2024年廣東省新豐縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.馮特C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。馮特是心理學之父；布魯納推動了教育心理學的課程改革運動；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是對教學的規(guī)劃；教學組織能力側重課堂秩序等組織；教學決策能力是對教學中問題做決策。3.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射消失；遺忘是記憶內容的丟失。4.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），來增加學生良好學習行為出現(xiàn)概率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激；消退是不予理睬；懲罰是給予厭惡刺激。5.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對字詞的學習；符號學習是對單個符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。6.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，學習到一定程度時，進步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限一般指身體的極限狀態(tài)；及時反饋是給予學習結果的信息。7.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。8.學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）。A.信號學習B.連鎖學習C.概念學習D.辨別學習答案：C答案分析：概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。學生把茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，掌握了“蔬菜”這一概念的關鍵特征，屬于概念學習。信號學習是對信號做出反應；連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合；辨別學習是區(qū)分不同刺激。9.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育?？涿兰~斯提出泛智教育等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基強調全面和諧發(fā)展教育。10.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系編排的，屬于學科課程?；顒诱n程強調學生的直接經驗；綜合課程是將多門學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是將知識應用于實際。12.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者答案：A答案分析：教師首要的角色是知識的傳授者，向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識。學者和學習者強調教師自身不斷學習；學生心靈的培育者關注學生品德等方面；教學活動的設計者是對教學活動進行規(guī)劃。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵評價，是品德評價法。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好情境潛移默化影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動鍛煉品德。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是整合各方教育資源。16.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。17.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。18.課程文件的三個層次是（）。A.教學計劃-教學大綱-教科書B.課程總目標-領域目標-學科目標C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經驗-活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書。教學計劃是課程設置的整體規(guī)劃；教學大綱是學科教學的指導性文件；教科書是教學的主要依據(jù)。19.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略中的自我提問；測驗先做簡單題目是考試策略；考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。20.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B答案分析：兒童自我意識發(fā)展經歷生理自我、社會自我和心理自我三個階段。生理自我是自我意識的原始形態(tài)；社會自我在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的，是自我意識發(fā)展的第三階段。多選題1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（學科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（良好的情緒情感等）。2.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導與學生主體相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。3.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等，還有共青團、少先隊組織的活動等也是德育途徑。4.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理（通過制定規(guī)章制度管理班級）、平行管理（集體與個別相結合的管理）、民主管理（讓學生參與班級管理）、目標管理（以目標為導向管理班級）。5.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等。認知結構是影響遷移的主觀因素，是學習者頭腦里的知識結構。6.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。7.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性（教育目的全面、任務多樣等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法更新等）、示范性（言行對學生有示范作用）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）等。8.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能屬于操作技能。9.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性有時限性（有時間限制）、具體性（明確具體要求）、預測性（對結果有預測）、操作性（具有可操作性）。10.學生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性（從兒童向成人過渡）、非正式性（不成文的行為準則等）、多樣性（多種表現(xiàn)形式）、互補性（與成人文化互補）等特征。判斷題1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺激，以減少行為出現(xiàn)的概率，二者概念不同。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；品德形成過程是個體在品德方面的發(fā)展，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質變的發(fā)展過程。二者有區(qū)別。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系不是一種簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最好。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。7.素質教育就是不要考試。（）答案：錯誤答案分析：素質教育不是不要考試，而是要改革考試的目的、內容和方式，使考試成為促進學生發(fā)展和改進教學的手段?？荚囀窃u價的一種方式，素質教育也需要合理的評價。8.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師真正的威信更多地來自于信服威信。9.認知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。（）答案：錯誤答案分析：認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，雖然有多種認知策略，但并不是每一種策略都具有普遍的適用性，不同的學習任務和情境可能需要不同的認知策略。10.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確答案分析：學生的學習主要是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，是以學習間接經驗為主。簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的信息量等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，可能促進也可能阻礙問題解決；功能固著是只看到事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能，不利于問題解決。（3）已有的知識經驗：豐富的知識經驗有利于問題解決，但如果知識經驗的表征方式不當也會影響問題解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題解決，動機強度與問題解決效率呈倒U型曲線關系。（6）個性心理特征：如性格、智力等也會影響問題解決。2.簡述教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練：如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。3.簡述班主任了解和研究學生的主要方法。答案：（1）觀察法：是班主任了解學生最基本的方法，通過對學生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)進行觀察。（2）談話法：通過與學生面對面交談來了解學生。（3）書面材料和學生作品分析法：通過分析學生的檔案、日記、作文等書面材料了解學生。（4）調查訪問法：通過對學生本人或知情者的調查訪問來了解學生。4.簡述教學過程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學習動機：通過各種方式引起學生的學習興趣和求知欲。（2）領會知識：這是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。（3）鞏固知識：通過復習等方式對所學知識進行持久保持。（4）運用知識：將所學知識應用于實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（5）檢查知識：檢查學生對知識的掌握情況，以便調整教學。論述題1.論述如何建立良好的師生關系。答案：建立良好的師生關系需要教師和學生雙方共同努力，以下從教師方面闡述一些方法：（1）了解和研究學生：教師要了解學生的年齡特征、興趣愛好、學習態(tài)度等，這是建立良好師生關系的前提。通過觀察、談話等方式全面了解學生，才能更好地因材施教，滿足學生的需求。（2）樹立正確的學生觀：教師要把學生看作是具有獨立人格、獨特個性和發(fā)展?jié)摿Φ娜耍鹬貙W生的意愿和選擇，平等地對待每一位學生，不歧視、不偏見。（3）提高教師自身素質：教師要具備扎實的專業(yè)知識、良好的教育教學能力和高尚的道德品質。專業(yè)知識豐富能讓學生信服，教育教學能力強能有效引導學生學習，高尚的道德品質能為學生樹立榜樣。（4）發(fā)揚教育民主：教師要允許學生發(fā)表不同的意見和看法，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主和諧的氛圍，讓學生感受到自己是學習和班級的主人。（5）正確處理師生矛盾：當師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析原因，主動與學生溝通交流，以平和的心態(tài)解決問題，避免矛盾激化。要勇于承認自己的錯誤，給學生樹立知錯能改的榜樣。（6）主動與學生溝通：教師要主動與學生進行情感交流，關心學生的學習和生活，及時了解學生的困惑和需求，給予幫助和支持。通過溝通，增進師生之間的了解和信任。從學生方面來看，學生要尊重教師，理解教師的良苦用心，積極配合教師的教學工作