人教版三年級上冊語文教案三篇

木文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾

畫出甜美純凈的兒童世界。下面小編為大家整理分享的是關于三年級語文教案，接F

來就讓我們一起來學習一下叱，希望可以幫助到有需要的你們。

《花的學?！方贪?/p>

【教學目標】

1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑

問。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的

質(zhì)疑、表達、想象能力。

【教學重點】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想像。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑

問。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學校是什么樣的。

2.你們可知道某小但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學

?！?，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板書：2花的學校）

3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

（課件出示）

（1）正確認讀本課的12個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀

法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用"”標畫生字新詞;嘗試讀出自己

的感受，用"“畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，川

把沒弄明白的問題做上標記。

（3）學會和同伴交流學習攻獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。

并能夠?qū)W習中獲得的學習經(jīng)驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習.

指名讀預習任務。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的

感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關

大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢?下面，老師帶來了一個闖關游戲，大

家比?比，看??看你能闖過幾關?得到幾顆星？

（課件出示）

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在用字格中正確、

規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀

小明星”。

第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的

看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大木營

1.認讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下

(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教帥相機止音。

重點強調(diào)：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。

“假”是個多音字，本文讀)沁”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“jid”，

組詞為“真假”。

(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

(課件出示5)出示生字用字格課件：

落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂

(1)你如何識記這些生字？

加一加：“書?+洛二落”由+笛”“刁+王二狂”。

換一換：“霞”把“雨"換成就是"假”，“楊”把“木”換成F”，

就是“揚”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”?！皫Ы堑南x子”就是

“觸”。

擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎?二看寫規(guī)范了嗎?如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈

出來。

(3)錯別字報給小組K：,由小組長把本組內(nèi)同學的錯別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、

范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！薄?/p>

(5)小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在印字格中的位

置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，

恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。

(二)閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌，

感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方

再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。(課件出示)

于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就

像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

(1)展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。

(2)師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？(詩歌的語言好美，花兒好可愛!)

(三)智慧少年

1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確

流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起!在預習時，你還有不懂的問題嗎?請

在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別

人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2.組內(nèi)交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。

3.班內(nèi)交流。

有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時

中學習。

(1)花兒們的地下學校是什么樣子的？

(2)花兒們的媽媽是誰？

(3)花兒們的老師是誰?……

四、總結(jié)提高，交流收獲

1.學生交流收獲

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星？比一比、看一看誰

是“闖關小能手”？

2.師總結(jié)：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真

知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜

歡的詞句。

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的

質(zhì)疑、表達、想象能力。

2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學習習慣。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖

片，你們覺得這些花怎么樣？］漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己

的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習

《花的學?！?。

（板書：2花的學校）

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

2.匯報交流。（課件出示）學生提出的有價值的問題。

（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰?……

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的

學?！窌r，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快

樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六

自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語

是象聲詞。

“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨"，誰能學一學這種聲音？（指導學生

有感情地朗讀一、二自然段。）

（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地

跳舞、狂歡。

（板書：跳舞狂歡跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”

突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）

⑶在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什

么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？（天真爛

漫）

3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故

事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以

引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描

述。

4.指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示）出示“雨一來，他們就放假了。"你喜歡這樣的表達嗎?照樣子寫

一寫：

蜜蜂一來，他們

（2）（課件出示12）出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風里簌簌地響，

雷云拍著大手?！?/p>

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出

來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服

的是什么花?理解“簌簌”，這樣的詞語能再說兒個嗎？（積累象聲詞）

（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導

學生放飛想像，自由描述。

（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什

么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精

神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出

來嗎，指導朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題?想一想，說一說：

花兒的家在哪里？（大上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗

讀。

讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹?/p>

急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（板書：急急忙忙）

6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰?學生討論，匯報，

隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句

話，指導朗讀。

四、拓展想象，感悟積累

1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆?？凑l

想得奇妙，寫得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦

下來，積累優(yōu)美的詞語。

3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你

們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

《大青樹下的小學》教案

教學目標：

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等

21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”

安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，

能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容;能找出這所學校有哪些

痔別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依

據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）

3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據(jù)：

課后練習。）

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依

據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3o

教學準備：

教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）

教學時數(shù)：

三課時。

教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交

流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意

有導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。（設計說明：從三年級開始，教科書

每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學目標。通過

學習，了解整個單元課文的主題內(nèi)容，明確主要教學目標，有利于明確學習方向，激

發(fā)學習興趣，以及對新課的主題內(nèi)容把握。）

（一）認識“單元導讀”。（設計說明：“單元導讀”是統(tǒng)編教科書第二學段的一個

新編排，學生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現(xiàn)教科書是學生的“學本”的目

的。）

1.初識“單元導讀",

導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習

了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了

解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達

成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們翻開課本Pl。（PPT出示

單元導讀）以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這

是哪個單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據(jù)什

么做出這個判斷的？（繼續(xù)回答。預設：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。萬寸了，

單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2.了解“單元導讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學目標。

（1）導語：（利用PPT進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字,

其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學

寸標。讓我們讀讀第一單兀的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單兀課文的主題內(nèi)

容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學FI標。

個體操作。

（2）反饋指導。

預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴

我們這個單元的主要教學目標。

（3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)

