《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計教案背景1.面向?qū)W生：職業(yè)高中學(xué)科：語文2.課時：1課時3.課前準(zhǔn)備（1）了解詩人王維（2）五言律詩的特點（3）朗誦詩歌教學(xué)課題山居秋暝教材分析《山居秋暝》選自語文出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊上冊第五單元唐詩宋詞選讀第十六課，是唐代詩人王維山水詩的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧靜而又充滿勃勃生機(jī)，動與靜完美地結(jié)合在一起，表達(dá)了詩人隱居山林，閑怡自適的心境?？芍^“詩中有畫，畫中有詩”。學(xué)情分析職業(yè)高中的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱，如何教會學(xué)生鑒賞詩詞，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力呢？我以《山居秋暝》這首詩為切入點，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“導(dǎo)、“知”、“賞”、“練”、“評”相結(jié)合的學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，為本單元其他詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）了解五言律詩的特點，掌握誦讀要領(lǐng)，把握詩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨。（2）體味詩歌意境，賞析“詩中有詩，畫中有詩”的藝術(shù)特色。能力目標(biāo)提高學(xué)生朗讀、理解、辨析、審美能力。情感態(tài)度目標(biāo)通過對詩文意象的理解，培養(yǎng)學(xué)生高潔的情懷，積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點詩文的朗讀，結(jié)構(gòu)，主題解決方法教師利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，重點賞析教學(xué)難點理解意象，體味意境美解決方法教師利用圖片、視頻演示，讓學(xué)生分析，突破難點教具多媒體課型與課時理論課1學(xué)時教學(xué)方法情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法、討論分析法教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計媒體使用設(shè)計一、情境導(dǎo)入中學(xué)階段我們學(xué)過陶淵明的《桃花源記》，文中給我們描繪了一個遠(yuǎn)離塵世，自然環(huán)境幽美，民風(fēng)純樸，人民生活安樂富足的理想的“世外桃源”，王維的詩風(fēng)是直接繼承陶淵明的，二人的共同特點是好隱。（引入）二、整體感知（一）詩人小傳教師補(bǔ)充：30歲后，妻子亡故，獨居30年，吃齋奉佛，40歲后母亡故，修別墅，半官半隱。（二）了解律詩（三）字詞解析暝：夜晚，日暮，據(jù)詩文內(nèi)容，日暮更確切。題目：作者于秋天的傍晚居于山中。（四）朗讀指導(dǎo)1．出示詩文朗讀要點。（多媒體）2．聽錄音3．生練讀，齊讀。三、精讀賞析蘇軾曾贊嘆說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩?！辟p析詩文關(guān)鍵要體味意境，我們先來賞畫解決“境”。1． 首聯(lián)：（1） 概括主要內(nèi)容（時間、地點）（點題）（2）賞第一幅畫：“空山新雨”圖，體味意境。2．頷聯(lián)：（1）概括內(nèi)容，抓物象，辨句式，找連接詞。（2）討論：明月若無松間的襯托，其畫面效果如何？（3）討論：夜色中什么情況下，才能見到水中的石頭？這樣表達(dá)能讓你體會到怎樣的美感？（4）畫二（明月）、畫三（清泉），體味意境美。生先用語言描繪，師補(bǔ)充……（5）頷聯(lián)目的是突出“靜態(tài)美”，為什么寫動？師引導(dǎo)：“月出驚山鳥，時鳴春澗中”《鳥鳴澗》“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”揭示：寫作手法——襯托，反襯3．頸聯(lián)（由自然景色轉(zhuǎn)入寫村民活動）（1）抓物象，辨句式，概括主要內(nèi)容。（2）體意境：女（純樸開朗）舟（勤勞）4．尾聯(lián)（1）內(nèi)容（詩眼、愿望）（2）對“王孫”的理解？（泛指，包括王維）（3）詩意：春夏兩季的許多花草如今已經(jīng)衰謝了，由它去吧?。S意）王孫自可留居山中。5.概括主題四、拓展延伸1．深探究2.練練習(xí)3.幫策劃（1）企業(yè)創(chuàng)意策劃，給詩人選擇職業(yè)。(2)景點設(shè)計（3進(jìn)行導(dǎo)游（4）景點配備詩詞五、布置作業(yè)將《山居秋暝》改寫成一篇借景抒情的小散文。要求：觸摸詩人的靈魂，發(fā)揮自己的想象，請勿寫成翻譯式的文字。學(xué)生觀看圖片，根據(jù)以前學(xué)習(xí)的《桃花源記》《鳥鳴澗》等總結(jié)二人詩歌的風(fēng)格。學(xué)生簡介詩人王維、律詩特點、解題。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)朗讀，標(biāo)注重音、停頓。學(xué)生分析概括出每一聯(lián)的主要內(nèi)容，理清文意，抓住意象，想象畫面，體味意境，分析主題。抓意象要求學(xué)生概括每一聯(lián)的內(nèi)容，找出每一聯(lián)中的意象，這一環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對詩文的理解和對意象的把握，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出意象并翻譯詩句。想畫面學(xué)生根據(jù)五幅圖片，通過詩中的意象想象描繪畫面，分別概括出空山新雨圖、明月松間圖、清泉石上圖、竹林深深圖、蓮動漁舟圖，培養(yǎng)想象能力和概括能力，完成教學(xué)重點。品意境選取最能表現(xiàn)雨后景象的水墨畫視頻動畫，將詩人描繪的五幅畫面整合到一起，讓學(xué)生在欣賞動畫的同時，進(jìn)一步感受意境，通過誦讀吟唱，學(xué)生能夠當(dāng)堂成誦，借助媒體的作用突破教學(xué)難點。析主題在理解詩歌內(nèi)容，把握意象意境的情況下，學(xué)生自然會歸納出本詩的主題，感受詩人的感情。學(xué)生根據(jù)詩中的意象設(shè)置景點，進(jìn)行模擬導(dǎo)游，體現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的特點，彰顯職業(yè)學(xué)校特色。景點設(shè)計，學(xué)生相互評價，結(jié)合自己的專長進(jìn)行導(dǎo)游。學(xué)生按照要求完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過圖片，對比二人詩風(fēng)通過課件介紹作者、律詩特點、解題，既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省時間。如：用課件的形式把精讀賞析分為四個小環(huán)節(jié)，由表及里使學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。借助圖片，想象畫面第一幅畫：空山新雨圖第二幅畫：明月松間圖第三幅畫：清泉石上圖第四幅畫：竹林深深圖第五幅畫：蓮動漁舟圖利用課件幫助學(xué)生進(jìn)一步消化理解詩歌的內(nèi)容。利用課件布置作業(yè)，清晰明了，節(jié)省時間。六、教學(xué)反思通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進(jìn)行想象、