五年閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與目標(biāo)

1.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

在當(dāng)前教育環(huán)境下，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下理念：

-貼近生活：閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的閱讀材料。

-激發(fā)興趣：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛好，使他們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生愉悅感。

-注重實(shí)踐：閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

-個(gè)性發(fā)展：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀教學(xué)中得到提升。

2.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

五年閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

-提升學(xué)生的閱讀理解能力：通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解文章的主旨、論點(diǎn)、論據(jù)，并能進(jìn)行邏輯推理。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，形成自覺閱讀的氛圍。

-提高學(xué)生的閱讀速度：訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，提高閱讀效率。

-增加學(xué)生的詞匯量：通過閱讀，讓學(xué)生積累更多的詞匯，豐富他們的語言表達(dá)能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，提高他們的審美能力。

在接下來的章節(jié)中，我們將詳細(xì)闡述五年閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略和操作細(xì)節(jié)。

第二章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟

1.確定閱讀材料

首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平選擇合適的閱讀材料?？梢詮慕滩?、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)文章等多方面進(jìn)行篩選，確保材料既有趣味性，又具有一定的教育意義。

2.制定閱讀計(jì)劃

在確定了閱讀材料后，要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃包括閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度和目標(biāo)。例如，每周安排兩次閱讀課，每次閱讀30分鐘，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量。

3.閱讀引導(dǎo)與陪伴

在閱讀過程中，教師要陪伴學(xué)生一起閱讀，適時(shí)給予引導(dǎo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。

4.閱讀分享與討論

閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和討論。讓學(xué)生講述自己的閱讀感悟，分享喜歡的段落和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們的思維火花。

5.閱讀檢測(cè)與反饋

為了了解學(xué)生的閱讀效果，要進(jìn)行定期的閱讀檢測(cè)?？梢酝ㄟ^小測(cè)驗(yàn)、問答、寫作等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握程度。對(duì)于檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。

6.閱讀拓展與延伸

在閱讀教學(xué)過程中，要注重閱讀的拓展與延伸?？梢酝扑]相關(guān)書籍、文章，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀。此外，還可以組織參觀、訪問等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的魅力。

7.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師要以身作則，帶頭閱讀，為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

8.家校合作

加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解閱讀教學(xué)的重要性。鼓勵(lì)家長陪伴孩子一起閱讀，共同營造良好的家庭閱讀氛圍。

第三章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)開始之前，教師可以通過講故事、設(shè)置疑問、展示圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，激發(fā)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。比如，在講解一篇文章前，可以先介紹文章背景，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生好奇心。

2.分層次教學(xué)，因材施教

針對(duì)不同學(xué)生的閱讀水平，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的閱讀任務(wù)。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的文章；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以從簡(jiǎn)單的文章開始，逐步提高難度。

3.指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀效率

教師要教授學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法，如快速瀏覽、精讀、略讀等。讓學(xué)生在閱讀過程中能夠根據(jù)需要靈活運(yùn)用，提高閱讀效率。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，將重要的信息記錄下來，方便回顧和復(fù)習(xí)。

4.互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

在閱讀教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生保持互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問、發(fā)表自己的看法。通過問答、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.結(jié)合實(shí)際，開展主題閱讀

可以根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)話題、節(jié)日活動(dòng)等，組織學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。這樣既能讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，又能提高他們的閱讀興趣。

6.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固閱讀成果

作業(yè)是鞏固閱讀成果的重要環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的作業(yè)，如讓學(xué)生編寫故事、繪制漫畫、制作手抄報(bào)等，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了他們的閱讀成果。

7.定期評(píng)估，調(diào)整教學(xué)策略

教師要定期對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)估，了解他們的進(jìn)步和存在的問題。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使閱讀教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。

8.營造良好的閱讀氛圍

在教室里設(shè)置閱讀角，配備各類書籍，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)可以進(jìn)行閱讀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀心得，共同營造一個(gè)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。

第四章閱讀教學(xué)中的師生互動(dòng)

1.建立親和的師生關(guān)系

在閱讀教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立親和、平等的關(guān)系。通過微笑、鼓勵(lì)的語言和身體語言，讓學(xué)生感到輕松自在，愿意與教師交流自己的閱讀體驗(yàn)和困惑。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)提出問題。無論是理解上的困難，還是對(duì)文章內(nèi)容的疑問，教師都應(yīng)耐心傾聽并給予解答。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

在閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，討論文章中的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，而不是簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)。

4.利用問答激發(fā)思考

教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析。比如，可以問：“這篇文章的主要觀點(diǎn)是什么？”“作者是如何論證他的觀點(diǎn)的？”等問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

5.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲

教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如角色扮演、故事接龍等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)閱讀的樂趣。這樣的活動(dòng)可以增加課堂的趣味性，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

6.實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)

對(duì)于閱讀能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更高難度的閱讀材料；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的支持和幫助。

