廣東省深圳市寶安中學歷史必修2鴉片戰(zhàn)爭后的中國社會經濟教學設計唐云波教學理念《鴉片戰(zhàn)爭后的中國社會經濟》是本校“師徒結對子”活動匯報課暨新課改教學設計比賽中我選講的一課。由于本課的講授采取了“體驗式教學”與“情景式教學”的理念，課堂教學生動活潑，受到了評委的首肯與師生的歡迎。本課內容線索單一，理論較強。如何將抽象的歷史概念在教學活動中深入淺出地傳授給學生來是我在設計該課之前反復思索的問題，最終我決定采用“創(chuàng)設情景”、“體驗式教學”的形式來輔助教學，完成本課的教學任務。所謂體驗式教學就是學生在老師的引導下聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀地感受、體味、領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識的過程。這種教學理念要求老師不僅會“教”書，還要會“編”書，即老師根據教學的需要對課程資源進行再度開發(fā)與利用。結合本課內容與高一學生的認知水平，本課的情景設置力求體現(xiàn)如下特點：1.教學情景以當代青少年喜聞樂見的動漫形式呈現(xiàn)。高一學生基本是90年代出生的新新人類，如果編設一些傳統(tǒng)形式的情景很難真正調動他們的求知欲?？紤]到這個因素，我特地從網絡上選取了一個非常流行的動漫——“小破孩”，并將之命名為“二毛”。如下圖所示：本課通過《二毛回憶錄》的方式將鴉片戰(zhàn)爭前后國家的大歷史與二毛個人的小歷史有機地結合在一起，并將之穿插到全課的教學中，成為課堂教學的線索。這樣本來理論性較強的第10課，頓時因為這段有血有肉的歷史而鮮活起來，學生的學習興趣也空前高漲。2.通過角色扮演的方式，讓學生既融入教師設置的情景，又完成基礎、能力目標訓練的要求。在設計如何落實基礎、能力訓練目標的同時，我采取角色扮演的方式，或讓學生扮演“經濟權益損失調查委員會”的委員，或扮演“市場調查員”，甚至是“二毛”本人。這樣的設計讓學生對本顯枯燥的基礎、能力訓練題目充滿興趣。更重要的是，這種設計時而讓學生置身當時的歷史之中，時而又置之身外、審視歷史，交錯的時空讓學生對從多個維度認識這段歷史，課堂教學不再是一個平面，而是一個多維的空間、一段鮮活的影象。教學策略教材分析本課內容在《課程標準》中的要求是“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變化?！北菊n第一目“不平等條約與列強攫取經濟特權”，重點介紹了鴉片戰(zhàn)爭后清政府被迫簽訂的一系列不平等條約及內容。第二目“大量洋貨涌入中國”，介紹了列強利用政治經濟特權，對中國進行瘋狂的經濟侵略。第三目“傳統(tǒng)經濟結構的逐步瓦解”，概述鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變化。本課第一目體現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構變化的背景，第二目體現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構變化的表現(xiàn)，第三目是對前兩目的總括。三目合在一起就完整地體現(xiàn)了《課程標準》的要求“鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變化”。學生分析本課教學位于第二模塊經濟成長歷程，在第一模塊政治文明歷程第14課的教學中，學生已經接觸過相關知識。所以對本課的背景知識——第一子目的教學內容并不陌生，教學時可以考慮以回顧的方式比較簡短地帶過。但本課后面的子目由于涉及較多經濟方面的現(xiàn)象與理論，知識相對枯燥深奧，從高一學生的認知水平、興趣取向出發(fā)，達到課標要求確有難度。教師應力求采用化繁為簡，化難為易，靈活多變的教學方式，讓學生主動地參與歷史教學，探求歷史知識。教學方式教法：體驗式教學、探究式教學學法：參與、體驗、探討教學目標一、基礎知識鴉片戰(zhàn)爭后清政府被迫簽訂的不平等條約及內容；鴉片戰(zhàn)爭后列強侵略中國的基本情況；鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動。二、能力與方法1.了解鴉片戰(zhàn)爭后清政府被迫簽訂的不平等條約及內容。2. 學會分析鴉片戰(zhàn)爭后列強侵略中國的基本情況。3. 學會探究鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動。