《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀（精選15篇）

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，懂得在文中的意思。

2.練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學(xué)習(xí)課文運用側(cè)面

描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

4.讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想

堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

5.有感情地朗讀課文。

媒體運用

1.硬件媒體：計算機投影儀

2.軟件媒體：文字畫面聲效

教學(xué)理念

1.體現(xiàn)語文"工具性"和"人文性”的統(tǒng)一。

2.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

3.重視學(xué)生獨立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話

的過程中，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

4.樹立大語文教育觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴

大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。

教學(xué)過程

一、故事激趣導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。

昨天，老師給同學(xué)們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長

刮骨療傷）那么，關(guān)云長刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）

教師相機小結(jié)：三國時期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)

華佗尊稱他為"天神"。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受

了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為"軍神”。

2板書"沃克"和"劉伯承"，相機指導(dǎo)學(xué)生書寫生字"沃"和"承二

3.了解學(xué)生生字詞掌握的情況。

（1）出示含有本課要求認識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認讀。（課件出示生字詞）

年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑

哼叫由衷勉強堪稱暈過去一聲不吭

（2）引導(dǎo)學(xué)生更換語境,給生字組詞擴詞。

二、速讀課文以學(xué)定教

請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地

方圈畫出來。

三、細讀課文順學(xué)而導(dǎo)

在下面的學(xué)習(xí)過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，逐一解決學(xué)生提出的各種問題，

做到順學(xué)而導(dǎo)。

教師相機過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的.重慶，來到臨江門外那

個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù),解開我

們心中的不解之謎。

1.朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。

(1)引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？(學(xué)生交

流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說得更清楚一些。)

(2)借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。(課件出示劉伯承受傷

的資料)

資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆

飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……

(3)分角色讀前11節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的

話，體會這一部分人物對話的特點。

教師相機小結(jié)：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，

很好地表現(xiàn)出人物的性格特點。看來，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。

(4)相機解決學(xué)生在閱讀這一部分時可能提出的問題。

2.借助資料，體會意志之堅。

(1)指名讀12-15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

(2)相機解決學(xué)生在閱讀這一部分時可能提出的問題。

3.緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。

教師相機過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無

法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面

吧。

(1)自讀17小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，在頭腦中形成畫面。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

(3)齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問。(諛件出示

沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話)

教師相機小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，

甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是"一塊會說話的鋼板"，堪稱"軍

神”。

(4)針對前面學(xué)生或教師提出的問題：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字

更多，這是為什么呢？弓I導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫的好處。

四、擴展延伸深化情感

1.出示小詩，感情朗讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2.教師總結(jié)，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀

魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌

失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓,席卷

大西南。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國的最高軍事學(xué)府，被譽為"將軍的搖籃"。他為祖國的解放

和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——"軍神:引導(dǎo)學(xué)生

飽含深情再讀課題。

3.練習(xí)寫話，升華情感。

(1)同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？

下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。(課件出示劉伯承的照片)

(2)學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。

4擴展延伸，熏陶感染。

同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣

為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻的人？

學(xué)生交流匯報。

偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說過："生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達

到彼岸J同學(xué)們，在我們的成長歷程中,會遇到許多困唯和挫折，但只要具有堅弓雖的意志，

就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。

課后實踐

請同學(xué)們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。

1.搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀，講

給同學(xué)或家長聽。

2.搜集關(guān)于意志力的名人名言進行摘抄。

3.同學(xué)之間自由組合，排演課本劇《軍神》。

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學(xué)重、難點

理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。

教學(xué)過程

一、直奔中心，突破全文。

1、這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《軍神》。請同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問是什么？

2、進行劉伯承簡介

二、自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文

要求：回憶思考：課文主要寫了一件什么事？同時有困難的字寫在字詞交流板上。

2、交流字詞

3、歸納課文的主要內(nèi)容

老師誰來告訴大家這一篇課文講了一件什么事?（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，

拒絕用麻藥）請大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的。

課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道："你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你

堪稱軍神r

你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來讀讀這一句話，（齊讀）

讀了這個，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說他是一塊會說話

的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問題深入到課文

的字里行間，邊讀邊用心體會，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個真正的男子漢？一塊會說話的

鋼板？堪稱軍神呢?（板書男子漢？鋼板？軍神？請把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的劃出來，

