【部編版】六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《丁香結(jié)》教

學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課

人教版部編本六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《丁香結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。

寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟

詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾

恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”

的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”

的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和

不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)

味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的

灑脫。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了

一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；

人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)

限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)

雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但

在對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用

工具書(shū)去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒(méi)有形成；在

閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上

號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來(lái)，只閱讀不思考，造成了讀

不懂文章的現(xiàn)象，更不用說(shuō)讀懂文章的主要內(nèi)容，把

握文章的思想情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“綴”、

，，幽，，等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“宅院,幽雅、伏案”等16

個(gè)詞語(yǔ)。

2.抓住描寫(xiě)丁香的語(yǔ)句展開(kāi)想象，深入理解內(nèi)容，從

色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會(huì)。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)丁香

的美，并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛(ài)之情。

2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是

解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么”深入理解，明白道理:

人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩(shī)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木

都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,

牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今

天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香

什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含

義。

2.師板書(shū)課題2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友

蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,

從事小說(shuō)和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》，系列長(zhǎng)篇

《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲?mèng)》和《三

生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題，因

此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，

既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問(wèn)，為接下

來(lái)的理解重難點(diǎn)做鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)

的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)

工具書(shū)理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cEnci）芭蕉（ba）衣襟（jin）嫵媚（wii）

②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo,

當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、

“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、

“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo,組詞是薄荷，多

年生草本植物；還有一個(gè)讀音是

bao,表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)

“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過(guò)組詞的形式來(lái)

辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、

混沌不清的狀態(tài)。

(3)理解較難的詞語(yǔ)。

①查詞典或工具書(shū)理解，，參差，，的意思：是指不齊；早晚相

差。

②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛(ài)。

再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。

有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻

上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體,

還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得

正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確

書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、

花的氣味、形狀、顏色等描寫(xiě)了丁香花。（主體是寫(xiě)丁香花的

外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作

者提出的疑問(wèn)以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫(xiě)丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫(xiě)作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都

給作者帶來(lái)美好的回憶，接著從詩(shī)句入手，由微雨引發(fā)丁香

“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)的胸懷。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分

段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),

從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培

養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力】

U!

師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神。宗

璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香

花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上

了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散

文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課

文，讀一讀自己喜歡的部分。

1.學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

2.展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：教師先是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧和

總結(jié)，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)出

自己喜歡的原因，這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文

本的理解。】

五、布置作業(yè)

1.正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。

2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的

內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié),老師概括:

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來(lái)寫(xiě)

的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下

來(lái)請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特

魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究

文本的興趣，教師的問(wèn)題也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面

的教學(xué)活動(dòng)。】

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫(xiě)花美的語(yǔ)句，并發(fā)揮想

象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)

生畫(huà)的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭,

從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開(kāi)豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺(jué)呢？你喜

歡哪個(gè)字，或者詞語(yǔ)呢？②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫(xiě)出丁香花的小、可愛(ài)，就如同星星一般頑

皮，真惹人喜愛(ài)！

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫(xiě)出了丁香花的的活潑可

愛(ài)，也說(shuō)明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿

活力的！

生：“綴滿”說(shuō)明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無(wú)比旺盛的生

命力，讓人看了以后感到一種振奮！老師相機(jī)出示語(yǔ)句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜

香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫(huà)

面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己

的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的

感覺(jué)！在這仙境中，怎能不讓人展開(kāi)神奇般的想象呢？想到了

嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說(shuō)丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那歿濃

烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子

一嗅，那香味就飄出來(lái)了。更別具一格的是，香味中還伴有甜

甜的感覺(jué)，真美！

(5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù),

遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

①感情朗讀，在讀中想象畫(huà)面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的？

(6)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫(xiě)出來(lái)丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命

力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，

給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文

學(xué)夢(mèng)。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫(xiě)丁香花呢?

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感

悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)

節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有

更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)

句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語(yǔ)

句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一

柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

(1)發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

(2)談?wù)勥@樣寫(xiě)的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫(xiě)出丁香花的花苞之樣子,

自然過(guò)渡到寫(xiě)“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩(shī)句展開(kāi)想象，想一想

古詩(shī)中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

(1)學(xué)生閱讀古詩(shī)句，理解古詩(shī)句的意思。

（2）由古詩(shī)句展開(kāi)想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫(xiě)芭蕉不明白丁香花的心思，接下來(lái)通過(guò)一幅

畫(huà)面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫(huà)面中有雨，有多

愁善感的雨，這不就寫(xiě)出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫(xiě)的妙處。

通過(guò)寫(xiě)丁香花，通過(guò)寫(xiě)細(xì)雨迷蒙的畫(huà)面，說(shuō)明丁香花有許

許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫(xiě)丁香花

嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)

自己內(nèi)心無(wú)限的憂愁。（4）有感情地朗讀課文第四、五自然

段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里,

作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)找出來(lái)

讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真

覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順

心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都