Page7《花兒草兒真美麗》說課一、說教材本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中的第8條“愛惜動(dòng)植物，節(jié)約資源，為愛護(hù)環(huán)境做力所能及的事”而編寫。其次課時(shí)通過《愛惜花和草》《花草面前要當(dāng)心》這兩個(gè)板塊，以及繪本材料的補(bǔ)充拓展，旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀賞大自然的美，親近大自然，對自然界有共在感、新奇心、樂于探究的同時(shí)，能夠與大自然和諧相處，并愛護(hù)自己。二、說內(nèi)容其次課時(shí)主要是兩個(gè)板塊。第一個(gè)板塊是《愛惜花和草》。這塊內(nèi)容定位于對學(xué)生進(jìn)行愛惜植物行為的辨析與引導(dǎo)。通過情景提示與主持人的提問，引導(dǎo)學(xué)生辨析與花草相伴時(shí)的行為對錯(cuò)，而且在不同的環(huán)境里，應(yīng)當(dāng)有不同的面對方式。其次個(gè)板塊是《花草面前要當(dāng)心》。這個(gè)板塊的內(nèi)容定位于引導(dǎo)學(xué)生駕馭與植物共處時(shí)自我愛護(hù)的方法。課本供應(yīng)了三幅圖文，提示有些植物可能有毒，有些植物有比較尖銳的外緣，不當(dāng)心會(huì)劃破手指；有些植物會(huì)讓一些人花粉過敏。主持人的話，旨在提示學(xué)生，既要了解與植物相處的常識(shí)，也可以學(xué)著種一些花草，探尋美麗而奇妙的植物世界。三、說學(xué)情一年級學(xué)生既處在品德行為習(xí)慣的形成期，也處于品德潛能開發(fā)的黃金時(shí)期。一方面，學(xué)生的行為可塑性很大，老師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另一方面，此時(shí)學(xué)生的才智潛能漸漸凸顯，并快速發(fā)展，規(guī)則意識(shí)也漸漸萌芽。老師在本課中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生懂得遵循自然生活的規(guī)則，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，一年級的孩子思維還停留在形象思維階段，思索問題膚淺，往往只看表面。因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也有要有針對性地啟發(fā)學(xué)生，思辨地看待生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)狀況詳細(xì)分析。四、說目標(biāo)1．能夠懂得要愛惜花兒草兒。2．能夠在與大自然相處時(shí)愛護(hù)自己，與花草和諧共在。教學(xué)重點(diǎn)：1．懂得愛惜花草，知道怎么愛惜。2．在花草面前，建立愛護(hù)自己的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：1．在知道愛惜花草的前提下，學(xué)會(huì)詳細(xì)狀況詳細(xì)分析。2．建立與大自然和諧共在的美妙情感。五、說過程環(huán)節(jié)一：愛惜花和草1．繪本導(dǎo)入，承上啟下1）回顧第一課時(shí)，上節(jié)課，我們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶，說說上一節(jié)課中感受到植物的生命現(xiàn)象，以及植物的美麗與奇妙。2）讀繪本《我和小樹》圖1~圖5，重溫第一課時(shí)蘊(yùn)含的濃濃的生命意識(shí)。課件出示，圖1~圖5以四季輪回的形式呈現(xiàn)。在柔軟的背景音樂中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺小樹變高了，變茂密了，從而感受到小樹在成長。3）讀繪本《我和小樹》圖6~圖8，知道生命成長須要愛惜。學(xué)生通過視察，可以感受到小樹的成長須要愛惜，在“我”的細(xì)心照看下強(qiáng)壯成長。小結(jié)：小樹有生命，我們要愛惜?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)老師通過讓學(xué)生閱讀，體會(huì)教材供應(yīng)的繪本故事《我和小樹》，重溫了第一課時(shí)“植物有生命”這一主題，從而進(jìn)一步讓孩子感受到《花兒草兒真美麗》一課中蘊(yùn)涵著的濃濃的生命意識(shí)。四季輪回，孩子在成長，小樹也在成長，“我”的生命須要愛惜，小樹的生命同樣須要關(guān)切。繪本的運(yùn)用，很好地延展了本課“生命共在”的主題。同時(shí)，隨著繪本情節(jié)的發(fā)展，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺有生命的小樹，是通過“我”的細(xì)心照看才強(qiáng)壯成長的，從而引出本課時(shí)的主題之一“愛惜花和草”。繪本在教學(xué)中起到了承上啟下的橋梁作用，使教學(xué)變得更有張力。2．情景辨析，愛惜花草1）四圖辨析，你喜愛下面四幅圖中哪個(gè)小摯友的做法，說說理由。圖①A（課本）圖①B（課本）圖C（補(bǔ)充）冬天來了，我們給小樹穿冬衣。