可以在旁邊寫上你的感受和體會。（學(xué)生默讀）

二、細讀內(nèi)化。

現(xiàn)在我們就來交流一下，課文哪個地方體現(xiàn)了劉伯承是一個真正的男子漢？一塊會說

話的鋼板？堪稱軍神呢？

重點抓住下面四個地方進行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言II質(zhì)序教學(xué)）

1、課件出示第17段。

"病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越

來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了

從你讀的中你體會到劉伯承是個怎樣的人？（意志堅強）從哪些詞語你感受到他的堅

強？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說明了什么??？（說明

劉伯承正在忍受著巨大的痛苦）,這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅強的劉伯承??！你能

通過你的朗讀把他的堅強體現(xiàn)出來嗎？（評讀、再指名讀、齊讀）

多么令人欽佩的劉伯承??！

你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）

沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）

課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時非常緊張？（"手術(shù)臺上，……”這句話說明他很

緊張。）

他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險）

沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？（做過，但從來沒做過這么嚴重而沒使用麻醉劑的手術(shù)。）

劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）

同學(xué)們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）

同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，

一般情況下人會怎樣??？（暈過去，大叫）而劉伯承沒有暈，沒有叫，大腦還是那么的清醒,

每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對自己說什么啊？（我不能暈，我要清醒!）

整整三個多小時的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？

難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道："你是一個真正的男子漢，一塊會說話的.鋼板！你

堪稱軍神r

（學(xué)生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問號改感嘆號。）

2、課文還有哪些地方還讓你體會到劉伯承那鋼鐵般的意志？

"你是軍人「沃克醫(yī)生一針見血地說，"我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能

這樣從容鎮(zhèn)定r

師：從沃克醫(yī)生的語言，你知道什么？（劉伯承傷勢很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會到什

么？（他的意志很堅強。）劉伯承的傷勢到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請大家看

看。

課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡銬"討袁護國運動”，在一次戰(zhàn)斗中，敵

人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救T立戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了

他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸

摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，啊？眼珠！原來他的右眼被

打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著

那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過去！

這么重的傷勢來就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，

大聲嚷道："你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神r（再一次激情朗讀本

句、烘托情感）

3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個體現(xiàn)了這點？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎

么說的？學(xué)生回答后，課件出示13段。

為什么需要一個非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你誤前查找

的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的

南昌起義、第四、五次反"圍剿"及百戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）

4、對于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點口

吃地說:“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉r）

從這一句中，你體會到沃克醫(yī)生此時什么心情？（震驚，難以置信）

大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？

指名分角色朗讀。

5、師：面對如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉

著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：”你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱

軍神r（再一次深情朗讀，體會情感。）

三、擴展延伸深化情感。

1、有詩稱贊劉伯承，請你讀讀。

出示小詩，感情朗讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2、練習(xí)寫話，升華情感。

同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面

就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）

3、教師總結(jié)，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進大

別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕；之

后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國的最高軍事學(xué)府，被譽為"將軍的搖籃二

他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè),獻出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他堪稱中國的一"軍

神”。

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3教學(xué)理念：

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗,通過

多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富

自己的精神世界。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。

2、自主探究，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅強的意志，培養(yǎng)學(xué)生對革命領(lǐng)袖的崇

敬。

3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅強的意志。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片；

2、制作多媒體課件。

教學(xué)時間：

二教時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1、出示劉伯承像，問：同學(xué)們，知道他是誰嗎？

2、誰來介紹劉伯承？(讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)

3、揭示課題，齊讀課題。

二、速讀感知把握情感

1、自由讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通。

(2)思考：課文主要寫了一件什么事?你白什么感受？用簡潔的話概括。

3、檢查:

（1）出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行是過去勉強劉伯承

（2）交流感受。

三、精讀課文體會情感

（-）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細細的.體會，為什么會

獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。

（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。

（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機出示有關(guān)語段，在尊重學(xué)生的情感體驗的

同時，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）

重點交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）

a、出示:"他愣住了，……他冷冷的問......”

1、"愣住"、"冷冷’分別說明什么？

（學(xué)生說體會，師相機板書：冷冷）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。

（指名分角色讀，評議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。

師相機板書：微笑）

b、出示："沃克再一次愣住了......一刀刀割掉r

1、引讀，問：你讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。（師相機板書：愣?。?/p>

3、再讀這一段。（"能忍受""摘除""一刀刀割掉"

用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣；突出手術(shù)之重、之大。）

4、引讀第15自然段，你有什么感受？

c、出示第16、17兩自然段。

1、學(xué)生抓住重點字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實際談體會。（"顫抖汗珠滾滾忍不住

一聲不吭

緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然"用紅色顯示）

（師相機板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）

2、指導(dǎo)讀好這兩段。

d、出示22自然段.

