部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教案設(shè)計

《蝴蝶的家》教案設(shè)計一、教材分析《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的一篇課文。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。文章構(gòu)思獨特，以孩子般的眼光和筆觸，對蝴蝶的家展開思考和探索，充滿了童真童趣。文中運用了許多生動的描寫，如“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著”，通過環(huán)境描寫烘托出蝴蝶生存面臨的艱難處境，也表現(xiàn)出作者對蝴蝶命運的擔(dān)憂。同時，文中也不乏細(xì)膩的心理描寫，如“我真為蝴蝶著急了。它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”這些描寫有助于引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，感受文章的語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的意識。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.認(rèn)識“避、撼、喧”等8個生字，會寫“雀、郊、養(yǎng)”等12個字。理解“躲避、震撼、喧嚷”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛之情。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過有感情地朗讀課文，體會文中描寫的自然環(huán)境的惡劣，感受作者對蝴蝶的深切關(guān)懷。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)作者思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。2.引導(dǎo)學(xué)生體會人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。三、教學(xué)重點和難點（一）教學(xué)重點1.識字、寫字，理解重點詞語的意思。2.理解課文內(nèi)容，體會作者對蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛之情，感受文章的語言魅力。（二）教學(xué)難點1.理解蝴蝶的家在哪里這一問題，體會作者的思考過程和情感變化。2.學(xué)習(xí)作者關(guān)愛弱小生命的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，感受文章的語言美。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，理解課文的重點和難點。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放風(fēng)雨交加的聲音，幫助學(xué)生更好地理解文中描寫的惡劣環(huán)境，體會蝴蝶面臨的危險處境。4.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。五、教學(xué)過程（一）第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看（教師展示蝴蝶的圖片），這是美麗的蝴蝶。蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它們是大自然的精靈?？墒?，當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，它們的家在哪里呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《蝴蝶的家》。（2）板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音，同時思考課文主要講了一個什么問題。（2）學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字。（3）出示生字詞，多種形式認(rèn)讀。-帶拼音讀：教師指名讀，小老師領(lǐng)讀，及時糾正讀音錯誤。-去拼音讀：開火車讀、男女生比賽讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。-交流識字方法：-加一加：如“避”，辟加上走之底，就是躲避的“避”。-換一換：“憾”和“撼”，“感”字把心字底換成提手旁，就變成震撼的“撼”。-編字謎：“喧”，一口咬掉多半截（謎底：名），加上“口”字旁，就是喧嚷的“喧”。（4）游戲鞏固生字：-“生字大闖關(guān)”：教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，讀對了就可以進(jìn)入下一關(guān)。-“找朋友”：把生字和對應(yīng)的詞語卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到自己的“朋友”，組成詞語。（5）指導(dǎo)書寫生字“雀、郊、養(yǎng)、粉、谷、粒、男、或、者、凍、惜、肯”。-觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在田字格中的位置。例如“雀”字，是上下結(jié)構(gòu)，上半部分“少”的最后一筆是點，要寫在橫中線的上方；下半部分“隹”的橫要寫得平穩(wěn)。-教師范寫，重點指導(dǎo)易錯字和難寫字。如“養(yǎng)”字，中間的兩橫不要寫成三橫；“凍”字，兩點水要寫得窄一些。-學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。-展示評價：挑選優(yōu)秀作品和有問題的作品進(jìn)行展示，共同評價和修改。