7.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體工具，如視頻、音頻、動(dòng)畫等，可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。教師可以播放與閱讀材料相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

8.反饋與評(píng)價(jià)

在互動(dòng)過程中，教師要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，要給予肯定和表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的不足，要提出建設(shè)性的意見，幫助他們改進(jìn)。通過這樣的反饋與評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地了解自己的閱讀水平和進(jìn)步。

第五章閱讀教學(xué)中的評(píng)估與反饋

1.設(shè)計(jì)多樣的評(píng)估方式

在閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多種評(píng)估方式，比如口頭問答、書面作業(yè)、小組討論等，來全面了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和吸收情況。

2.定期進(jìn)行閱讀測(cè)試

定期組織閱讀測(cè)試，可以是小型的單元測(cè)試，也可以是較大型的期中或期末考試。測(cè)試題目要覆蓋文章的主旨、細(xì)節(jié)、推理等方面，以評(píng)估學(xué)生的閱讀能力。

3.鼓勵(lì)自我評(píng)估

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，讓學(xué)生在閱讀后反思自己的理解程度，找出自己的不足。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.提供具體、及時(shí)的反饋

在評(píng)估后，教師應(yīng)提供具體、及時(shí)的反饋。比如，告訴學(xué)生他們的理解哪里正確，哪里有誤，以及如何改進(jìn)。這樣的反饋對(duì)學(xué)生來說更有指導(dǎo)意義。

5.引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過程進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生思考哪些閱讀策略有效，哪些需要改進(jìn)。通過反思，學(xué)生可以更好地掌握閱讀技巧。

6.家長參與評(píng)估過程

教師可以與家長合作，讓家長參與學(xué)生的閱讀評(píng)估過程。家長可以通過觀察孩子的閱讀習(xí)慣、交流閱讀體驗(yàn)等方式，幫助教師了解學(xué)生的閱讀情況。

7.利用數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)

教師可以利用評(píng)估數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的閱讀水平和教學(xué)效果，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。

8.鼓勵(lì)持續(xù)進(jìn)步

教師要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，而不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生明白，閱讀是一個(gè)長期的過程，重要的是不斷學(xué)習(xí)和提高，而不是一次考試的結(jié)果。通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，可以增強(qiáng)他們的自信心和閱讀動(dòng)力。

第六章閱讀教學(xué)中的家校合作

1.與家長建立溝通渠道

教師可以通過家長會(huì)、微信群、家訪等方式，與家長建立良好的溝通渠道。讓家長了解閱讀教學(xué)的重要性，以及如何在家庭中支持孩子的閱讀學(xué)習(xí)。

2.推薦家庭閱讀材料

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀水平，向家長推薦適合的家庭閱讀材料。這些材料可以是書籍、文章或者在線資源，旨在幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野。

3.指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭閱讀

教師可以提供一些簡(jiǎn)單的家庭閱讀指導(dǎo)，比如如何為孩子選擇合適的閱讀材料，如何陪伴孩子閱讀，以及如何激發(fā)孩子的閱讀興趣。

4.開展家庭閱讀活動(dòng)

鼓勵(lì)家長和孩子一起參與家庭閱讀活動(dòng)，如共同閱讀一本書、討論書中的內(nèi)容、進(jìn)行角色扮演等。這樣的活動(dòng)可以增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提高孩子的閱讀興趣。

5.家長監(jiān)督孩子的閱讀進(jìn)度

家長可以在家中為孩子設(shè)定閱讀時(shí)間，監(jiān)督孩子的閱讀進(jìn)度。通過記錄孩子閱讀的書籍和閱讀時(shí)間，家長可以更好地了解孩子的閱讀習(xí)慣。

6.家長反饋孩子的閱讀情況

家長應(yīng)定期向教師反饋孩子的閱讀情況，包括閱讀的書籍、閱讀時(shí)間、閱讀中的困難等。這樣的反饋可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的需求。

7.組織家長閱讀講座

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長閱讀講座，邀請(qǐng)專家或教師分享閱讀教學(xué)的最新理念和方法。通過講座，家長可以了解更多關(guān)于閱讀的知識(shí)，更好地支持孩子的閱讀學(xué)習(xí)。

8.建立家校閱讀共同體

學(xué)?？梢猿珜?dǎo)建立家校閱讀共同體，讓家長和教師共同參與閱讀活動(dòng)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的共同體，家校之間的聯(lián)系更加緊密，共同推動(dòng)孩子的閱讀成長。

第七章閱讀教學(xué)中的差異化教學(xué)

1.了解學(xué)生的閱讀水平

在開展差異化教學(xué)前，教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，包括他們的閱讀速度、理解能力、詞匯量等?？梢酝ㄟ^簡(jiǎn)單的閱讀測(cè)試或者日常觀察來獲取這些信息。