1、學(xué)生抓住重點字詞談體會。（師板書：驚呆勉強一笑）

2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評價；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷

贊嘆之情。師板書：肅然起敬）

3、（師指板書）追問：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化?

4、再次齊讀22自然段。

5、（點擊段落中"軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問：現(xiàn)在，你怎樣理解它？

6、讓我們帶著對劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！

四、拓展延伸升華情感

1、（師指劉伯承像）說：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對他說什么？（學(xué)

生先寫下來,再交流。）

2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻上我們最崇高的隊禮！敬禮！

3、深情朗讀全文。

4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自由交流，可以是感想,可以

是寫法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）

5、出示作業(yè)超市：

（1）寫一篇簡短的讀后感。

（2）把這個故事講給家長聽，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4教學(xué)目標(biāo)

1.認識"沃、匪”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字"暈'會寫"氏診"等15個字，會寫

"診所、年齡”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。

3.找出文中對劉伯承語言、動作、神態(tài)的描寫，體會其心理活動，感受其堅忍不拔的

鋼鐵般的意志，理解其被稱為“軍神”的原因。

4.從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化，再試著以

他的口吻講一講這個故事。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L師板書：（板書：軍），給軍組詞。

2.補充板書：我們今天所學(xué)的課文題目是（板書：軍神）。

3.釋題："神"在字典里有好幾種解釋。（出示"神"的解釋）

4.過渡：這里的"軍神”是什么意思呢？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文，標(biāo)出自然段，找出不認識的字詞。

2.（出示生字）生齊讀，師正音；生匯報有問題的字詞，師指導(dǎo)認識。

注意：

Q）多音字"暈"：yUn（暈倒）yCin（暈車）

（2）"嶄"是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

3.（出示新詞）學(xué)生開火車比賽讀詞。

4.正確流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.再次默讀課文，思考：誰稱贊誰是軍神？

出示：沃克驚呆了，大聲嚷道："……你堪稱軍神r

明確：沃克稱贊劉伯承是軍神。

2.了解人物：

Q）沃克是T立……（生齊說）

（2）劉伯承呢?

川東支隊的將領(lǐng)。

（3）背景介紹。（出示多媒體）

3.文中講了T牛什么事？

（劉伯承眼睛受了重傷，在就醫(yī)時因從容鎮(zhèn)定被沃克醫(yī)生認出其軍人身份，在手術(shù)過程

中拒絕使用麻醉劑并堅持到手術(shù)完成，沃克醫(yī)生稱他為軍神。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了，沃克醫(yī)生的診所內(nèi)來了一位右眼受傷的病人，沃

克醫(yī)生判定他是一名軍人。那沃克醫(yī)生的判斷依據(jù)是什么？我們接著往下看。

二、感受細節(jié)，體會心理。

（一）學(xué)習(xí)"求治"部分，從沃克醫(yī)生的動作、語言、神念變化，體會他對劉伯承念度

的變化。

1.讓學(xué)生自讀第1~6自然段，體會沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度是怎樣的？（冷漠）

2.繼續(xù)自讀第7~10自然段，體會沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度是怎樣的？（驚疑）

（二）學(xué)習(xí)"術(shù)前"部分，了解手術(shù)前劉伯承的堅決鎮(zhèn)定，體會沃克醫(yī)生的心理變化。

1.手術(shù)前，沃克醫(yī)生聽到了一個出乎意料的要求是（生說：病人拒絕使用麻醉劑），于是

就有了兩人的這番談話，也就是課文第12-15自然段。

2啟己讀讀這部分內(nèi)容，體會兩人的對話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

學(xué)生交流：吃驚、平靜。

3.補充資料：難道劉伯承真的對拒絕使用麻醉劑帶來的痛苦毫無顧忌嗎？在他的平靜

背后，包含著多大的勇氣啊，那么他為什么這樣做呢？

（出示多媒體）：我雖然失去了一只眼睛，但還有建全的大腦,我仍舊可以馳騁疆場，

為祖國效力……正是因為這樣，他說：（引讀）"而我，今后需要一個非常清醒的大腦r

4.這一部分中，沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心。

（三）學(xué)習(xí)"術(shù)中"部分，感受劉伯承的堅忍頑強，體會沃克醫(yī)生的心理變化。

1.手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)更是讓沃克醫(yī)生欽佩。請同學(xué)們自己讀課文的16-17芻然段。