例如，教師可以說：“我們來看這位同學(xué)寫的‘雀’字，他把上半部分的‘少’寫得很規(guī)范，但是下半部分的‘隹’，左邊的單人旁有點傾斜了，大家覺得應(yīng)該怎么改呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價。3.再讀課文，整體感知（1）學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文圍繞蝴蝶的家提出了哪些問題？（2）指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，如“下雨的時候，蝴蝶該怎么辦呢？”“蝴蝶的家在哪里呢？”等。（3）小組討論：你對這些問題有什么初步的想法？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的想法。例如，有的學(xué)生可能會說：“我覺得蝴蝶可能躲在樹葉下面。”教師可以回應(yīng)：“你這個想法很有趣，那我們再看看課文里是怎么說的呢?！保ǘ┑诙n時1.精讀課文，體會情感（1）學(xué)習(xí)第1-2自然段-指名讀第1自然段，教師提問：“這一自然段描寫了什么樣的天氣？你從哪些詞語感受到的？”-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著”這些描寫，體會天氣的惡劣。教師可以進(jìn)一步提問：“這些詞語給你一種什么樣的感覺？”讓學(xué)生感受風(fēng)雨的強(qiáng)大力量。-教師播放風(fēng)雨交加的聲音，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有更直觀的感受。然后說：“在這樣惡劣的天氣里，我們?nèi)祟惪梢远阍诩依铮墒呛?？它們的家在哪里呢？?指名讀第2自然段，教師提問：“作者為什么為蝴蝶著急？”引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫蝴蝶特點的句子，如“它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力”。-教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比理解蝴蝶的柔弱，例如：“我們來比較一下蝴蝶和樹葉，樹葉在風(fēng)雨中可能會被吹落，但是蝴蝶比樹葉還無力，那它們在風(fēng)雨中是多么危險啊。”讓學(xué)生深刻體會作者對蝴蝶的擔(dān)憂。-學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段，讀出風(fēng)雨的猛烈和作者的擔(dān)憂之情。（2）學(xué)習(xí)第3-4自然段-自由讀第3自然段，思考：作者都猜測蝴蝶的家在哪里呢？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的猜測，如“屋宇”“麥田”“松林”“園里的花朵”“老樹干的底面”等。-教師提問：“作者為什么會有這些猜測？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答，如“看到屋宇，想到蝴蝶可能會在里面避雨；看到麥田，覺得蝴蝶可能會躲在那里”等。-小組分角色朗讀第4自然段，一個同學(xué)讀作者的想法，一個同學(xué)讀“我”的回答，體會作者不斷思考、不斷否定自己猜測的過程。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從作者不斷的猜測和否定中，你感受到了什么？”讓學(xué)生體會作者對蝴蝶的深切關(guān)懷，他一直在努力尋找蝴蝶的家，希望蝴蝶能在風(fēng)雨中有一個安全的地方。（3）學(xué)習(xí)第5-6自然段-默讀第5自然段，思考：“我”最后知道蝴蝶的家在哪里了嗎？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“我”仍然不知道蝴蝶的家在哪里，但是“我”堅信蝴蝶一定有一個秘密的家。-教師提問：“從‘我’堅信蝴蝶有家，你能體會到作者怎樣的情感？”讓學(xué)生體會作者對蝴蝶的關(guān)愛，即使不知道蝴蝶的家在哪里，也相信蝴蝶有一個安全的棲息地。-指名讀第6自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對蝴蝶的祝福，“它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的，蝴蝶的家一定是這樣的！”教師可以說：“作者用這樣肯定的語氣表達(dá)自己的祝福，他是多么希望蝴蝶能有一個美好的家啊。”-學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段，讀出作者的堅信和祝福。2.總結(jié)歸納，拓展延伸（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？”-學(xué)生可能會回答：“我感受到了作者對蝴蝶的關(guān)愛?！薄拔抑懒撕陲L(fēng)雨中很危險?！钡取?教師總結(jié)：“這篇課文讓我們感受到了作者對弱小生命的關(guān)愛，也讓我們意識到大自然中的每一個生命都值得我們?nèi)リP(guān)心和保護(hù)?！保?）拓展延伸：-教師提問：“除了蝴蝶，你還知道哪些小動物在惡劣天氣里需要保護(hù)呢？”-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動物呢？”-教師可以給學(xué)生介紹一些保護(hù)小動物的實際行動，如為小鳥搭建鳥巢，為流浪動物提供食物等。3.作業(yè)設(shè)計（1）有感情地朗讀課文，把你對蝴蝶的關(guān)愛之情讀出來。（2）以“我想為蝴蝶找個家”為題，寫一篇小短文，描述你想為蝴蝶找的家是什么樣的。六、教學(xué)反思在這兩課時的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在識字寫字環(huán)節(jié)，多種認(rèn)讀方式和游戲鞏固讓學(xué)生積極參與，對生字的掌握較為扎實。在課