2024年江西省吉安市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在黑板上講解例題時(shí)，學(xué)生將例題的解題方法記錄下來(lái)，這里學(xué)生的記憶屬于（）。A.形象記憶B.情景記憶C.語(yǔ)義記憶D.動(dòng)作記憶答案：C答案分析：語(yǔ)義記憶是對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，它以語(yǔ)詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容。學(xué)生記錄例題解題方法屬于對(duì)知識(shí)的記憶，是語(yǔ)義記憶。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶；情景記憶是對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件的記憶；動(dòng)作記憶是以做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。3.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，只能選其一；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避，但只能回避一個(gè)；多重趨避沖突是面對(duì)多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有吸引和排斥方面。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出決策的能力。5.“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)的新型師生關(guān)系特點(diǎn)是（）。A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：C答案分析：“學(xué)然后知不足，教然后知困”意思是學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方，體現(xiàn)了教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，即教學(xué)相長(zhǎng)。尊師愛(ài)生強(qiáng)調(diào)師生之間相互尊重和關(guān)愛(ài)；民主平等指師生在人格上是平等的，在教育過(guò)程中是民主的；心理相容指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。6.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為我國(guó)教育目的的制定提供了理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種片面追求升學(xué)率的教育模式；著名學(xué)者學(xué)說(shuō)不是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。7.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；圖像直觀包含在模象直觀中。8.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣是因?yàn)閭€(gè)體自身對(duì)讀書(shū)有興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)體現(xiàn)讀書(shū)地位高帶來(lái)的外在價(jià)值；B選項(xiàng)體現(xiàn)讀書(shū)能帶來(lái)物質(zhì)利益，是外在動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起，是外部的社會(huì)責(zé)任感驅(qū)動(dòng)，屬于外部動(dòng)機(jī)。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方教育資源。10.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)課，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)課一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在一瞬間內(nèi)被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運(yùn)用知識(shí)。12.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A答案分析：學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心來(lái)編排課程，體現(xiàn)了“課程是知識(shí)”的觀點(diǎn)?！罢n程是經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；“課程是活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)；“課程是項(xiàng)目”強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)中的矛盾是德育過(guò)程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。14.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識(shí)的傳授者，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身不斷學(xué)習(xí)；學(xué)生心靈的培育者注重對(duì)學(xué)生品德和心理的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者是教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色，但不是最首要的。15.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。定滑輪是杠桿的一種具體形式，將定滑輪同化到杠桿概念之下屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系?？偫▽W(xué)習(xí)即上位學(xué)習(xí)。多項(xiàng)選擇題1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等。2.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生多方面的發(fā)展答案：ABD答案分析：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，能在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；也有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，如在集體中交流合作等。但班級(jí)授課制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程主要以教師講授為主。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.識(shí)記材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：識(shí)記材料的性質(zhì)，如形象材料比抽象材料遺忘慢；識(shí)記材料的數(shù)量越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越慢；時(shí)間因素也是影響遺忘的重要因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。4.我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)學(xué)校德育主要包括政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)；思想教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀等；道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如理論性內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容適用的方法不同；學(xué)生的實(shí)際情況，包括年齡、知識(shí)基礎(chǔ)等；教師自身的素養(yǎng)，教師擅長(zhǎng)的教學(xué)方法也會(huì)影響選擇。6.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要答案：ABCDE答案分析：馬斯洛把人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次。7.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的是（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.復(fù)雜性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性，指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；變通性，指思維能靈活變化；獨(dú)創(chuàng)性，指產(chǎn)生獨(dú)特新穎的觀念。復(fù)雜性不是創(chuàng)造性思維的特征。8.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問(wèn)法答案：ABCD答案分析：觀察法是班主任最常用的了解學(xué)生的方法；談話法可以直接與學(xué)生交流；書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)；調(diào)查訪問(wèn)法可以向其他教師、家長(zhǎng)等了解學(xué)生情況。9.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生與教師的互動(dòng)心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究教師的教學(xué)心理，如教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等；學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移等；學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展；學(xué)生與教師的互動(dòng)心理，如師生關(guān)系等。10.以下屬于課程目標(biāo)特征的是（）。A.整體性B.階段性C.持續(xù)性D.層次性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有整體性，涵蓋了知識(shí)、技能、情感等多個(gè)方面；階段性，不同階段有不同的目標(biāo)；持續(xù)性，目標(biāo)是連貫和持續(xù)的；層次性，有不同層次的目標(biāo)要求。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，還研究師生之間的互動(dòng)等內(nèi)容。2.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的要求，有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上；而注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引，是一種被動(dòng)的、消極的現(xiàn)象。二者不同。3.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)，品德形成過(guò)程是個(gè)體的發(fā)展過(guò)程，二者有區(qū)別。4.講授法就是注入式教學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。注入式教學(xué)是一種只注重知識(shí)灌輸，不考慮學(xué)生主動(dòng)性和理解能力的教學(xué)方式。講授法可以是啟發(fā)式的，只要教師在講授過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，就不是注入式教學(xué)。5.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的頻率。二者目的和作用不同。6.教師的威信主要來(lái)自于教師的地位和權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信主要來(lái)自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)能力等個(gè)人魅力，而不是單純的地位和權(quán)力。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。8.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。（）答案：正確答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)各方面教育影響等條件。9.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)；有意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的，也可能是機(jī)械的，二者不能等同。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。答案：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越有利于遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、概括水平、組織性等會(huì)影響遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。積極的定勢(shì)有利于遷移，消極的定勢(shì)會(huì)阻礙遷移。（4）學(xué)習(xí)策略的水平。掌握有效的學(xué)習(xí)策略有助于遷移。（5）智力與能力。智力和能力水平高的學(xué)生遷移能力較強(qiáng)。2.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，如保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。3.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。4.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。包括感知教材和理解教材，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。（3）鞏固知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)等方式強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中解決問(wèn)題。（5）檢查知識(shí)。檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。5.簡(jiǎn)述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生。包括學(xué)生的個(gè)體特征、群體關(guān)系等。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立意義的人、發(fā)展中的人等。（3）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不歧視。（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。建立良好的溝通渠道。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。提高自身的品德和能力素養(yǎng)。論述題1.論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（2）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力。如在物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過(guò)滿足學(xué)生的合理需要來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。可以通過(guò)榜樣示范、故事激勵(lì)等方式，讓學(xué)生明白成功的意義和價(jià)值，激發(fā)他們追求成功的欲望。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，讓學(xué)生相信自己能