三、情感、態(tài)度與價值觀1.以體驗式教學的方式讓學生了解鴉片戰(zhàn)爭后清政府被迫簽訂的不平等條約及內容，鴉片戰(zhàn)爭后列強侵略中國的基本情況，從而培養(yǎng)他們的人文意識與公民意識，認識到落后就要挨打的道理。2.通過探究鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動，培養(yǎng)他們對比聯(lián)想的思維方式，從整體宏觀的角度把握時代特征，學會客觀、辨證地分析列強侵華對中國的影響。把握社會轉型時文明進步的殘酷性與道義原則相悖的價值判斷標準。重點：鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動難點：鴉片戰(zhàn)爭后列強侵略中國的基本情況與中國經濟結構的變動。教學手段采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學。為了更好地實踐“體驗式教學”理念，在設計課件時，我采用了真人錄音、混合音效等多媒體手段、力求將情景營造到完美境界。此外、為了將本課的動漫特色發(fā)揮到極致，主人公“二毛”的形象全部采用GIF格式，人物以動態(tài)方式在屏幕上出現(xiàn)，活潑可愛、栩栩如生，其形象深入人心。教學過程（一）課前探究要求學生提前預習本課；建議他們閱讀一些研究鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會變動的文章，初步形成自己的觀點。（二）導入新課1.提問：中國近代史的開端是？（回答：鴉片戰(zhàn)爭）2.幻燈片顯示：《序言》“１８４０年到１８４２年爆發(fā)的鴉片戰(zhàn)爭，是東方古老刀矛與西方近代炮艦的拼殺，是東西方歷史長河交匯中掀起的駭浪，是自衛(wèi)與劫掠的搏擊，它第一次戳破了“天朝”的威嚴門面，以西方的大炮轟開中國的大門為結局。由于戰(zhàn)敗，中國被迫簽訂了一系列不平等條約，逐漸淪為了半封建、半殖民地的國家，成為中華民族永遠的恥辱?！?.過渡：在上一個模塊“政治文明歷程”的學習中，我們已經了解到鴉片戰(zhàn)爭對中國政治方面帶來的沖擊，這節(jié)課我們將重點考察鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟方面的變動。4.幻燈片顯示：標題《鴉片戰(zhàn)爭后中國社會經濟》，《課程標準》要求：簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動。（設計說明）：本課以師生互動的方式導入新課，開門見山、開宗明義。將課程標題與標準同時呈現(xiàn)給學生，讓他們對本課學習任務了然于心。（三）師生互動一、不平等條約與列強攫取經濟特權。1.幻燈片顯示本課主人公“二毛”。在開始本課之前，讓我們一起來認識“二毛”這個朋友。二毛，廣東香山人士，生于1840年2.幻燈片播放《二毛回憶錄》第一章（1842年）。旁白：“我的回憶要從一個似乎很平常的日子說起。父親一早就趕著家中的水牛去田里耕作，母親在家織布，說是要給我做一件新衣服。我坐在家中老槐樹的樹丫上蕩秋千，陽光普照、微風和煦，一切在我眼中都是那么靜謐、美好。突然，隔壁村的小丫慌慌忙忙跑過來告訴我大事不好，珠江口那邊打仗了，來了很多奇怪的人，黃頭發(fā)、高鼻子、藍眼睛，叫著要“打開中國的大門”。再過不久，省城讀書的哥哥回來了，他悲憤地說，中國淪落了，清政府和洋人簽訂了很多不平等條約，喪失了很多權益。我還小，不明白什么是不平等條約，什么叫做權益。但我感覺到，中國真的有些不同了。”3.基礎訓練：經濟權益調查委員會——歸納本課第一子目知識，填充《經濟權益損失調查表》。二毛還小，不知道清政府簽訂了什么不平等條約，同學們知道嗎？（回答：《南京條約》、《望廈條約》、《虎門條約》、《天津條約》）那么這些條約使中國在經濟方面損失了哪些權益呢？請同學們擔任“經濟權益損失調查委員會”的委員，根據課本知識，填充《經濟權益損失調查表》（設計說明）：《二毛回憶錄》第一章是對課本第一子目知識的再創(chuàng)造。本段通過二毛的敘述將學生帶回鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前后的那個時代，為學習后面知識提供背景烘托。讓學生擔任“經濟權益損失調查委員會”的委員，根據課本知識，填充《經濟權益損失調查表》，是通過角色扮演的方式，讓學生落實基礎知識。（學情預測）：這部分知識學生在第一模塊已經接觸過，并不陌生，教師講授可以點到為止，快速通過。