部編版七年級上冊語文《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《再塑生命的人》是部編版七年級上冊語文教材中的一篇課文。這篇課文節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》。文章通過描寫莎莉文老師對“我”的教育和幫助，展現(xiàn)了海倫·凱勒從一個(gè)又盲又聾又啞的孩子成長為一個(gè)著名作家、教育家的過程，深刻地表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“再塑生命”這一主題的豐富內(nèi)涵。在教材編排中，這篇課文有助于學(xué)生體會莎莉文老師對海倫·凱勒的愛與教育智慧，感受海倫·凱勒頑強(qiáng)的意志和對知識的渴望，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的情感。同時(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)在散文中如何通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)和表達(dá)情感的寫作方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠積累“搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等重點(diǎn)字詞。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。-了解海倫·凱勒的生平事跡，學(xué)習(xí)在散文中通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.過程與方法目標(biāo)-通過默讀、精讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、探究問題的能力。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生合作交流與表達(dá)的能力。-引導(dǎo)學(xué)生品味文中富有表現(xiàn)力的語句，體會作者的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受莎莉文老師的愛心和高超的教育藝術(shù)，體會海倫·凱勒對莎莉文老師的敬愛和感激之情。-感悟海倫·凱勒積極樂觀、堅(jiān)韌不拔的生命意志，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、戰(zhàn)勝困難的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解莎莉文老師對海倫·凱勒的“再塑生命”的含義，把握文章的主題。-分析莎莉文老師的人物形象，學(xué)習(xí)她的教育藝術(shù)。-體會海倫·凱勒在學(xué)習(xí)過程中的艱辛與快樂，感受她對莎莉文老師的感激之情。例如，在理解“再塑生命”的含義時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從海倫·凱勒的成長經(jīng)歷入手。海倫·凱勒在莎莉文老師到來之前，處于黑暗、寂靜、茫然無知的世界。莎莉文老師教會她認(rèn)識事物的名稱，讓她懂得了“愛”的含義等，這一系列的教育行為就像重新塑造了一個(gè)新的海倫·凱勒。如文中海倫·凱勒對水的感悟：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！边@就是莎莉文老師“再塑生命”的一個(gè)具體體現(xiàn)。2.教學(xué)難點(diǎn)-品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言，理解文中一些含義深刻的句子。-探究海倫·凱勒成功的因素，從中獲得對自己生命成長的啟示。像“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！边@樣的句子，對于七年級的學(xué)生來說理解起來有一定難度，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合海倫·凱勒的經(jīng)歷，從感性和理性的角度去體會愛的抽象性和重要性。四、教學(xué)方法1.講授法-在講解文章的背景知識、生字詞以及一些難以理解的語句時(shí)，采用講授法。例如，在介紹海倫·凱勒的生平事跡和美國當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境時(shí)，教師可以直接進(jìn)行講述，讓學(xué)生對課文的創(chuàng)作背景有更深入的了解。-在講解“油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等生字詞時(shí)，通過詳細(xì)的解釋和舉例，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義。2.朗讀法-安排學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如默讀、自由朗讀、有感情朗讀等。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，整體感知文章的大致內(nèi)容；在分析人物形象和情感時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀描寫莎莉文老師和海倫·凱勒的語句，通過朗讀來體會人物的情感。-教師可以進(jìn)行范讀，如朗讀海倫·凱勒對水有感悟的段落，用聲音傳達(dá)出海倫·凱勒當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，為學(xué)生提供朗讀的范例。3.討論法-針對一些探究性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，在探究莎莉文老師的教育藝術(shù)時(shí)，讓學(xué)生分組討論莎莉文老師的教學(xué)方法有哪些獨(dú)特之處，每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在討論過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓寬思維。-在探討海倫·凱勒成功的因素時(shí)，也可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生從自身、家庭、社會等多個(gè)角度進(jìn)行分析，然后全班交流分享。4.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在講解海倫·凱勒對“愛”的理解時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己處于海倫·凱勒的狀態(tài)，失明失聰又不能說話，在這種情況下如何去感受愛。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地體會海倫·凱勒對“愛”的感悟過程。五、教學(xué)過程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師在課堂開始時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)故事：“同學(xué)們，今天老師要給大家講一個(gè)非常了不起的人的故事。她在一歲多的時(shí)候，因?yàn)橐粓鲋夭?，失去了視力和聽力，從此生活在一個(gè)無聲、無光的世界里。但是，她憑借著頑強(qiáng)的毅力，學(xué)會了閱讀、寫作，最終成為了一名著名的作家、教育家，還為盲人、聾啞人等做了很多有益的事情。你們知道她是誰嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生回答海倫·凱勒）-教師接著說：“沒錯(cuò)，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于她的課文——《再塑生命的人》。那什么是‘再塑生命’呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案?！?.初讀課文-教師范讀課文，要求學(xué)生在聽讀的過程中注意字音、語調(diào)，同時(shí)思考文章的大致內(nèi)容。-學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，解決生字詞。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師可以采用指名讀、齊讀等方式，對“搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢查。對于容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“搓捻”的“捻”字，要注意其讀音和寫法。-讓學(xué)生再次默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生從莎莉文老師的到來、她對海倫·凱勒的教育過程以及海倫·凱勒的成長變化等方面進(jìn)行概括。