2.出示第16自然段，沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，他"一向從容鎮(zhèn)定〃，此刻卻雙手

有些顫抖，"額上汗珠滾滾"，并且忍不住開口對病人說："你挺不住可以哼叫J沃克醫(yī)生為什

么會有這樣的反應(yīng)？此時他的心理又發(fā)生了什么變化?

（劉伯承的勇氣和決定讓沃克醫(yī)生深感震撼，以至一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生在手術(shù)時都

不免有些擔(dān)憂?口緊張，他心'疼和擔(dān)憂病人。）

3.疼痛在加劇，但他始終忍著,圈點"一聲不吭:一聲不吭是什么意思？從這個詞語

中你體會到了什么？劉伯承雖然經(jīng)受著巨大的疼痛，但他始終一聲不吭，他的堅強仕這里得到

了淋漓盡致的體現(xiàn)。

（1）這次手術(shù)是在眼眶中，比我們想象的要疼上幾百倍幾千倍。更何況是在拒絕麻醉的

，情況下，每一分鐘都是鉆心的疼痛，每一秒鐘都那么漫長，讓人難以忍受，而病人卻始終一

聲不吭。

（2）在沃克醫(yī)生對他說"你挺不住可以哼叫"的情況下，他仍然"一聲不吭"。從中，

你感受到了什么？（這是何等堅強的毅力,這是一般人做不到的。）帶著你的感受自己讀一讀這

窗舌。

4.課文抓住了手術(shù)中的典型事件進行描寫，是什么典型事件呢？（抓破床單）

5.同學(xué)們，平時我們擦破一點皮都會覺得很痛，更不要說在眼睛中動刀子了。第17自

然段全段沒有一個"痛"字，請你默讀這一段，你能從明陛詞語中體會出劉伯承忍受著劇烈的

總結(jié)：圈點"緊緊抓住"（用盡力氣抓著，從這個動作看出劉伯承忍受著巨大的疼痛。）

"青筋暴起汗如雨下"（從劉伯承的表現(xiàn)可以想象這是怎樣讓人難以忍受的疼痛?。。皪湫碌?/p>

白床單居然被抓破了"（嶄新的床單我們想撕破都很難，由此可見劉伯承忍受的疼痛真是撕心

裂肺，痛徹心扉。）

（四）學(xué)習(xí)"術(shù)后”部分，感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬仰。

1.學(xué)生自主朗讀第18-21自然段，思考交流。

Q）然而更令沃克醫(yī)生震驚、欽佩的是，病人在手術(shù)的同時，他還在干什么？（數(shù)刀數(shù)）

（2）一共多少刀？（72刀）這是怎樣的72刀啊，請大家閉上眼睛，想象一下發(fā)生在手術(shù)

室里那驚心動魄的場面吧。

小結(jié)：我們能從沃克醫(yī)生的動作、神情、語言體會出他對劉伯承的敬佩，與之前"冷

泠地、生氣地"念度發(fā)生了翻天覆地的變化，這是為什么？（沃克醫(yī)生被劉伯承鋼鐵般的意志

感動了、震撼了。）沃克醫(yī)生對他肅然起敬！讓我們懷著對他的崇敬，讀出這位“軍祖”的名

字一劉伯承。

2.指導(dǎo)學(xué)生齊讀第22?26自然段。感想。

這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美。這里有兩個感嘆號，表達了什么感情？（敬

佩的，贊美的感情）。

這是沃克醫(yī)生對他的稱贊，稱贊他什么？（一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板）。

為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板呢？你能結(jié)合老師的板書來說一說嗎？（在困難面前，能

夠堅持，意志如鋼鐵一般）。還稱贊他什么？（軍神）

3.從哪還能看出沃克醫(yī)生的敬佩？（肅然起敬、榮幸）

三、總結(jié)全文，升華情感。

1.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生,領(lǐng)導(dǎo)晉冀

魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌

失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄師下江南的一幕；他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中