容是關于什么的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

（4）反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關于校園的（或?qū)W校的）o

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子;體會習作的

樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學

習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的

詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關;一是通過這個單元的習作寫作過

程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）激趣導入。

導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回

答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那么，你們還

記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢？（指名回答。預設：我國

有56各民族的小朋友上學?；卮鸷髮W生說說知道的少數(shù)民族名稱。）我國是一個多民

族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是

這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的小學

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學目標。（設計說明：一、閱讀應該從題目開始，因

為，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀

與結(jié)合點，讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當?shù)念}目的，從而達到能給自己習

作起一個恰當題目的目的。）

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回

答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的?預設：我從課題

“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名

回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）

2.明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹

下的小學》說的是一所什么樣的小學，它與我們的學校有什么不同呢?我們學習了這課

的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都

在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、

第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要

點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學段的教學目標，但是

課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能

力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來?！彼?，學習梳理

課文條理，學習概括各部分店容（三年級主要是自然段。）,是三年級重要的教學目

標，要給予安排。再者梳理課文條理，是??項很好的思維訓練的語文活動，在這個過

程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）

（一）指導預習，粗知課文內(nèi)容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”

是第二學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定

在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、

“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來誰干什

么、誰是什么、誰怎么樣，什么干什么、什么是什么、什么怎么樣。三、從整體到部

分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！?/p>

既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略c）

1.出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課

文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈圓出來，借助拼音，把生字詞讀港。

(3)思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什么樣的小學？

2.反饋指導。

(l)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀

音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認

讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

(設計說明：一、第二學段學習的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀

吾教學解決了生字(會認的字)的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充

分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余

的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱

讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的

要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。)

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面

我們繼續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀;注意做到標

點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。

個體操作。

4.反饋指導。

(D指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務

3o

(2)反饋預習任務3,說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的小學是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所邊疆的小學。

大青樹下的小學是一所多個民族的小學。

大青樹下的小學是一所山里的小學。

5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小

學”，相互提提意見。(評議標準：1.要包含以上回答的內(nèi)容⑵語句要通順連貫。)

6.反饋指導。

預設：

大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。

7.小結(jié)：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的

字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這

所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。

（二）學習梳理課文條理，了解課文要點。

1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就

要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)

容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的?請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標上

“II”。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

（1）第1自然段一個內(nèi)容,早晨，各族小學生來到學校上學。

（2）第2、3自然段一個「容。上課了，大家一起朗讀課文;下課了，大家在大吉樹

下活動。

（3）第4自然段一個內(nèi)容.這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，

向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上

學;二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說明：根據(jù)教學

目標2設計這個教學環(huán)節(jié)，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）

（一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”C

1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學

習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學”這個內(nèi)容，一

共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內(nèi)容，一共

寫了4句話。）

出不任務：（PPT出不資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗

讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面

的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;笫4個句子是一個畫面。

3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中

的哪些詞語形成這個畫面的？

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各

地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的"形成

“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……

有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成消楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，

形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為

“有新鮮感的詞句”。

6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務：（PPT出示資料袋）對照著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句

子，想一想，分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

7.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅?。

畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞

句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的

畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做

“有新鮮感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。

1.

出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗

讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面

的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

從“'當，當當！'”到“那聲音真好聽！”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣

好奇地聽著?！笔且粋€畫面;余下的句子是一個畫面。

3.出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，

這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些話語形成這三個畫面的？

個體操作，四人小組交流。

4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“'當，當當！當，當當！'”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗

讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成

安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹

枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的

會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗

讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預

設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里

的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行具體細致描述的

詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同

樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨

其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié)：（學習狀況和知識能力點）

第二課時

一、復習上一課有關學習內(nèi)容。

（一）復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復習“有新鮮感的詞句”。

提問：上一節(jié)課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句"，誰能說說，什么叫“有

新鮮感的詞句”嗎？

指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞

句”。

（一）想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：

能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來明朗上口，讓我們有身臨其

境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”,接下來的學習，就要看看

同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的

腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫

出來。

2.反饋指導。

預設：

畫面：邊疆小學特有的優(yōu)美環(huán)境。

有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白

的粉墻上搖晃……

3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體

的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“風尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)

美環(huán)境畫面。

（二）小結(jié)：

我們通過課文的三個內(nèi)容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我

們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感

的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身

臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學校特別的地方。（設計說明：落實教學目標2,體現(xiàn)從“學閱讀”

到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內(nèi)容，習得方法；“學

表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達。）

1.導語：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學，那么這

所小學有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？

出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記

號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

評議標準：（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內(nèi)容，如，山里，多民

族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結(jié)：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多

民族的、可愛的小學啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。（設計說明：

落實教學目標3。）

1.導語：對比這所邊疆小學，我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢?

你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎？

出示任務：（PPT出示課后該練習）我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什

么呢?選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導。

評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句"；（2）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：所出示的字脫■&節(jié)，關注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

六、寫字教學。

（一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重

視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形

比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結(jié)合的體

現(xiàn)。）

LPPT示會寫的字,讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是

“土”。

（二）寫字指導。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

七、息結(jié)。（學習狀況和知識能力點）

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

板書設計（設計說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學生把握內(nèi)容要點提供幫助。）

1大青樹下的小學

早晨上學

上課朗讀下課活動

環(huán)境優(yōu)美

《田家四季歌》教案

［知識與技能］

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

［過程與方法］

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

［情感、態(tài)度和價值觀］

1、通過通讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發(fā)情感

1、播