中心，關注學生的個體差異。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，不屬于新課程改革核心理念。20.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍適用于所有教育對象的，而培養(yǎng)目標則是針對特定的教育對象和教育類型的，所以二者是普遍和特殊的關系。21.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.練習法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。22.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是學校教育的重要組成部分，但不是最基本的活動。班級活動是班級建設的重要內(nèi)容。教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量提升的活動。23.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.拘留C.記過D.吊銷許可證答案：C答案分析：教育行政處分是指國家機關、企事業(yè)單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構(gòu)成犯罪，依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限而給予的一種懲戒。行政處分種類有：警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、拘留、吊銷許可證屬于行政處罰。24.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是（）A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構(gòu)答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。所以教師考核的機構(gòu)主體是教師所工作和服務的學校。25.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼癥答案：D答案分析：社交恐懼癥是對社交場合和人際交往的恐懼?？謶謱ο罂梢允悄硞€人或某些人，也可以是除了特別熟悉的親友以外的所有人?；颊邩O力避免與恐懼對象交往，如果不得不與之交往，則會表現(xiàn)出焦慮、緊張、臉紅、出汗、發(fā)抖等癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。26.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.弗洛伊德B.皮亞杰C.維果茨基D.埃里克森答案：C答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論。埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。27.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”這句話描述了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。28.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是指學生進行學習所要達到的結(jié)果。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。29.當人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為（）A.投射效應B.暈輪效應C.皮格馬利翁效應D.首因效應答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，也就是以點概面。當某一品質(zhì)極為突出，掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺，符合暈輪效應的特點。投射效應是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。皮格馬利翁效應也叫羅森塔爾效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。30.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。教師和學生是教育活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內(nèi)容。31.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平不同，學習遷移可分為水平遷移與垂直遷移。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。正遷移與負遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分的。一般遷移與具體遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同來劃分的。順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分的。32.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。學生對相似的單詞不能正確區(qū)分，說明對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化現(xiàn)象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。遺忘是指識記過的內(nèi)容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。33.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解，提出了認知-結(jié)構(gòu)學習論（認知-發(fā)現(xiàn)說）。斯金納是行為主義學習理論的代表人物，提出了操作性條件作用理論?？晾帐歉袷剿W派的代表人物，通過黑猩猩實驗提出了完形-頓悟說。加涅提出了信息加工學習理論。34.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。35.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準則時，就會出現(xiàn)自我促成的紀律。教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。集體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。36.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。37.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。應試教育是一種以應付考試為主要目的的教育模式。著名學者的學說不是我國教育目的的理論基礎。38.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃（課程計劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教學大綱（課程標準）是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。教科書是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。39.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。作業(yè)布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續(xù)。教學評價是對教學工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。40.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生品德的方法?！皯颓氨押?，治病救人”是對以前的錯誤一定要揭發(fā)，以科學的態(tài)度來分析批判過去的壞東西，以便使后來的工作慎重些，做得好些?！把哉邿o罪，聞者足戒”指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的。聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。41.班主任了解學生最基本的方法是（）A.觀察法B.談話法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A答案分析：觀察法是班主任了解學生最基本的方法。班主任可以在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學生的言行表現(xiàn)進行觀察，從而了解學生的思想、行為、興趣、愛好等方面的情況。談話法是班主任通過與學生面對面談話來深入了解學生情況的方法。問卷法是通過設計問卷來收集學生信息的方法。調(diào)查法是通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學生情況的方法。42.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色并非單一化。崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。43.學校文化的核心是（）A.學校物質(zhì)文化B.學校組織文化C.學校制度文化D.學校精神文化答案：D答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風、校旗、校歌、?；?、校報等。學校物質(zhì)文化是學校文化的空間物質(zhì)形式，是學校精神文化的物質(zhì)載體。學校組織文化和學校制度文化也是學校文化的重要組成部分，但不是核心。44.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”?？涿兰~斯提出了“泛智教育”等思想。赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了傳統(tǒng)教育的“三中心”。陶行知是我國著名教育家，提出了“生活教育”理論，即“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。45.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習教材等間接經(jīng)驗來認識客觀世界的過程。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，不能單純說是教師教的活動或?qū)W生學的活動。課堂活動是教學活動的一種形式，但不能概括教學的本質(zhì)。46.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國近代教育史上最早由國家正式頒布的學制系統(tǒng)，但未實行。癸卯學制是中國近代教育史上第一部由國家頒布并在全國實行的學制系統(tǒng)。