國最高軍事學(xué)府，被譽為"將軍的搖籃”"也為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)獻出了畢生的心血，立

下不朽的功勛。他是中國的一"軍神"。（齊讀課題）

2.我不由得想起了一首詩，想把這首詩獻給劉伯承將軍，讓我們一起來朗讀這首詩，

贊美一下軍神吧！

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，通過反復(fù)精讀體會其中

包含的人物情感，感受人物的內(nèi)心世界，真正理解什么是"軍神"。

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5設(shè)計理念：

任民主和諧的氛圍中，把"讀"落到實處，讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中升華感情。把

課堂作為信息交流的平臺，讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語言積累，情感得到熏陶，價值

觀得到培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過文章重點語句感悟劉伯承的頑強毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶；

2、培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語言積累；

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

教學(xué)重點：

通過文章重點語句感悟劉伯承的頑強毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶。

教學(xué)難點：

沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、板書"神〃字師提問：你知道傳說中的哪些神？他們有什么特殊本領(lǐng)？

2、再板書"軍"字，師："同學(xué)們！一提到神你們都神采飛揚的，說明你們非常佩服

神的超人本領(lǐng)。那么，我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課，文中被稱為軍神的人是誰？通過你們

的預(yù)習(xí)誰來告訴大家？"

3、匯報一下你搜集到的有關(guān)劉伯承的資料。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書感悟

（-）播放課件課文背景資料（《川中名將》）引入新課。

（二）開展研讀。

1、找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的那句"你是一個真正的男子漢……"朗讀。

2、讀了這句話你有什么問題想問?

3、師根據(jù)學(xué)生提出問題進行歸并。(可歸并為"沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神？")

(三)學(xué)生快速瀏覽課文進行研讀。

(四)集體交流，重點品讀。(引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容)

1、"就診”從容鎮(zhèn)靜。

(1)從哪里能看出劉伯承從容鎮(zhèn)靜？

(2)他受了什么傷？(補充資料感受劉伯承傷勢嚴重。)

(3)你讀懂了什么？

(4)帶著這種敬佩之情朗讀"你是一個真正的男子漢……”

2、"術(shù)前"拒絕麻醉。

(1)劉伯承要做的是一個什么樣的手術(shù)？(師隨即出示語句"我可再一次愣住了.?…

一刀刀割掉”)

①從哪些地方可以看出手術(shù)很痛苦？

②感情朗讀，感悟劉伯承面臨的手術(shù)的危險及痛苦。

(2)劉伯承為什么要拒絕麻醉？

(3)他需要一個清醒的‘大腦做什么？

(4)你讀懂了什么？

導(dǎo)語：這樣的人配不配當(dāng)軍人,配不配稱作軍神？

(5)感情朗讀"你是一個真正的男子漢……"

3、"術(shù)中"一聲不吭。

(1)出示語句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然被抓破了

(2)病人一聲不吭是不是不痛苦?從哪里看出來他痛苦？

(3)感情朗讀,感悟劉伯承的堅強毅力。

(4)帶著敬佩之情再次朗讀"你是一個真正的男子漢……"升華感情。

4、"術(shù)后”說出刀術(shù)。

(1)感悟七十二刀的痛苦。

(2)在我們看來，72刀只有割在什么上才一聲不吭？

(3)你懂得了什么？你覺得劉伯承是一個怎樣的人？(毅力頑強)帶著敬佩之情再

次朗讀“你是一個真正的男子漢……”升華感情。

5、師總結(jié)：劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說中的神仙，不具備

孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng)頑

強的毅力。

6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化，從側(cè)面感受劉伯承的精神，學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫的方

法。

過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們感受到了劉伯承的頑強毅力，我們每個人的心靈都得到了一

次震撼。那么，在震撼之余,同學(xué)們有沒有想過：歸根結(jié)底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強

的毅力，是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉？"(愛國主義)是的，愛國主義的力量

是偉大！在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什

么呢？就讓我們再一次讀一讀這篇文章，再一次感受一下這位五產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的頑強毅力與