但是對于“協(xié)定關稅”、“協(xié)定變更關稅”、“中外關稅區(qū)別對待”、“片面最惠國”這些概念，有些學生還不太明了，所以可以用形象的比方適當解釋一下。二、大量洋貨涌入中國。1.過渡：中國的經濟大門被打開后，大量的洋貨涌入中國，這個中國帶來怎樣的變化呢？請看《二毛回憶錄》第二章（1850年）2.幻燈片播放《二毛回憶錄》第二章（1850年）。旁白：時間過得很快，離第一次鴉片戰(zhàn)爭結束已經有8個年頭。在這8年中，我見到了好多新奇的東西，有洋布、洋燈、洋鐘、刀叉。但我從來沒有用過這些東西，因為父母說，我們用不著這些洋玩意，該用的咱們自己都有。倒是哥哥對這些新鮮事物很感興趣，他想到省城做生意，開一家布料店，但他不知道是賣洋布好，還是賣土布好。于是他專門去做了一個市場調查。3.能力訓練：市場調查員——分析以下材料，思考鴉片戰(zhàn)爭后10年，洋布與土布的銷售情況。二毛的哥哥是年輕人，容易接受新鮮事物?？墒撬降资琴u洋布好還是土布好呢？請同學們充當市場調查員，分析以下材料中體現(xiàn)怎樣的市場信息，然后決定到底是賣洋布還是賣土布。材料一：“中國人的習慣是這樣的……他們除了必不可少的東西外，不論賣給他們的東西多么便宜，他們一概不需要。他們用家庭自織的料子……來縫制自己的衣服，而將余下的拿到附近城鎮(zhèn)去賣……這個國家十分之九的人都穿這種手織的衣料?！薄?852年英國駐華官員米歇爾致香港總督文翰的報告提問：材料一反映了什么市場信息？（回答：自然經濟比較頑強，人們固守消費習慣。）材料二：道光年間，享用洋貨在上層社會已漸成時尚……但還只是限于通商口岸等少數地區(qū)和官僚富裕之家，在普通民眾中的影響尚不普遍。直隸“居民率衣土布，自織自用，只取其蔽體御寒，不求華美?！鄙轿鳌班l(xiāng)民則布絮縷縷，終歲不制衣者十室而九”——徐浩《近代中國商業(yè)發(fā)展與消費習俗變遷》提問：材料二反映了什么市場信息？（回答：下層、內陸不夠開放，消費水平比較低下。）材料三：提問：材料三反映了什么市場信息？（回答：中國人用于鴉片的消費遠遠高于棉紡織品，更不可能拿出更多的錢消費洋布。）提問：分析完三則材料，根據市場信息，你們的結論是什么？（回答：土布暢銷、洋布滯銷。所以選擇開土布店。）（設計說明）：《二毛回憶錄》第二章是對課本第二子目前半部分知識的再創(chuàng)造。這個部分是教學的難點，學生需要理解消化鴉片戰(zhàn)爭后頭十年洋貨無法打開中國市場的原因是遭遇自然經濟的頑強抵抗。選擇材料分析的方式來講解這個部分，既為學生提供大量的背景知識，也使學生能夠以探究的方式自主學習難點知識，效果較好。（學情預測）：這部分選用的材料對學生來說會有一定難度。老師可以適當對材料中某些字詞進行解釋，但絕不可因此代替學生分析材料。課堂上應留給學生充足的時間來閱讀思考這些材料。4.過渡：和同學們推想的一樣，二毛的哥哥開了一個賣土布的小店，可是結局是否和我們設想的一樣呢？請看《二毛回憶錄》第三章（1860年）。5.幻燈片播放《二毛回憶錄》第三章（1860年）。旁白：哥哥最終還是開了一家賣土布的小店，其中有好多布料還是我母親親手織的。這些布匹一開始賣得不錯，可是進入60年代后，情況有些不同了。越來越多的洋布涌入中國市場，而且便宜的很，人們開始選購洋布，土布賣不出去，哥哥破產了。那天晚上，哥哥喝了很多酒，口里不停的叨念著幾個字：子口稅。我從來沒有聽過這個詞，但我知道就是這個什么稅害得哥哥還有好多和哥哥一樣的本地商人傾家蕩產。6.幻燈片顯示“子口稅”概念。鴉片戰(zhàn)爭后，洋貨一度滯銷，洋人也著急啊，所以他們采取打“價格戰(zhàn)”的方式，以低廉的價格占領市場。他們用什么方式降低價格呢？低關稅！這里二毛特別提到一個歷史名詞“子口稅”，所謂“子口稅”相對于“母口稅”而言。海關所在口岸為“母口”，內地關卡為“子口”。子口稅規(guī)定洋貨在母口完納了固定而又微少的半稅后，把貨物運到目的地，就可以免交繁重的內地稅?？墒亲涌诙悆H適用洋貨，土貨仍然要在子口打全稅，這樣洋貨就可以低成本、低價格充斥中國城鄉(xiāng)市場。使得許多象二毛哥哥那樣生產、銷售土貨的商人紛紛破產。7.說一說：鴉片戰(zhàn)爭后，關稅主權喪失對中國民族工業(yè)的影響？回答：使中國的民族工業(yè)喪失保護、遭到打擊、受到排擠。（設計說明）：《二毛回憶錄》第二章是對課本第二子目后半部分知識的再創(chuàng)造。這個部分也是教學的難點，學生要了解低關稅尤其是子口稅的概念與實質，能夠說出關稅主權對民族工業(yè)的重要性。采取以老師講授為主、學生思考為輔的方式可以提高課堂效率，讓學生清晰明了地接受重要歷史概念。