圖D（補(bǔ)充）小樹口渴了，我給小樹澆澆水。請學(xué)生舉牌表示點(diǎn)贊還是不贊同，老師以采訪的方式，讓學(xué)生說說理由。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓孩子找一找、夸一夸身邊同樣愛惜花草的同學(xué)。老師通過樹立榜樣，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生向愛惜花草的小摯友學(xué)習(xí)，達(dá)到正面強(qiáng)化的效果。2）課本圖②辨析，她這樣做可以嗎？讓學(xué)生細(xì)致視察，舉牌表示自己的觀點(diǎn)。進(jìn)行思維碰撞。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，在野外，可以適度地采摘和觀賞。老師適時(shí)回顧課本中的圖①A，比較探討：為什么公園摘花不行以，野外就可以適度地采摘呢？引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待生活中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)詳細(xì)問題詳細(xì)分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊補(bǔ)充了兩幅圖，特殊強(qiáng)調(diào)從正向的行為來引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生在行為養(yǎng)成方面正處于形成期，規(guī)則意識(shí)也漸漸萌芽。所以老師有意識(shí)地引入兩幅正確行為的圖片，并讓學(xué)生說說贊同的理由，從思維層面上，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同愛惜花草就是愛惜生命的表現(xiàn)。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生夸夸身邊愛惜花草的小摯友，為學(xué)生樹立榜樣，從行為層面上，樹立可見可學(xué)的范本。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生對愛惜花草的觀念大多還停留在幼兒時(shí)期比較簡潔、泛化的推斷對錯(cuò)。所以，在探討圖②“野外可以摘花嗎？”時(shí)，老師也特意將圖①A進(jìn)行比較思索。老師用兒童的視角與閱歷來共享引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際狀況來辨析愛惜花草的行為，為引導(dǎo)學(xué)生與自然和諧共生做打算。環(huán)節(jié)二：花草面前要當(dāng)心1．理解花和草1）老師講繪本故事《玫瑰花的自白》（原創(chuàng)）故事大意：圖1：我是一朵美麗的玫瑰花，人人都愛與我玩耍。圖2：可是我有一點(diǎn)小隱私，你發(fā)覺了嗎？圖3：我身上的小刺尖尖，讓人膽怯 ！圖4：敬愛的小摯友，不是我要有意把你扎。圖5：我只是一朵弱小的玫瑰花，小刺愛護(hù)我，讓我不膽怯 。圖7：與我玩耍，記得要避開它。2）聽了這個(gè)故事，你明白了什么？老師要引導(dǎo)學(xué)生明白，植物之所以有肯定的危急，是它本身的生命形態(tài)確定的。敬重植物自有的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正了解植物，也是愛自然的表現(xiàn)。另一方面也要引出下一個(gè)話題，要學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。2．愛護(hù)自己1）你還知道哪些植物有危急？2）微課：花草面前要當(dāng)心微課內(nèi)容：通過植物小精靈的介紹了解到有些植物是有毒的如：美麗的蘑菇斷腸草有的植物是有尖刺的如：美麗的月季花適合種在家中的虎刺梅有的植物簡潔讓人過敏如：夜來香——不宜久聞楊花柳絮——春末季節(jié)，過敏體質(zhì)的小摯友出行要留意防護(hù)。老師要引導(dǎo)學(xué)生，觀賞植物多視察，不了解的植物不要輕易觸碰，大人們告誡過的有危急的植物，要保持肯定的距離。環(huán)節(jié)三：學(xué)種一些花草通過植物小精靈的介紹，我們對四周的植物有了更近一層的了解，小摯友們也了解了與植物相處的學(xué)問?？磥碇参锸澜缯娴挠性S多的奧妙。讓我們在課外學(xué)著種些花和草，接著探尋美麗而奇妙的植物世界。圖片聯(lián)播：一起來種花草【設(shè)計(jì)意圖】在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，老師以原創(chuàng)的繪本《玫瑰花的自白》作為引入。在這個(gè)繪本故事中，從玫瑰花的角度向小摯友說明白為什么身上有刺，并不是一味地阻擋兒童探究、親近植物，而是提示孩子要有自我愛護(hù)的意識(shí)。因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是培育學(xué)生與自然共在的美妙情感。道德教化若要真正成為一種抵達(dá)心靈、發(fā)育精神的教化，肯定要訴諸情感?！睹倒寤ǖ淖园住愤@個(gè)故事就是在情感上，拉近了小摯友與植物之間的距離，讓小摯友真正感受生命的多樣性與獨(dú)特性，敬重生命，學(xué)