他的愛國情懷吧！

7、角色朗讀。

過渡語：劉伯承的名字傳遍了大江南北，劉伯承的事跡震撼了中華兒女，沃克稱贊他

是軍神，也有人稱贊他是"手術(shù)嚇不倒的鐵漢r是"中華民族的驕傲r”祖國的自豪r……

我想，此時此刻你們一定也有許多話想對劉伯承將軍說，請你們敞開心扉，讓我們來一次真情

流露。

三、個性表達，升華感情。

1、生自由發(fā)言。

2、師：千言萬語、萬語千言都無法表達我們對軍神的贊美，都無法表達我們對英雄

的敬仰，都無法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么，就讓我們把所有的話語，所有的情感都融注在這

句話里（沃克贊美劉伯承的那句話）再有感情的讀一讀。

3、生齊讀。

四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說詞。（今天這節(jié)課我們認識了軍神，感

受了劉伯承這位英雄的一次驚心動魄的感人故事。其實，無論是在革命戰(zhàn)爭年代，還是在現(xiàn)在

的和平年代，像劉伯承這樣的軍神還有許多，像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光......）

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會運用新詞。

2、理解課文，體會"軍神"一詞所包含的含義。

3、能夠有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。

重點難點：

1、體會"軍神"驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2、通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會感情。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認

識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他

們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍

人的故事。他，堪稱“軍神二

二.初步感知

1.課題讓你想到什么？

2.瀏覽課文，想一想，誰是"軍神"，文中講了他的什么事？

三.討論自學(xué)

下面，請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，

自學(xué)課文。

A.通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

B.從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如："他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情""驚疑"反映出來人傷勢嚴重。

"平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

"病人一聲不吭……居然被抓破了"說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直

堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

"你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

“肅然起敬"表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩，

C.體會感情的同時注意朗讀語氣

四.全班交流

請同學(xué)們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認識，

（允許爭論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）

五.小結(jié)

通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

A.自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的‘意志，堪稱

"軍神"。

B.沃克醫(yī)生由開始的"冷冷"到最后"肅然起敬"，之所以會有這樣的變化，完全是

因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

六.本課時小結(jié)：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且,我們又認識了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人

―劉伯承。同學(xué)們想不想對這位"軍神"有更多的了解呢？

請大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

第二課時

-.朗讀課文

要求：正確、流恰當(dāng)把握感情

二.寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

1.寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后）

2.人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）

3.詞語運用，如"一針見血""肅然起敬"

三.作業(yè)（任選）

1.復(fù)述課文。

2.寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。

3.寫一篇較簡短的讀后感。

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7設(shè)計理念:

這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反

應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會運用新詞。

2、理解課文，體會"軍神”一詞所包含的含義。

能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為"軍神"的原

因。

德育目標(biāo)：憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

教學(xué)重點：

根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句體會劉伯承堅強

教學(xué)難點：

理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)流程：

一圖文對照，初讀感知。

師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我

們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……

他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名

軍人的故事。他，堪稱"軍神"。

1.課題讓你想到什么？

2.瀏覽課文，想一想，誰是"軍神"，文中講了他的什么事？

二直奔中心，理清脈絡(luò)。

1、看圖，請你用一句話畫面的內(nèi)容。

（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）

2、文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內(nèi)容？讀課文，在書上用直

線畫出。

3、交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的'鋼板！你不是普通

的軍人，你是T立了不起的軍神！抓中心句突破全文

4、學(xué)生提出問題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為〃軍神”呢？

5.過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為"軍神"呢？（出示問題）相信大家也有這樣

的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。

1.（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，

你是T立了不起的軍神?。┠阌惺裁匆蓡枂?？

2.生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？

3.理解"鋼板"，鋼板有什么特點？（說明劉伯承意志堅強）

4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？

請大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。

小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：

屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法

1、抓住文中的重點詞句體會；

2、結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會；

3、注意標(biāo)點符號體會；

4、有感情地朗讀課文。

5、其他方法。

在小組合作交流之中，教師可以參與進去。

教師指導(dǎo)重點參考如下：

細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如："他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情""驚疑"反映出來人傷勢嚴重。

"平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

"病人一聲不吭……居然被抓破了"說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直

堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

"你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

"肅然起敬"表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩，

四、深入探究，體會中心。

師：對劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、

手術(shù)后的過程中，對沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言作了大量細致的描寫，讓我們一起找出這些語句，

體會一下沃克醫(yī)生當(dāng)時的感受。

出示幻燈（重點摘出沃克醫(yī)生的“四句話"，指導(dǎo)朗讀）

1、"我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只白軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定「（驚疑）