（學情預測）：這部分涉及的歷史概念對學生來說會有一定難度。老師可以采取形象的語言，結合二毛哥哥的例子來說明問題。最后的提問不要耽誤過多時間，采取啟發(fā)引導的方式讓學生回答效果會更好。三、傳統(tǒng)經濟結構的逐步瓦解。1.過渡：二毛的哥哥破產之后，二毛及其家人的命運又如何呢？請看《二毛回憶錄》第四章（1872年）。2.幻燈片播放《二毛回憶錄》第四章（1872年）。旁白：哥哥破產后，家里的日子越來越難過，全家人都靠著那畝田過日子，還要還債，經常是入不敷出。這時村里來了個叫容閎的官員，他勸說鄉(xiāng)親們送自己的孩子參加“幼童留美教育計劃”，他說這個計劃能讓孩子們到世界最好的地方接受最好的教育，成為優(yōu)秀的人才，然后回來報效祖國，振興民族。我父親聽不明白這些道理，但他聽到在十五年內，清政府將支付留美幼童的所有食宿，便心動了，因為他實在是難以養(yǎng)活我。1872年3.過渡：二毛這個人物雖然是虛構的，可是二毛所說的這件事情卻是歷史上確實存在的。1872年，晚清政府中的一些有識之士為了挽救國難，勸說清政府從教育、人才抓起，先后派出四批共計120名幼童留學美國。這些幼童中很多人最終都成為國家的棟梁之材，其中就有著名的鐵路工程師——詹天佑。當然也有我們的主人公二毛，下面想請大家一起幫二毛想想如何完成他的畢業(yè)論文《鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動》？4.研究性訓練：思考如何證明命題《鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動》？（教學步驟一）：和學生一起回憶應該如何完成一個研究性命題。步驟一：閱讀課本或資料，思考鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構變動體現(xiàn)在哪些方面。步驟二：組織語言，提煉觀點，尋找論據。步驟三：得出結論，落筆成文。（教學步驟二）：讓學生閱讀課本或資料，思考并討論鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構變動體現(xiàn)在哪些方面。（教學步驟三）：教師對學生的討論進行總結提升。如下：鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動是指傳統(tǒng)的自給自足的小農經濟逐步解體,中國開始逐漸依附于世界資本主義體系,淪為列強的商品市場和原料產地。其表現(xiàn)有很多方面：（1）生產方式改變（2）產業(yè)資本構成改變（3）主要生產部門改變（4）生產管理方式與制度改變（5）消費觀念的改變（6）新興階層的出現(xiàn)（教學步驟四）：布置課堂作業(yè)，讓學生課后根據論點尋找論據，落筆成文。要求：觀點明確、論據充分、自圓其說、兼具文采。（設計說明）：《二毛回憶錄》第四章是對課本第三子目知識的再創(chuàng)造。這個部分是教學的重點也是難點。采取研究性學習的方式，老師提供方法引導，學生完成研究性命題，不僅能讓學生自主地完成學習目標，而且能以歷史研究特有的學科魅力吸引學生，讓他們感受到歷史學科的研究熱趣。（學情預測）：這部分涉及的知識對學生而言相對枯燥。所以在《二毛回憶錄》中特別插入“幼童留美計劃”一段，作為興趣提升點。對于這一段史實，教師可以適當展開敘述但不可過多以免喧賓奪主。另外，學生討論該命題時，會有難度，老師可以提前為學生準備相關資料，并在學生思考時進行適當的啟發(fā)引導。（三）課堂總結1.自我檢測：本課知識你掌握了嗎？幻燈片顯示本課知識點。（1）不平等條約與列強攫取的經濟特權。（2）洋貨入侵中國后的社會經濟狀況。（3）鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動。2.鞏固訓練：完成下列選擇題。（1）協(xié)定關稅開始于：A.《南京條約》B.《天津條約》C.《北京條約》D.《望廈條約》（2）時人記載“近日洋布大行，價才當梭布三分之一。吾村專以紡織為業(yè)，近聞無紗可紡。松、太布市，消減大半，去年棉花客大都折本”這則材料反映出：A.中國民族資本主義開始產生B.家庭手工業(yè)在外國商品沖擊下破產C.松、太的棉紡織水平下降D.中國手工棉紡織價格下降（3）《南京條約》簽訂以后，中國的茶葉、絲等農產品出口大量增加，導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根源是：A.中國絲茶的質量提高B.中國絲茶生產的迅速發(fā)展C.中國經濟開始卷入資本主義世界市場D.中國自然經濟