年級/

學科語文三年級上冊教材版本人教版（部編版）

冊

課題名稱第四單元一語文園地四

難點名稱理解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子

知識點本身是關于寫作的知識與技巧，引導學生掌握人

物對話的方法和竅門，進步學生習作才能。學生平時描寫對

從知識角度分

話最多就是“你說……我說……他說……〃寫出來的語言要

析為什么難

做到詳細而生動是有難度的c本節(jié)課利用教材幫助學生打破

難點分析這個難點。

三年級的學生正式接觸寫作，由于知識程度的限制，以

從學生角度分及缺乏寫作的知識與技巧，導致孩子們認為寫作很難，而害

析為什么難怕寫作。因此我準備從最根本的寫作指導入手，教給孩子們

寫作的方法，學會寫作，愛上寫作。

1、結合三年級上冊的教學內容，通過比照和隨堂練習，復習人物對話，加深

認識提示語的三種不同位置，認識加表情動作神態(tài)的提示語對句子的美化作

用以及理解將對話分段寫會更明晰的特點。激發(fā)孩子們的寫作興趣，學會恰

難點教學

當運用提示語，學習寫好對話的方法，進而掌握寫作方法。

方法

2、通過知識講解和難點打破引導學生分析人物對話，引導學生理解幾點寫好

對話的小技巧。

3、通過實實在在的課堂練習，訓練語言表達才能。

教學環(huán)節(jié)教學過程

1、出示幾名學生習作中的兩組對話，大家自由讀讀，并說說自己的感受。

導入

2、指名學生判斷兩組句子的優(yōu)劣，談感受。

3、怎么樣才能使提示語題更精彩呢，今天老師教給大家?guī)讉€小絕招。

教學提示語的寫作技巧

一、巧用人物的神態(tài)、動作、表情等來豐富提示語。

（一）不要單調的“說〃，巧用千姿百態(tài)的“說〃。

1、表示說的詞語有很多，可謂千姿百態(tài)，比方：問叫喊吼罵答吆

喝夸贊呼喚嘀咕嚷嚷嘮叨答復抱怨辯白……等等，很多很多，我們

在寫作時;添加不同的人物神態(tài)，會使我們說得更加詳細。

2、課堂練習：選幾個“說〃的詞語進展大變身，練習千姿百態(tài)的“說〃。

知識講解3、比照，哪個更生動？

（難點打4、小結：這就是第一個寫作小妙招，巧用千姿百態(tài)的“說〃。

破）（二）巧用帶動作的提示語

1、我們在說話的時候，常常伴隨著一些動作，把人物的行為動作記錄下來，

就成了帶動作的提示語，它會使我們的語句更詳細、更生動。這就是第二個寫

作小妙招，用上帶動作的提示語。

2、出示句子，老師范讀三個句子。

“去哪兒了？怎么如今才回來？〃媽媽一邊開門一邊輕聲地問。

“去哪兒了？〃姮姐跑過來，盯著我驚訝地問，“怎么如今才回來？〃

爸爸拍著桌子大聲地吼道，“去哪兒了？怎么如今才回來？〃

3、學生進展比擬，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4、老師點評并小結。提示語就是對話中除了人物所說的話以外，所做的啟示

性說明的文字。它不僅是交代誰在說話，還有人物的動作、語調、心理、神態(tài)

等細節(jié)。這樣人物就活靈敏現(xiàn)了，是不是很神奇。

（三）巧用“動作加神態(tài)〃豐富提示語。

1、出例如句，學生朗讀體會。

我氣得哭了起來，他們見狀愣了一下，徐明明邊退邊說：“哇，掉金豆豆

To形勢不妙，我們快溜吧！〃于是他們一哄而散。我卻得意地抬起頭來說:

“哼，這群膽大包天的淘氣分子，其實也有膽小如鼠的時候?！?/p>

2、學生分組品讀，討論發(fā)現(xiàn)這段文字提示語的精彩之處。

3、指名學生分角色展示朗讀，并分享發(fā)現(xiàn)和語段表達的精彩之處。

4、老師點評并小結c

5、課堂練習：

觀看動態(tài)圖，想像畫面中人物在說話時的動作、神態(tài)，進展描繪，練習說

話。

6、老師點評。

二、巧妙調整提示語的位置。

1、引用人物的動話，可以有不同的形式，為了使文章顯得更加活潑不死板，

提示語的位置可以變化。

2、出示語文園地四”詞句段運用〃中的句子，同桌練習對話，感受巧妙調整

提示語的妙處。

3、指一對同桌朗讀并匯報。

4、老師點評并小結c同學們，提示語的位置不是固定不變的，可以把提示語

放在句子前，可以放在句子中間，也可以把提示語放在句子后面。需要注意的

就是提示語的位置不同，其后面的標點符號也要跟著發(fā)生變化。提示語在前

用冒號，提示語在后用句號，提示語在中間那么用逗號。

5、課堂練習：

試著給下面的府話加上不同的提示語和標點，使句子完好，人物鮮活起

來。

6、老師點評并小結,

三、巧將對話分段寫，表達會更明晰。

1、出示人物對話，小組合作讀，討論發(fā)現(xiàn)。

2、小組展示朗讀，并說說發(fā)現(xiàn)和體會。

3、老師點評并小結c

1、選幾個“說〃的詞語進展大變身，練習千姿百態(tài)的“說〃。

2、觀看動態(tài)圖，想像畫面中人物在說話時的動作、神態(tài)，進展描繪，練習說

課堂練習話。

（難點穩(wěn)3、試著給下面的對話加上不同的提示語和標點，使句子完好，人物鮮活起來。

固）媽媽（）“還不快去寫作業(yè)？又要找打啊？〃

“就差一點就寫完了，煩不煩。〃孩子〔〕

“煩我了，是不是？〃媽媽（）“花我錢的時候，煩不煩??？〃

4、課后拓展練習：

請大家發(fā)揮想象，用上今天所學的竅門，把下面這篇習作重新“裝修〃一

下，注意要寫好對話局部哦！

一位老人說：“這個小伙子畫得畫真好??！〃一個小女孩說：“呦，金魚游

到紙上來啦！聽到這話周圍的人都聚攏來了。“孩子，你瞧，那個叔叔畫得多

好呀！〃“媽媽，假如我也能像這位叔叔這樣專心，就可以畫好畫了?！ā斑@

樣的畫技，真的很少見?！ㄒ晃簧倘四拥娜苏f：“小伙子，你畫得太好啦，

把它賣給我行嗎？〃一位外國友人說:“你畫得真好，畫得好似和活的一樣?！?/p>

一位學生說：“叔叔，您畫得真好，能不能教我呢？〃青年人沒有任何反響。

同學們，今天我們學習了借助提示語把對話寫精彩的竅門，一用人物的動

作、神態(tài)、表情等來豐富提示語；二巧妙調整提示語的位置；三巧將對話分段

寫，表達會更明晰。

為了讓大家更好的記住今天學習的知識，老師給大家編了一個小兒歌：