2、"你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割

掉r（懷疑）

3、"你挺不住可以哼叫。"（關(guān)愛）

4、"你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神r（敬慕）

師：這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）

師：那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？

師：側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借

鑒。

（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）

5.交流：

出示第二節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①"堅決不愿意"、"懇切"

（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）

指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。

②"能!我一定能r

能！我一定能！

能/我一定能。

（比較兩個的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）

③"自個兒爬上手術(shù)臺"

（聯(lián)系自己打針時的情景體會）

④師小結(jié)，引讀一了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！

⑤分角色朗讀§2

出示第三節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①"一聲不吭"、"緊緊抓住"

（體會劉伯承強忍劇痛時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志）

讀好這句話

②“嶄新的墊單竟被抓破了"

（體會劉伯承當(dāng)時所忍受的疼痛是何等劇烈）

③分角色朗讀§3

④師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！

出示第四節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①"笑著說"

（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說一堅毅頑強）

根據(jù)提示語讀好這句話

②"嚇了一跳"、"不禁失聲喊道"

（在常人無法忍受的疼痛過程中竟能清楚地數(shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會…）

感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

③小結(jié)，引讀一你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

④分角色朗讀§4

⑤師小結(jié)：

六拓展空間。

1、想象空間：選擇以下詞語圍繞課文說一句話或一段話

過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強、過獎、

從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷

2、拓展練說

同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺爺說什么

心里話嗎？

七、教師總結(jié)。

師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑

著堅定的信念和頑強的意志,不怕流血犧牲，推翻了反動統(tǒng)治，建立了新中國。我們這些生活

在和平年代的人們,不僅應(yīng)該珍惜來之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚老一輩革命家的高貴品格,

做一個對社會有用的人。

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8—、導(dǎo)入新課

師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《軍神》板書課題，齊讀課題，真響亮，知道誰是

軍神嗎？

出示劉伯承圖片簡介：劉伯承是中國無產(chǎn)階級革命家，中國人人解放軍的創(chuàng)始人和杰

出領(lǐng)導(dǎo)之一，1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過長征、抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭中的無

數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。

師：今天這節(jié)課，讓我們走進其中，一起來學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡。

二、初讀生字、整體感知

看來同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了沒有，下面我們一起來看

一下。

先自己小聲的試一試。誰想讀?（指名讀）同位兩個互相讀一下,指正對方存仕的問題，

齊讀。

看來生字大家掌握的比較不錯，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰想起來讀一下，其他同

學(xué)思考這篇課文主要講了T牛什么事？（進了一個診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過）

三、精讀課文

這篇課文按事情發(fā)展的順序為我們展現(xiàn)了T立了不起的軍神，請學(xué)們再次瀏覽課文，

找到描寫軍神的這個。（示：沃克驚呆了，大聲嚷道「你是一個真正的男子漢,一塊會說話的

鋼板！你是一位軍神）

師：你體會到了什么

師：帶著體會到的這種感情，再次讀讀這個。

師：讀得真好。讀了這個此刻你最想弄明白的是什么？

沃克為什么驚呆了？為什么說他是一塊會說話的鋼板？板書：鋼板。為什么要說劉伯

承是軍神？為什么說劉伯承是真正的男子漢。板書：男子漢

會提問題就會讀書，讓我們再次走進課文，瀏覽全篇，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪

句話能回答這個問題，就用筆畫下來。當(dāng)然可以把你畫下來的和你身邊的同學(xué)交流交流。

師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來學(xué)。就診時，你畫的哪

個。

誰來說。生（我的眼睛被土匪打傷了，請您給我治治……只有軍人才能如此鎮(zhèn)定）

這些能說明什么？

沃克醫(yī)生的不悅，劉伯承的鎮(zhèn)定誰能從朗讀中表達出來。

師：就診時哪些還能說明劉伯承受傷非常嚴重。

（第二自然段）你是怎么認為的？

理解的真好，劉伯承說話的語氣是怎樣的呢？（懇切）

抓住這個詞，誰能讀一讀這句話？

他是多么怕會損傷到自己的腦神經(jīng)啊！于是他對醫(yī)生懇求道。（指名讀）

沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢？（沃克醫(yī)生楞住了.……受得了嗎？）

你是怎么理解的？

同學(xué)們能抓住人物特點分析課文，這是非常好的學(xué)習(xí)方法，剛才同學(xué)們說了這是普通

人不能忍受的痛苦,為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢？

師：這一切都是因為劉伯承有一個清醒的大腦?？纱藭r此刻他卻要承受常人難以承受

的痛苦，同學(xué)們，讓我們帶著敬佩之情一起來讀讀這一段話。

師：劉伯承的‘精神的確讓人感動，現(xiàn)在我們來看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)