2.分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，將學(xué)生分成不同的小組。每個(gè)小組的學(xué)生可以在同一水平上學(xué)習(xí)和討論，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都感到舒適，同時(shí)也能得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。

3.提供不同難度的閱讀材料

為不同小組的學(xué)生提供不同難度的閱讀材料。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇更具挑戰(zhàn)性的文章；而對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以從簡(jiǎn)單的文章開始，逐步提高難度。

4.設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀任務(wù)

針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀任務(wù)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生，可以要求他們總結(jié)文章的主要內(nèi)容；對(duì)于提高組的學(xué)生，可以要求他們分析文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作技巧。

5.鼓勵(lì)小組內(nèi)合作

在小組內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，共同完成任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助他們建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

6.實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)于個(gè)別有特殊需求的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)別輔導(dǎo)?？梢允且粚?duì)一的指導(dǎo)，也可以是在小組討論中給予更多的關(guān)注和支持。

7.跟蹤學(xué)生的進(jìn)步

教師要持續(xù)跟蹤每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，通過定期的評(píng)估和反饋，了解學(xué)生在差異化教學(xué)中的表現(xiàn)，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)策略。

8.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在差異化教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控和調(diào)整。通過這樣的方式，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第八章閱讀教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用

1.利用電子書和在線資源

現(xiàn)在有很多電子書和在線資源可以免費(fèi)獲取，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源來拓展閱讀。比如，推薦一些適合學(xué)生的電子圖書館網(wǎng)站，或者使用教育平臺(tái)上的閱讀材料。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)

利用多媒體工具，如PPT、視頻、音頻等，可以讓閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教師可以通過展示與閱讀材料相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.使用互動(dòng)式電子白板

在課堂上使用互動(dòng)式電子白板，可以讓更多的學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來。教師可以在白板上展示文章段落，讓學(xué)生上臺(tái)圈畫出關(guān)鍵詞或重要句子，增強(qiáng)互動(dòng)性。

4.開展在線討論

利用校園網(wǎng)絡(luò)或者教育平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀討論。這樣即使不在同一個(gè)教室，學(xué)生也能互相交流閱讀心得。

5.利用閱讀應(yīng)用程序

市面上有很多閱讀應(yīng)用程序，如閱讀跟蹤器、詞匯學(xué)習(xí)工具等，可以幫助學(xué)生提高閱讀效率。教師可以推薦這些應(yīng)用程序，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用它們。

6.實(shí)施在線閱讀測(cè)試

7.創(chuàng)建虛擬閱讀社區(qū)

教師可以創(chuàng)建一個(gè)虛擬閱讀社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)中分享閱讀體驗(yàn)、推薦書籍、討論閱讀問題。這樣的社區(qū)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們的社交技能。

8.培訓(xùn)學(xué)生使用技術(shù)

在引入技術(shù)的同時(shí)，教師要確保學(xué)生能夠熟練使用這些工具。可以通過一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)課程，教學(xué)生如何使用電子設(shè)備、應(yīng)用程序和在線資源，以便他們能夠在閱讀學(xué)習(xí)中充分利用這些技術(shù)。

第九章閱讀教學(xué)中的情感關(guān)懷與激勵(lì)

1.關(guān)注學(xué)生的情感需求

在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，尤其是在他們遇到閱讀困難時(shí)，要給予理解和支持。通過傾聽和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到被關(guān)心和重視。

2.創(chuàng)建溫馨的閱讀環(huán)境

在教室中創(chuàng)建一個(gè)溫馨、舒適的閱讀角落，配備柔軟的坐墊、溫暖的燈光和一些學(xué)生喜愛的書籍。這樣的環(huán)境可以讓學(xué)生放松身心，享受閱讀的時(shí)光。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受

教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后表達(dá)自己的感受和想法，無論是喜歡還是不喜歡，都能暢所欲言。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

4.實(shí)施個(gè)性化激勵(lì)措施

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以實(shí)施個(gè)性化的激勵(lì)措施。比如，對(duì)于閱讀進(jìn)步的學(xué)生，可以給予小獎(jiǎng)勵(lì)或公開表揚(yáng)；對(duì)于閱讀有困難的學(xué)生，可以提供額外的支持和鼓勵(lì)。

5.定期舉行閱讀分享會(huì)

組織定期的閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

6.利用故事激發(fā)情感共鳴

在閱讀教學(xué)中，教師可以利用故事中的情感元素，幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過討論故事中的人物和情節(jié)，學(xué)生可以更好地理解人類的情感和復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。

7.與學(xué)生建立信任關(guān)系

教師要通過日常的互動(dòng)和關(guān)懷，與學(xué)生建立信任關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感到安全和被信任時(shí)，他們更愿意開放自己的內(nèi)心，分享自己的閱讀體驗(yàn)。

8.鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)

教師鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并為自己設(shè)定閱讀目標(biāo)。通過自我激勵(lì)，學(xué)