在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：這篇課文主要講述了莎莉文老師來到海倫·凱勒身邊，通過各種方式教她認(rèn)識事物、感受愛，從而讓海倫·凱勒從一個(gè)又盲又聾又啞的孩子成長為一個(gè)有知識、有情感的人的過程。3.課程指導(dǎo)-分析莎莉文老師的出場。教師讓學(xué)生找出描寫莎莉文老師出場的段落（課文第3段），然后提問：“從這些描寫中，你們能感受到莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”等語句中體會莎莉文老師的溫柔、親切和充滿愛心。-探討莎莉文老師的教育方式。教師讓學(xué)生分組討論莎莉文老師是如何教海倫·凱勒認(rèn)識事物的。每個(gè)小組選擇一個(gè)事例進(jìn)行分析，例如莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識“水”的過程。小組討論后，選派代表發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：莎莉文老師通過讓海倫·凱勒觸摸水，在她的手上拼寫“w-a-t-e-r”，這種直觀的教學(xué)方法，讓海倫·凱勒在感受事物的同時(shí)，也學(xué)會了對應(yīng)的單詞。這種教育方式體現(xiàn)了莎莉文老師的耐心、智慧和獨(dú)特的教育理念。-體會海倫·凱勒的心理變化。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫海倫·凱勒心理變化的語句，如“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了”“我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩”等。然后提問學(xué)生：“從這些語句中，你們能感受到海倫·凱勒在學(xué)習(xí)過程中的哪些心理變化？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：海倫·凱勒從最初的憤怒、苦惱到后來的恍然大悟，這一過程體現(xiàn)了她在莎莉文老師的教育下逐漸從迷茫走向覺醒，從無知走向有知的心理轉(zhuǎn)變。4.鞏固提升-教師給出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的填空題，如“莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識的第一個(gè)事物是（）”“海倫·凱勒對‘愛’的理解是（）”等，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，以鞏固對課文內(nèi)容的理解。-讓學(xué)生選擇文中自己印象最深刻的一個(gè)段落進(jìn)行朗讀，要求讀出感情。其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括字音是否準(zhǔn)確、語調(diào)是否恰當(dāng)、是否能傳達(dá)出文中的情感等。通過朗讀和評價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解和對情感的把握。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》，誰能簡單回顧一下莎莉文老師是如何教海倫·凱勒認(rèn)識事物的呢？”讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。-教師接著說：“今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，去探究更多的內(nèi)容?！?.課程指導(dǎo)-深入理解“再塑生命”的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“再塑生命”僅僅是指莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識事物嗎？讓學(xué)生再次閱讀課文，從海倫·凱勒的情感、思想、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行分析。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：“再塑生命”不僅僅是知識的傳授，更重要的是莎莉文老師教會了海倫·凱勒如何去感受愛、理解愛，從而讓她的靈魂得到了喚醒，讓她有了積極樂觀的生活態(tài)度，對世界有了新的認(rèn)識，這才是“再塑生命”更深刻的內(nèi)涵。-品味文章的語言。教師選擇文中一些富有表現(xiàn)力的語句，如“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行賞析。教師提問：“從這些語句中，你們能感受到海倫·凱勒怎樣的情感？這些語句是如何表達(dá)這種情感的？”引導(dǎo)學(xué)生從詞語的運(yùn)用（如“花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語描繪出了海倫·凱勒認(rèn)識世界后的美好感受）、句式的特點(diǎn)（感嘆句表達(dá)出她內(nèi)心強(qiáng)烈的喜悅和幸福）等方面進(jìn)行品味。-探究海倫·凱勒成功的因素。教師提出問題：“海倫·凱勒在如此艱難的情況下取得了巨大的成功，你們認(rèn)為她成功的因素有哪些呢？”讓學(xué)生從自身、莎莉文老師、家庭、社會等多個(gè)角度進(jìn)行思考。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組交流。每個(gè)小組將自己的觀點(diǎn)整理出來，選派代表進(jìn)行全班發(fā)言。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：海倫·凱勒自身頑強(qiáng)的意志、對知識的渴望是她成功的內(nèi)在因素；莎莉文老師高超的教育藝術(shù)是她成功的關(guān)鍵因素；家庭的支持和社會的關(guān)注也為她的成功提供了一定的外部條件。3.拓展延伸-教師讓學(xué)生分享自己知道的其他身殘志堅(jiān)的人物故事，如貝多芬在失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作了偉大的音樂作品等。學(xué)生分享后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些人物的故事給我們帶來了哪些啟示？讓學(xué)生從珍惜生命、克服困難、積極樂觀等方面進(jìn)行討論，從而將課文的主題延伸到對生命的思考和感悟上。-教師播放一段關(guān)于海倫·凱勒的演講視頻或者電影片段，讓學(xué)生更加直觀地感受海倫·凱勒的精神魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的情感。4.作業(yè)設(shè)計(jì)-讓學(xué)生寫一篇300字左右的讀后感，表達(dá)自己對《再塑生命的人》這篇課文的理解和感受，重點(diǎn)要寫出從海倫·凱勒的故事中得到的啟示。-要求學(xué)生以“我身邊的莎莉文老師”為題，寫一篇記敘文，描述一位對自己成長有重要影響的人，要通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。六、教學(xué)反思在《再塑生命的人》這兩課時(shí)的教學(xué)過程中，有一些成功之處，也存在一些不足之處，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。1.成功之處-多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過故事導(dǎo)入、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的積極性，能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相交流，思維得到了很好的拓展。-在對課文內(nèi)容的分析方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。如在探究莎莉文老師的教育藝術(shù)和海倫·凱勒成功的因素時(shí)，學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。-注重情感教育，通過對海倫·凱勒故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到她頑強(qiáng)的生命意志和對生命的熱愛，從而激發(fā)了學(xué)生珍惜生命、熱愛生命的情感。2.不足之處-在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對一些含義深刻的句子理解仍然存在困難，如對“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！边@樣的句子，盡管教師進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍有部分學(xué)生不能很好地理解其深層含義。在今后的教學(xué)中，需要更加注重對這類句子的分析方法的指導(dǎo)，采用更多的實(shí)例或者類比的方法幫助學(xué)生理解。-在時(shí)間把控上還不夠