的變化。誰想起來談一談：（術(shù)前沃克先生對劉伯承冷冷的，甚至有些不悅聽說他不用

麻醉劑有些吃驚,手術(shù)中他的手都顫抖了,語氣也變得關(guān)切起來）

那他是怎樣說的呢？（你要是……可以叫出聲來）

同學(xué)們自己讀一讀，體會一下沃克這句話有哪些感情。生讀。師：你體會到了什么？

帶著關(guān)切的語氣誰來讀讀這句話

放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對話及手術(shù)過程。師：同學(xué)們，你看見了什

么？師：你聽見了什么？師：你的心情怎樣？

從課文哪些可以看出他非常的疼（第四自然段）

多么頑強的意志啊，這是一種怎樣的精神啊，指導(dǎo)朗讀。

一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時擦著汗對年輕人說（我真擔(dān)心你會暈過去）

語氣充滿了關(guān)切，他對年輕人說（我真擔(dān)心你會暈過去）

師：此時此刻劉伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在數(shù)刀數(shù)）師：同學(xué)們，

你有過受傷的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾干倍，而劉

伯承在不使用麻醉的情況下，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道一生讀。師：同學(xué)們請大聲

地再讀一次。生讀。

師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動著每一個人，讓我們再讀這兩個自然段，再來

體會一下文中包含的深深感情。

從冷冷的態(tài)度到俯K身子，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，他深深地被劉伯

承的精神所感動，此時此刻親愛的同學(xué)們，你想對劉伯承說點什么呢？

軍神的所作所為讓我們震驚，讓我們感動。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報答英雄們血的

付出，你們能做到嗎？

作業(yè)設(shè)計：

回家吧這個故事講給爸爸媽媽聽。

《軍神》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9一、簡介、導(dǎo)入

1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。

2、板書：神

Q)指名學(xué)生讀。

(2)學(xué)生查字典，〃神”在字典里是什么意思？

⑶補充“軍：學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。

師：通過預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰？

板書：劉伯承。強調(diào)"承"的筆順是先中間后兩邊，中間是"了，指名學(xué)生讀"承"，

讀準(zhǔn)后鼻音。

(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。

根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。

3、課文中是誰稱劉伯承為軍神?板書：沃克,教師范寫“沃：強調(diào)第四筆為"撇"。

誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?

出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：”了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!

你是T立軍神!”

4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個共同的地方?我們平時在什么情況下，說話用感

嘆號?那該怎么讀？

指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評價。齊讀。

沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢？

設(shè)計意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識記方面容易寫錯的只有"承、沃"這

兩個字，教師將其挑出來進行專門的讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生認清、讀準(zhǔn)這兩個生字。在學(xué)案中，

學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說的話，而這句話

是課文理解的難點，圍繞這句話進行教學(xué)，就能起到”提領(lǐng)面頓,百毛皆順”的效果，也能充

分調(diào)動學(xué)生的注意力。

二、初讀指導(dǎo)

1、教師范讀。

2、自由讀課文，出示要求：

Q)自由輕聲讀課文

(2)畫出生字新詞,多讀幾遍。

(3)標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的多讀幾遍。

(4)按照"求治一術(shù)前一術(shù)中一術(shù)后”的順序給課文分成四段。

三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語，檢查認讀情況。

擔(dān)心強傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷鐺

土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的餞情況不慌不忙。

損傷：損害、傷害。

土匪：地方上有武裝的匪徒。

3、小組討論分段。

4、匯報分段結(jié)果并闡述理由。

四、精讀課文，感悟文本。

過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的。

㈠求治

出示：1916年的一天，T立頭纏繃帶的年輕人走進了重慶城里一家德國人開的診所。

1、指名學(xué)生讀這句話。

師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容？

（這句話告訴了我們故事發(fā)生的時間、地點、人物以及劉伯承的傷勢）

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說："這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。"

教師簡介劉伯承的傷情：

1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國民。受孫中山先生的委托，劉伯承

率領(lǐng)川東護X第一支隊的部隊對袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來

了多少護X,紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護X